張學(xué)勤

摘 要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂的把握力度很關(guān)鍵，很多教師沒(méi)有課堂節(jié)奏控制的概念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)不能夠充分了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在短暫的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)策略是重中之重，如果師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，那么學(xué)習(xí)成果的具體效率情況就無(wú)從得知，學(xué)生無(wú)法從自己具體的學(xué)習(xí)情況中找到自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師無(wú)法從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程是失敗的，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也是低效率或者說(shuō)是無(wú)效的。因此，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。本文分析了初中歷史教學(xué)選擇歷史故事的原則，并探析了歷史故事在初中教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事教學(xué)

在新課改背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革也步入新的階段，如何通過(guò)素質(zhì)教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為初中教學(xué)中的關(guān)鍵。很多學(xué)生步入初中后面對(duì)繁雜的歷史知識(shí)體系，通常來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科具有濃厚的文化氣息，很多有涵養(yǎng)的文化知識(shí)都可以通過(guò)歷史中發(fā)生的有趣的歷史故事進(jìn)行演繹。這種針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)設(shè)定更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)有壓力，從而有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。故事演繹法對(duì)于初中歷史教學(xué)是有顯著的促進(jìn)作用的，結(jié)合本人多年來(lái)的歷史實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要總結(jié)了如下的主要的故事教學(xué)手段和教學(xué)策略方法。

一、 初中歷史教學(xué)選擇歷史故事的原則

（一） 針對(duì)性原則

初中歷史教學(xué)選擇歷史故事時(shí)必須和課文內(nèi)容相關(guān)，即針對(duì)性的選擇歷史故事。通過(guò)選擇合適的歷史故事導(dǎo)入課堂所學(xué)內(nèi)容，保證歷史故事緊扣課本主題，避免出現(xiàn)歷史故事和課本內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，歷史教師應(yīng)該從歷史課本內(nèi)容挖掘歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和史學(xué)意識(shí)。

（二） 趣味性原則

傳統(tǒng)初中歷史課堂氣氛比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將有趣的歷史故事引入課堂，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（三） 真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是初中歷史教學(xué)引用歷史故事的基本原則，如果課堂引用的歷史故事違背史料記載，將會(huì)給學(xué)生們?cè)斐慑e(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，初中歷史教師在進(jìn)行歷史故事教學(xué)時(shí)，需要遵循真實(shí)性原則，讓學(xué)生們能夠深切地感受歷史事實(shí)。例如，在進(jìn)行第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放中央電視臺(tái)《國(guó)寶檔案》，讓學(xué)生們能夠親眼目睹英法聯(lián)軍的罪行，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 用故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)提升教師歷史教學(xué)課堂有著積極的促進(jìn)作用，很多時(shí)候歷史教師可以將抽象的歷史概念簡(jiǎn)化得更加具體化，雖然說(shuō)歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松的，但是學(xué)生還是需要教師設(shè)立一些特別的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加良好的引導(dǎo)。很多重點(diǎn)題，比較繁瑣的知識(shí)點(diǎn)源源不斷地向?qū)W生撲面而來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜有了抵觸心理，從而大幅度降低對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要做的就是幫助學(xué)生將晦澀難懂的復(fù)雜抽象概念更加具體化，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有感性認(rèn)知入手，挖掘?qū)W生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的潛能，鍛造學(xué)生更加全面的歷史思維觀念。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以從列寧的故事開(kāi)始講起，從列寧開(kāi)始的共產(chǎn)主義構(gòu)想講起，然后再講述列寧在共產(chǎn)黨創(chuàng)立過(guò)程中遇到的一系列事件和問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和講解，讓學(xué)生可以通過(guò)一些生動(dòng)的故事例子來(lái)理解有關(guān)蘇聯(lián)在成立和發(fā)展期間的相關(guān)知識(shí)，利用學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)展示的課件進(jìn)行深入的個(gè)體理解，從而可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系。

（二） 引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可以有指導(dǎo)性地去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)板塊給予必要的學(xué)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在習(xí)題解答過(guò)程中加深自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，帶動(dòng)自己對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)潛藏在內(nèi)心的求知欲望。當(dāng)然，教師的積極引導(dǎo)是關(guān)鍵，很多教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總是一概而論，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率十分低下。因此，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多提問(wèn)的方法讓學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，然后通過(guò)質(zhì)疑的方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否有興趣，激發(fā)連續(xù)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。歷史事件中的很多事物都是有一定的歷史發(fā)展規(guī)律的，教師在介紹一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要善于利用這些教學(xué)實(shí)例來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景有充分的理解，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的實(shí)際教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)見(jiàn)解水平，從而形成一個(gè)較為全面的歷史觀，在以后的深入學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加高效地理清楚歷史發(fā)展線索，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效益。

（三） 創(chuàng)建有靈魂的課堂教學(xué)

教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是多樣化的，但是教學(xué)節(jié)奏的把控和教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的重點(diǎn)，如何讓課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升需要教師創(chuàng)設(shè)更加多樣化、有靈魂的課堂，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的把控。

在教學(xué)課堂開(kāi)展之前，教師應(yīng)該對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容有良好的設(shè)定，在充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下認(rèn)真?zhèn)湔n，挑選一些更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件分享，盡量將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行逐漸的滲透，讓學(xué)生可以充分消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下可以了解難題難點(diǎn)的解決方法，提升自己的歷史思維能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生的注意力可以集中，教師的教學(xué)方法要不拘一格。例如，在對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體教學(xué)課件中的視頻或者圖片讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有積極的學(xué)習(xí)興趣，然后避免學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)時(shí)的消極情緒，讓學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，讓學(xué)生不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料過(guò)于繁雜而失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要仔細(xì)斟酌教學(xué)步驟，找到良好的教學(xué)切入點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑進(jìn)行更加系統(tǒng)理論，更加科學(xué)高效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在短暫的課堂教學(xué)過(guò)程中找到最切合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方法。從而提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)了解和分析，獲得最大程度的收益。

同時(shí)，初中課堂一節(jié)課40分鐘，如果教師只采用純粹講述的方式，學(xué)生們難以保持飽滿(mǎn)的熱情，通過(guò)將歷史故事引入課堂，既能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能夠活躍課堂氛圍。例如，在進(jìn)行《甲骨文與青銅器》教學(xué)時(shí)，如果單純地講難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在備課時(shí)通過(guò)查閱圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)搜集了許多關(guān)于“司母戊鼎”的歷史故事，司母戊鼎于1939年安陽(yáng)吳培文祖墳出土，為了防止司母戊鼎落入到日本人手中，吳培文想了若干種方法，如用鋼鋸將司母戊鼎鋸開(kāi)，但是鋸齒磨平了只是在司母戊鼎上拉出了很小的痕紋，可見(jiàn)司母戊鼎鑄造工藝之精湛；用鐵錘砸，破壞了一個(gè)鼎耳，最后制造了一個(gè)贗品，才逃過(guò)了日本人的搜查，國(guó)寶沒(méi)有流失海外。1948年蔣介石逃去臺(tái)灣時(shí)想將司母戊鼎帶走，最終不知因何原因沒(méi)有帶走，1959年將司母戊鼎放置在中國(guó)革命歷史博物館。司母戊鼎的故事能夠吸引學(xué)生的注意，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)青銅器的印象，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。由此可見(jiàn)，通過(guò)將歷史故事穿插到歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)建有靈魂的課堂氛圍，能夠在很大程度上提高歷史課堂教學(xué)效果。

三、 總結(jié)

其實(shí)總體來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果是十分顯著的，教師可以在故事演繹的講解過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)歷史相關(guān)事件的學(xué)習(xí)印象，從而可以在逐漸的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史線索有基本的了解。初中歷史教學(xué)是十分復(fù)雜的，教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的弊端并且在完成基本的教學(xué)計(jì)劃前提下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)初中歷史教學(xué)的不斷完善。

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