駱瓊

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度發(fā)展，推動(dòng)了慕課在高校教育中的應(yīng)用。慕課促進(jìn)了我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教學(xué)資源的整合。慕課作為一種新型的教學(xué)方式，不僅推動(dòng)了高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，促使了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互交流。與此同時(shí)，也使得高校英語(yǔ)教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，教學(xué)方式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。這就需要全體英語(yǔ)教育工作者的共同努力與深入研究，夠突破重重困難，充分發(fā)揮出慕課的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，使其更好的為我國(guó)高校英語(yǔ)教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】慕課時(shí)代；高校英語(yǔ)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0027-02

高等英語(yǔ)教育改革進(jìn)一步深入的過(guò)程中，不管是課程設(shè)置，還是教學(xué)方式都有了新的突破，與之相對(duì)的，高校英語(yǔ)教育所面臨的挑戰(zhàn)也更加艱巨。慕課作為一種新型的教育手段，它為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更加多元化的授課渠道，也能夠更好的拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，正視慕課為高校英語(yǔ)教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能夠更好的發(fā)揮出慕課的價(jià)值，有效推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、慕課時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏

隨著教學(xué)實(shí)力和教學(xué)能力的不斷提高，多數(shù)高校都積極響應(yīng)國(guó)家的擴(kuò)招政策，盡可能的招納更多的學(xué)習(xí)人才，因此，如何制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)教學(xué)方案，是目前需要關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。分析現(xiàn)有的英語(yǔ)課程教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語(yǔ)課程的信息量巨大，高校學(xué)生還需要面臨各種考證的壓力，一方面需要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面又需要通過(guò)自學(xué)彌補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題。另外，現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)教師資歷較淺，并不具備成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)教師年齡平均為30歲左右，并且僅有十幾名教師具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高校的入學(xué)新生，教師與學(xué)生比例相差懸殊，因此，高校應(yīng)制定完善且可行的教學(xué)方案，并盡可能為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)型講師，及時(shí)解決學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

2.獲取信息速度慢，內(nèi)容不完整

信息時(shí)代的到來(lái)，讓高校英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。英語(yǔ)課堂已由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，演變成為多媒體PPT教學(xué)模式。學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的課本知識(shí)，而可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握更完整的英語(yǔ)課程信息。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息量十分巨大，學(xué)生并不具備獨(dú)立判斷有價(jià)值信息的能力，此時(shí)，英語(yǔ)教師則需要事先對(duì)海量的英語(yǔ)資源進(jìn)行整理和篩選，提煉有價(jià)值的教學(xué)信息，然后以多媒體教學(xué)方案的形式進(jìn)行講解。英語(yǔ)教學(xué)方案的制定也需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余，并可以充分的完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專(zhuān)項(xiàng)課程的訓(xùn)練。高校英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是仍然存在信息量局限的問(wèn)題。此時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)搭建資源共享平臺(tái)，確保學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上繼續(xù)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，彌補(bǔ)課本上的不足之處。教師也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有方向、有目的的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.英語(yǔ)職業(yè)化趨向

除了講解必要的知識(shí)以外，還需要高校教師不斷融入英語(yǔ)的職業(yè)化特點(diǎn)，充分提高高校英語(yǔ)的使用價(jià)值，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。高校英語(yǔ)教師制定的教學(xué)任務(wù)，需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要。有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)課程，讓學(xué)生可以在不同身份、不同環(huán)境中使用專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，才是教師渴望達(dá)到的教學(xué)目的。所以，發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，是教師主要的日常工作。比如：建立合適的主題，并讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、慕課背景下高校英語(yǔ)教學(xué)機(jī)遇

高校英語(yǔ)的教學(xué)課程在慕課背景下需要解決更多的問(wèn)題，并迎接全新的挑戰(zhàn)！自媒體時(shí)代的到來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了全新的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。慕課教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充力量。教師也應(yīng)充分發(fā)揮慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，盡可能的提煉精華，讓學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段。

1.有方向的選擇微視頻教學(xué)

慕課平臺(tái)教學(xué)主要與微視頻教學(xué)為主。由于學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，因此，微視頻的教學(xué)時(shí)間都會(huì)控制在十分鐘左右，確保學(xué)生在最短時(shí)間掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并將這些零散的知識(shí)連貫起來(lái)，利用碎片化記憶的模式，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速完成海量知識(shí)的記憶，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)在慕課教學(xué)平臺(tái)的前提下，盡可能的提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，解決學(xué)生存在的基礎(chǔ)能力偏差問(wèn)題。微視頻教學(xué)模式不會(huì)對(duì)學(xué)生的時(shí)間和地點(diǎn)造成限制，學(xué)生可以下載相關(guān)視頻，通過(guò)反復(fù)觀看，了解重點(diǎn)內(nèi)容。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慕課教學(xué)平臺(tái)還在教學(xué)過(guò)程中添加了通關(guān)游戲的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主答辯的過(guò)程中觀察正確率，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，才能進(jìn)一步完成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的計(jì)劃，提高英語(yǔ)水平。

2.豐富多樣的互動(dòng)式討論

作為慕課教學(xué)平臺(tái)的又一大特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)式討論的方式，了解感興趣的英語(yǔ)知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)答疑空間、情景教學(xué)模式、成績(jī)?cè)u(píng)定模式等多個(gè)板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維更加靈敏、頭腦更加靈活。學(xué)生在互動(dòng)式討論的過(guò)程中找尋解決問(wèn)題的方法和途徑，才能進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。情景教學(xué)模式涵蓋了視頻、圖片、音頻等多種模式的訓(xùn)練，學(xué)生在慕課平臺(tái)上可以清晰的了解自己的弱項(xiàng)，因此，更容易制定專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方案，并在教師的幫助下搭建符合個(gè)人學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)模式。

教師本身的教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法快速對(duì)每位學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。而利用互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生在特定慕課教學(xué)平臺(tái)下，可以在討論的過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，然后提出統(tǒng)一的問(wèn)題，此時(shí)由教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解和指導(dǎo)，學(xué)生才更容易突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型實(shí)踐

高校英語(yǔ)教育的目的就是為了配額樣更多優(yōu)秀的復(fù)合型英語(yǔ)人才，使其能夠更加適應(yīng)未來(lái)的工作領(lǐng)域，并推進(jìn)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。目前，更多的院校在開(kāi)設(shè)了商務(wù)類(lèi)、電商類(lèi)等模塊專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，這樣能夠充分發(fā)揮高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化是我國(guó)英語(yǔ)教育的主要方向，慕課平臺(tái)下的反轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)形式，是窩溝高校英語(yǔ)教學(xué)一種新的嘗試，這為我國(guó)高等人才的培養(yǎng)提供了新的嘗試，也為其提供了有效保障。

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，將教學(xué)面向了全體學(xué)會(huì)僧，也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)與交流。教師可以將課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入部分，在慕課平臺(tái)，通過(guò)這（下轉(zhuǎn)46頁(yè)）（上接27頁(yè)）樣的方式幫助學(xué)生掌握單元主題以及難點(diǎn)、重點(diǎn)，并要求學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，除了要消化課前預(yù)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)該通過(guò)討論的方式，在課堂上提出問(wèn)題，進(jìn)行辯論，教師作為課程活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，要講課堂還給學(xué)生，并啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以此激發(fā)學(xué)生的批判性思維，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，這種教學(xué)模式更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

正視當(dāng)前慕課背景下，高校英語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，是當(dāng)前高校英語(yǔ)教育工作者們應(yīng)該共同明確的重要一點(diǎn)。只有明確了這一點(diǎn)，才能夠使慕課更好的為當(dāng)前教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)的現(xiàn)代化進(jìn)程，希望本文的研究能夠?yàn)楫?dāng)前教育工作者提供一些建議和參考。

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