王珊珊

【中圖分類號(hào)】TU238-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0020-02

一、研究意義和價(jià)值

針對(duì)目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不夠厚實(shí)寬泛，課程內(nèi)容銜接不好、就業(yè)與行業(yè)執(zhí)業(yè)方向不明確，校企合作不完善，等諸多離散現(xiàn)象。必須大力加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與授課內(nèi)容的研究。

課程整合與課程體系優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、沖破傳統(tǒng)習(xí)慣、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革狀態(tài)，才能擴(kuò)大學(xué)生作品的社會(huì)認(rèn)可率，提高就業(yè)率，提高設(shè)計(jì)執(zhí)業(yè)能力。這就凸顯了本研究方向的意義。因?yàn)椋挥胁粩嗤晟坪兔鞔_培養(yǎng)要求，保證課程體系的合理性，才能使教學(xué)改革向著既定目標(biāo)不斷進(jìn)步。

二、研究過(guò)程

在研究改革初期，在網(wǎng)上及圖書(shū)館查閱了大量的資料，瀏覽了近50篇教學(xué)方法、人才培養(yǎng)等方面的文章。其中，姚利民、段文彧教授在《高校教學(xué)方法改革探討》論文中分析了近幾年各高校學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋意見(jiàn)，從中可以了解到各學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀，以作參考；李曉丹教授在《一體化多元化教學(xué)模式探索》論文中指出要整合理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)課程之間的界限，將相互聯(lián)系的，相互影響的兩門課程有機(jī)整合在一起……此觀點(diǎn)可使學(xué)生對(duì)知識(shí)更扎實(shí)的掌握，可以幫助課題組對(duì)課程間的整合研究。課題組對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)各院校人才培養(yǎng)情況、學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況、有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)做了分析與評(píng)論。查閱資料有助于從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在問(wèn)題的地方、研究的新趨勢(shì)和新方向，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域被忽視的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步研究工作起到很大幫助。

三、研究?jī)?nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1.確立教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)合格的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)師應(yīng)從教育、經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)業(yè)資格三個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)空間的功能要求與服務(wù)于人的生活質(zhì)量。目的是提高生活的水準(zhǔn)，提高生產(chǎn)力，保護(hù)公眾的利益、健康、安全和幸福。

環(huán)境設(shè)計(jì)教育的標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在以下各方面：（1）課程設(shè)置；（2）專業(yè)價(jià)值；（3）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（4）環(huán)境設(shè)計(jì)；（5）設(shè)計(jì)表達(dá)與表現(xiàn)；（6）環(huán)境構(gòu)筑系統(tǒng)與材料；（7）設(shè)計(jì)基本規(guī)范；（8）管理與專業(yè)實(shí)踐。

學(xué)校的專業(yè)教育要立足與社會(huì)的行業(yè)與職業(yè)要求對(duì)接，滿足執(zhí)業(yè)能力的要求。作為專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)師，其專業(yè)價(jià)值應(yīng)具體體現(xiàn)在：分析客戶的需要，目標(biāo)和生活安全要求；結(jié)合研究成果和環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，闡述初步的、美學(xué)的，恰當(dāng)?shù)暮凸δ艿脑O(shè)計(jì)理念，并符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)合適的媒介表達(dá)介紹和提出最終的設(shè)計(jì)推薦；為環(huán)境實(shí)施設(shè)計(jì)準(zhǔn)備表達(dá)的施工圖紙和工程量清單等。

2.以寬口徑厚基礎(chǔ)結(jié)合社會(huì)需求規(guī)范課程體系

（1）加大基礎(chǔ)應(yīng)用型課程體系建設(shè)，建立系統(tǒng)的多元化教學(xué)體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為手段，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)階段應(yīng)該讓學(xué)生接受系統(tǒng)的、多元的、基礎(chǔ)性質(zhì)的應(yīng)用型課程，這將是本課題環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一種嘗試。

（2）增設(shè)規(guī)范類課程、多元教學(xué)方式交互中整合

規(guī)范是人類設(shè)計(jì)文明的腳步，是階段性的成就與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在我國(guó)，1991年開(kāi)始設(shè)立建筑工業(yè)技術(shù)（JGJ）規(guī)范，而后又發(fā)展為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB）。遵守設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收等規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法、守法教育，是未來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)師的道德守則所要求的，只有遵守法律、法規(guī)的設(shè)計(jì)師側(cè)能設(shè)計(jì)出合格的工程作品，并被消費(fèi)者所接受。

（3）增設(shè)校企合作類課程

校企合作是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)期盼已久的舉措，對(duì)高校、企業(yè)來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)校企合作可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的功能，更好的為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。因此，增設(shè)校企合作類課程，是實(shí)現(xiàn)雙贏的戰(zhàn)略舉措，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

（4）增設(shè)跨專業(yè)課程

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須打破學(xué)科壁壘，將設(shè)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法有機(jī)融合，才能解決傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)法深入探究的復(fù)雜問(wèn)題。跨學(xué)科的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)。在學(xué)科交叉的合作中，不同專業(yè)彼此之間互相協(xié)作，改變單一的設(shè)計(jì)學(xué)科立場(chǎng)，這有利于逐步形成復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方法。

美國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育尤其注重與相關(guān)學(xué)科的合作，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、技術(shù)與商業(yè)共舉的跨學(xué)科教學(xué)方式。在跨學(xué)科的合作中，使學(xué)生激發(fā)靈感，超越原本較為淺顯的單一學(xué)科想法，逐步形成學(xué)科之間彼此互通的思維與創(chuàng)意，并運(yùn)用于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程建設(shè)要求之中。

（5）課程間相互關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用

規(guī)范課程間關(guān)系，整合理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)課程之間的界限，將相互聯(lián)系的，相互影響的兩門課程有機(jī)整合在一起，例如工程制圖課程與手繪課程同時(shí)上，家具設(shè)計(jì)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中家具制作課同時(shí)上等。如此，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能及時(shí)應(yīng)用并消化。并在專業(yè)課程中規(guī)范專業(yè)技能要求，手繪、電腦同時(shí)練習(xí)，打破原有自愿的形式。另外，在低年級(jí)課程中有效結(jié)合后期專業(yè)課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)知識(shí)、特點(diǎn)有所了解。如圖所示，大一年級(jí)的透視基礎(chǔ)課程，可讓同學(xué)們通過(guò)平面圖的布置，繪制透視空間。介紹空間平面構(gòu)成的過(guò)程中，穿插環(huán)境設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、常見(jiàn)尺度等內(nèi)容，了解建筑的常用單位“毫米”，掌握常用家具尺度。于此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诤笃诘墓こ虦y(cè)繪制圖課、人體工程學(xué)課中，能更容易掌握。

3.授課內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相一致

在專業(yè)課程中將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，企業(yè)人員參與到課程中，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。并參與設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定。真題真做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生更加熟悉公司設(shè)計(jì)要求及流程。

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