摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)信息技術(shù)的整合是社會發(fā)展與進(jìn)步的總體趨勢，更是國家目前數(shù)學(xué)課程改革的主要方向。本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)信息技術(shù)相互結(jié)合的基本原則，并給出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的有效模式，從教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分和課外學(xué)習(xí)部分進(jìn)行分析與說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；信息技術(shù)；原則與模式

一、 引言

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融合信息技術(shù)，在很大程度上有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在二十世紀(jì)末期，國際教育界就已經(jīng)開始嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展與進(jìn)步。如今，大多數(shù)學(xué)校和教師都在試著將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在取得一些效果和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在實(shí)際的操作中仍舊存在一定的問題，問題產(chǎn)生的主要原因就是教師對教學(xué)理論的了解不是十分的充分。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中推廣應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的相關(guān)理論，相繼提出整合原則和整合模式。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的基本原則

（一） 目的性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合具有清楚明了的目的，一方面確保教學(xué)質(zhì)量、圓滿完成教學(xué)目標(biāo)；另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，端正學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并沒有先進(jìn)信息技術(shù)的參與，很難讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中達(dá)到自我的要求和愿望。隨著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中加入信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生的愿望和目標(biāo)最大程度的實(shí)現(xiàn)，也為提升學(xué)生能力提供更加廣闊的發(fā)展空間。但是，如果對信息技術(shù)應(yīng)用的不合理、不正確，將會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會起到相反的作用。教師在課堂教學(xué)中展示的信息技術(shù)過于追求表面的美觀而忽略了學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的專心聽講。

（二） 參與性

多多鼓勵全班學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，全員參加信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)中。全體學(xué)生參與到信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互融合的活動中，促進(jìn)全班學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的整體提升和發(fā)展。和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互融合的信息技術(shù)應(yīng)該覆蓋全部的學(xué)習(xí)范圍，其中包括教師在備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師在課堂面授中的課堂講解、學(xué)生在課下完成作業(yè)的課外學(xué)習(xí)這三個(gè)方面。全員參與是保證了課堂教學(xué)中的信息技術(shù)發(fā)揮最大作用的顯著體現(xiàn)，在學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中必須保證全員參與和參與全程，才能有效提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三） 簡潔性

教學(xué)簡潔性原則指的是在確保教學(xué)利益最大化的前提下，舍棄較為復(fù)雜的信息技術(shù)，盡可能的選用較為簡潔的信息技術(shù)，這樣能夠有效提升教學(xué)效率和達(dá)到簡便運(yùn)用信息技術(shù)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要分為兩個(gè)方面：一方面指的是普通信息技術(shù)，多數(shù)是指比較常用的辦公室軟件，例如視頻動畫、幻燈片、表格等；另一方面指的是數(shù)學(xué)教學(xué)專用的信息技術(shù)，例如幾何畫板、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件及有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源等。在選擇應(yīng)用的信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該遵從簡潔性原則，舍棄復(fù)雜信息技術(shù)方式，選擇較為簡潔的技術(shù)表達(dá)。

（四） 和諧性

和諧性原則指的是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，信息技術(shù)早已成為備課階段、課堂教學(xué)、課下學(xué)習(xí)的主要方式和手段，從簡單的教學(xué)形式逐漸成為較為關(guān)鍵的教學(xué)組成部分；第二，確定信息技術(shù)使用的時(shí)間是非常重要的，確保了教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化和提升。和諧性原則主要表現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間相互滲透、相互促進(jìn)的和諧狀態(tài)，促使兩者能夠自然而然的融為一體。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式，依據(jù)技術(shù)應(yīng)用的階段性原則，將模式總體分為三個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課下學(xué)習(xí)。

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要由教師負(fù)責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、知識體系結(jié)構(gòu)、與其他知識之間的聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)等方面進(jìn)行全面的考慮和思考。然后，對班級每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都有比較系統(tǒng)的了解和掌握，其中包含學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、數(shù)學(xué)思考能力等各個(gè)方面。教師經(jīng)過全方面的了解和掌握，充分考慮簡潔性原則和目的性原則，選擇恰當(dāng)適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。

（二） 課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的同時(shí)，在課堂教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特殊要求，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生較為熟悉的教學(xué)情境，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念結(jié)合在教學(xué)情境之中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、思考問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出，可以依靠幻燈片播放的形式進(jìn)行展示，也可以依靠多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行傳輸實(shí)現(xiàn)。然后，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題，經(jīng)過常用的辦公室軟件進(jìn)行信息技術(shù)的表達(dá)，也可以經(jīng)過計(jì)算機(jī)、幾何畫板、數(shù)學(xué)軟件等數(shù)學(xué)專用技術(shù)來表達(dá)。最后，教師和學(xué)生共同研究和討論對課程教學(xué)作出總結(jié)，教師給學(xué)生留出不斷思考問題和研究問題的空間，開發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生在接觸日常生活情境的同時(shí)能夠聯(lián)系到數(shù)學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)知識的同時(shí)真正達(dá)到學(xué)以致用。

（三） 課下學(xué)習(xí)

課下學(xué)習(xí)書課堂教學(xué)的延伸部分，對學(xué)生鞏固知識、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著關(guān)鍵的影響作用，也能夠保證教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。在課下學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面要解決教師在課堂教學(xué)中的遺留問題和作業(yè)，另一方面對相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。在此過程中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系是十分關(guān)鍵的，經(jīng)過一些通訊工具和論壇等方式完成師生之間高強(qiáng)度、密切的交流。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的緊密融合，是數(shù)學(xué)教學(xué)的總體發(fā)展方向，需要充分掌握基礎(chǔ)原理、原則和模式，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的高效性，促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的滲透與結(jié)合。

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作者簡介：

李杰，重慶市，重慶市酉陽民族小學(xué)校。