王彩芳

【摘要】園林教學(xué)是圍繞如何合理運(yùn)用自然因素、社會(huì)因素來(lái)創(chuàng)建優(yōu)美的、生態(tài)平衡的生活境域的學(xué)科。隨著我國(guó)海綿城市建設(shè)研究和實(shí)踐的日益深入，對(duì)于園林設(shè)計(jì)的專業(yè)課程教育越來(lái)越受到關(guān)注。文章就高職院校開(kāi)展園林教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】園林教學(xué)策略教學(xué)方式綜合能力

【中圖分類號(hào)】TU986-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0020-02

現(xiàn)代園林學(xué)暨風(fēng)景園林學(xué)在國(guó)際上己發(fā)展成為與城市規(guī)劃、建筑學(xué)同等地位的專業(yè)學(xué)科。其中包含了傳統(tǒng)園林學(xué)、城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃這三個(gè)層次。在園林營(yíng)建中，改造地形，筑山疊石，引泉挖湖，造亭壘臺(tái)和蒔花植樹(shù)，要運(yùn)用地貌學(xué)、生態(tài)學(xué)、園林植物學(xué)、建筑學(xué)、土木工程等方面的知識(shí)，還要運(yùn)用美學(xué)理論，尤其是繪畫和文學(xué)創(chuàng)作理論。在規(guī)劃各種類型的園林綠地時(shí)，需要考慮它們?cè)诘赜蛑械牡匚缓妥饔?，這就涉及城市規(guī)劃、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。由于城市環(huán)境的惡化，以城市生態(tài)為核心，提高城市園林綠地系統(tǒng)的生態(tài)功能，建立完善的城市生態(tài)園林綠地系統(tǒng)體系，是現(xiàn)代化城市發(fā)展的戰(zhàn)略方向，也是城市發(fā)展達(dá)到良性循環(huán)的必然趨勢(shì)[3]。同時(shí)，高職院校開(kāi)展園林教學(xué)的策略也隨之發(fā)生變化，培養(yǎng)現(xiàn)代化的風(fēng)景園林師任重而道遠(yuǎn)。

一、風(fēng)景園林教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)快速的城市化進(jìn)程，給中國(guó)的園林專業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。觀賞園藝領(lǐng)域在社會(huì)生活中首先復(fù)蘇，隨后市場(chǎng)很快形成一個(gè)對(duì)園林類專業(yè)人才需求的巨大缺口，并由此引發(fā)了全國(guó)各類高校在世紀(jì)之交興辦園林及其相關(guān)專業(yè)的熱潮。風(fēng)景園林學(xué)科的特點(diǎn)在于綜合性非常強(qiáng)，涉及規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物、工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)、文化藝術(shù)、地學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的交匯綜合，單純授予工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)學(xué)位均有缺陷，不足以充分反映風(fēng)景園林學(xué)科的完整內(nèi)涵。

目前大專院校中園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)狹隘，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)的課程有園林植物、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林藝術(shù)、園林史等，占了絕大部分的學(xué)時(shí)數(shù)。這些課程主要研究園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系與作用，是學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，但缺乏開(kāi)放性，以研究?jī)?nèi)部問(wèn)題為主，容易陷入就園林論園林的小圈圈，造成知識(shí)面狹窄以及設(shè)計(jì)觀念和手法的落后，難以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化。因此，必須調(diào)整園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)中觀和宏觀層次，即加強(qiáng)城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃的專業(yè)課程和支持這些課程的相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注意三個(gè)層次課程之間的關(guān)系，使學(xué)生既能把握學(xué)科的整體體系，又能領(lǐng)會(huì)各層次的研究重點(diǎn)。

為此，有些高職院校設(shè)置了有別于其他農(nóng)林和建筑類院校的園林專業(yè)的課程體系。如：園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、園林工程、測(cè)量學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、中外園林史等。又開(kāi)設(shè)了與城市園林綠化相對(duì)應(yīng)的課程如城市規(guī)劃原理、環(huán)境生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)和城市生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林生態(tài)應(yīng)用設(shè)計(jì)、植物造景；與大地景觀規(guī)劃對(duì)應(yīng)的有風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃等課程。同時(shí)，為了奠定建筑、環(huán)藝設(shè)計(jì)功底，還開(kāi)設(shè)了建筑構(gòu)造、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)施設(shè)計(jì)等課程。

二、教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)方法與教學(xué)手段的多樣化是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可忽視的重要手段，隨著園林學(xué)科內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與更新，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化與多樣化。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的、單向封閉的“三中心”的知識(shí)信息傳媒手段和教與學(xué)的方式已不能完全適應(yīng)新的教學(xué)要求，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式才是必然趨勢(shì)。

1.多媒體案例教學(xué)

多媒體技術(shù)處理信息的集成性、交互性、多維性和可視性，能全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞各種各樣的知識(shí)信息，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)。采用多媒體開(kāi)展形象化教學(xué)特別適合園林專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維能力的提高都將大有裨益。因而多媒體教學(xué)是園林專業(yè)的最佳教學(xué)方式之一。

將案例通過(guò)多媒體播放，再對(duì)其進(jìn)行典型設(shè)計(jì)實(shí)例剖析，以“解剖麻雀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生觸類旁通，是設(shè)計(jì)類課程應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方式。它一方面可以避免“只可意會(huì)，不可言傳”空談設(shè)計(jì)理論現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面，實(shí)例的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題，避免教學(xué)內(nèi)容的一成不變、陳舊過(guò)時(shí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體，模仿經(jīng)典案例進(jìn)行課程練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.實(shí)地實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手意識(shí)。這種身臨其境的教學(xué)，具有真實(shí)的說(shuō)服力效果，是園林專業(yè)最重要的教學(xué)方式。“園林植物學(xué)”是園林專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包括《園林樹(shù)木學(xué)》和《花卉學(xué)》二門課程。園林植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生熟悉園林植物，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而掌握?qǐng)@林植物學(xué)研究的基本方法、基本技能，而且為今后學(xué)好《園林景觀設(shè)計(jì)》等后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。掌握各種園林植物的分類和主要形態(tài)特征并能熟練、識(shí)別常見(jiàn)園林植物，是園林植物課程所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而園林植物標(biāo)本的采集、制作是園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

園林學(xué)的內(nèi)容隨著時(shí)代、社會(huì)和生活的發(fā)展，隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，不斷豐富和擴(kuò)大。對(duì)園林的研究，是從記敘園林景物開(kāi)始的，后來(lái)發(fā)展到或從藝術(shù)方面探討造園理論和手法，或從工程技術(shù)方面總結(jié)疊山理水、園林建筑、花木布置的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成傳統(tǒng)園林學(xué)科。資產(chǎn)階級(jí)革命以后，出現(xiàn)了公園。先是開(kāi)放王公貴族的宮苑供公眾使用；后來(lái)研究和建設(shè)為公眾服務(wù)的各種類型的公園、綠地等。隨著人們對(duì)自然依存關(guān)系的再認(rèn)識(shí)和環(huán)境科學(xué)、城市生態(tài)研究的發(fā)展，人們逐步理解到人類不僅需要維護(hù)居住環(huán)境、城市景觀和生態(tài)平衡，而且一切活動(dòng)都應(yīng)該避免破壞人類賴以生存的大自然。園林學(xué)的研究范圍隨之?dāng)U大到探討區(qū)域的以至國(guó)土的景物規(guī)劃問(wèn)題。園林專業(yè)由于是涉及自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文科學(xué)的一門極其綜合的邊緣學(xué)科，文、藝、理、工的融合本身就是園林專業(yè)的特點(diǎn)，不可偏頗。endprint

在園林營(yíng)建中，需要根據(jù)地形設(shè)計(jì)，山石堆疊，山水合理設(shè)計(jì)和花草樹(shù)木的種植設(shè)計(jì)，不僅需要運(yùn)用地貌學(xué)、生態(tài)學(xué)、園林植物學(xué)、建筑學(xué)、土木工程等方面的知識(shí)，還要運(yùn)用美學(xué)，尤其是繪畫和文學(xué)創(chuàng)作理論。在設(shè)計(jì)不同類型的園林時(shí)，需要考慮它們?cè)谝?guī)劃過(guò)程中所起的作用，為了達(dá)到設(shè)計(jì)目的，還需要運(yùn)用到城市規(guī)劃、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)好園林這一學(xué)科至關(guān)重要。

此外，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論后，能否靈活應(yīng)變、舉一反三，完成合理的、融于環(huán)境的、富于創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)和提出新穎的見(jiàn)解，是衡量學(xué)生綜合能力高低的最直觀標(biāo)準(zhǔn)，所以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用能力也是園林專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容與目標(biāo)。因此，可以在園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程中，布置具體實(shí)地的從小到大的各種綠地類型：庭院、屋頂花園、校園綠地、工廠綠地、居住區(qū)綠地、紀(jì)念性園林、城市公園、濕地風(fēng)景區(qū)公園等，結(jié)合地域和工程實(shí)際，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的熏陶和訓(xùn)練。

四、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

完善的實(shí)踐考核機(jī)制是教學(xué)效果的保證。為確保教學(xué)質(zhì)量，既要重實(shí)踐過(guò)程，也要重實(shí)踐結(jié)果，在完成每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)后，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并填寫“學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核表”，按表格項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)踐考核采用定性考核與定量考核相結(jié)合的考核制度。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核主要有三種方式：課程考核、專業(yè)技能考核以及實(shí)習(xí)單位綜合評(píng)價(jià)考核。

1.課程考核

每門課程都撰寫了考試大綱，課程考核嚴(yán)格按照大綱來(lái)執(zhí)行。課程考核的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）理論考試、技能操作考試、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）報(bào)告撰寫質(zhì)量以及平時(shí)表現(xiàn)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)技能大賽則由相應(yīng)的指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果、設(shè)計(jì)作品、比賽結(jié)果以及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。

2.專業(yè)技能考核

以國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)體系中學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，制定了園林專業(yè)技能規(guī)范。根據(jù)此技能規(guī)范，每年組織大三的學(xué)生舉行專業(yè)技能的考核，要求每個(gè)學(xué)生都必須考核過(guò)關(guān)。

3.實(shí)習(xí)單位綜合評(píng)價(jià)考核

畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核由畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)和生產(chǎn)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)定，以學(xué)生互評(píng)作為參考。結(jié)合實(shí)習(xí)成果以及實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)鑒定按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。

五、總結(jié)

隨著社會(huì)發(fā)展、技術(shù)的更新和人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)園林學(xué)的需求也在不斷豐富和擴(kuò)大。大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了園林專業(yè)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求，文章探討了高職院校開(kāi)展園林教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解，包括教學(xué)方式的多樣化、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及建立實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。希望文章對(duì)園林教學(xué)的一線工作者有一定的借鑒作用，對(duì)教學(xué)模式的研究，能夠探索出一條更適合風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)的教育思路。

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