周穎潔

摘 要：針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)講授模式還廣泛存在的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)引入小組互動(dòng)式教學(xué)模式，在普通全日制高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)平行班中，其中一班使用小組互動(dòng)式教學(xué)模式作為觀察班，另外一個(gè)班不使用作為參照班級(jí)，并進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行記錄，以期提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組互動(dòng)式；英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為的是能與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行溝通與交流，為提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂中必須要重視課堂互動(dòng)策略特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

其中小組互動(dòng)是語(yǔ)言課堂中生生互動(dòng)模式經(jīng)常使用的方法。研究表明，小組互動(dòng)能使學(xué)習(xí)者有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的互相學(xué)習(xí)的氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性和積極性，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)良好的方式方法。小組互動(dòng)通常需要完成某種任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，活動(dòng)參與者能夠增進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，并有利于語(yǔ)言習(xí)得的交互修正。

一、小組互動(dòng)的理論基礎(chǔ)

“互動(dòng)”是彼此聯(lián)系，相互作用的過(guò)程。小組互動(dòng)是指在教學(xué)中運(yùn)用小組互助的形式，通過(guò)共同行動(dòng)完成任務(wù)目標(biāo)并最大限度地促使自己和他人學(xué)習(xí)，同時(shí)提升認(rèn)知和情感。小組互動(dòng)的方法一般是將班級(jí)劃分為多個(gè)小組，進(jìn)行演講辯論、角色表演和小組討論等。

根據(jù)Krashen的二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)會(huì)外語(yǔ)主要靠自然習(xí)得，必須提供充足的input。朗（Long， M）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)交際雙方為了交際會(huì)相互協(xié)同，進(jìn)而提出了交互修正理論。Swain和Lapkin提出了“output”在二語(yǔ)習(xí)得中的作用。

小組互動(dòng)教學(xué)原則包括三個(gè)方面：

1.綜合性原則

外語(yǔ)素質(zhì)是各種能力的綜合，課堂教學(xué)中要根據(jù)一定的情境，有目的有計(jì)劃進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練并給予學(xué)生充分利用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.環(huán)境性原則

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸入和輸出。語(yǔ)言的輸入一般通過(guò)聽(tīng)、讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，輸出則通過(guò)說(shuō)和寫等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；此外，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、強(qiáng)度、方式都應(yīng)與學(xué)生的年齡、水平相契合。

3.主動(dòng)性原則

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能力的形成離不開(kāi)自身主動(dòng)參與，教育者們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的空間和氛圍，確保學(xué)生主體性得到發(fā)展。

二、小組互動(dòng)的要素及作用

小組學(xué)習(xí)人數(shù)3-5人為宜，盡量安排近距離交談，從而有效地交流不打擾到別的小組，同時(shí)方便老師實(shí)施監(jiān)督指導(dǎo)；其次，需要選擇口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，熱情積極，語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)作為小組長(zhǎng)，能夠起到很好的帶領(lǐng)作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作整個(gè)團(tuán)隊(duì)，出色完成小組任務(wù)；從第一堂課起，以自愿組隊(duì)的原則，把整個(gè)班級(jí)劃分為多個(gè)活動(dòng)小組，每節(jié)課開(kāi)始之前由各小組輪流表演小節(jié)目，可以是演講、配音、對(duì)話表演等，每次5-8分鐘，給學(xué)生充分展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

小組互動(dòng)能夠提高生生之間相互交流。在老師的指導(dǎo)與幫助下，小組成員能夠順利地完成任務(wù)，并且根據(jù)具體的語(yǔ)境熟練運(yùn)用語(yǔ)言。

三、小組互動(dòng)的類型

小組互動(dòng)有多種類型，組內(nèi)互動(dòng)、組際互動(dòng)較為常見(jiàn)。根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，以自愿原則，依次就近組成2人小組至6人小組。以游戲、角色扮演、演講等多種形式提高教學(xué)效果；組際互動(dòng)是指通過(guò)小組之間的競(jìng)賽來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)，這使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍、更加積極。一般而言是指任務(wù)下達(dá)后，小組成員之間進(jìn)行合作、討論，再由各組長(zhǎng)展示小組成果；也可以是對(duì)各小組布置不同的任務(wù)主題，例如完成一篇文章中的不同部分，各組分工合作，然后由各組長(zhǎng)展示小組的成果，全班共同完成一篇文章的所有任務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是我校非英語(yǔ)專業(yè)的二個(gè)平行班，共 100 人。食品營(yíng)養(yǎng)班 45人作為觀察班，汽車服務(wù)班 55 人作為參照班級(jí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，在新學(xué)期第一節(jié)課，進(jìn)行小組分組和組隊(duì)，并完成課內(nèi)小組討論以及課后任務(wù)（包括role-play任務(wù)和presentation任務(wù)）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將針對(duì)教學(xué)日志、學(xué)生課堂展示的presentation和role-play任務(wù)的打分，學(xué)生代表討論的記錄以及學(xué)生問(wèn)卷這幾個(gè)方面進(jìn)行采集。針對(duì)以上互動(dòng)性活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，給觀察班的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)收集學(xué)生的反饋情況、體會(huì)以及改進(jìn)意見(jiàn)。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與思考

通常而言，小班的英語(yǔ)教學(xué)效果要遠(yuǎn)高于大班教學(xué)效果，班級(jí)人數(shù)多，教師的精力就會(huì)分散，從而減少教師對(duì)學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的關(guān)注度，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱聽(tīng)不懂老師上課的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，容易開(kāi)小差或者玩手機(jī)，無(wú)法全心全意投入到任務(wù)活動(dòng)中，難以進(jìn)入最佳狀態(tài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的小組互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，教學(xué)效果有了明顯變化，在學(xué)生給予老師的評(píng)價(jià)和反饋中，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生表示自己更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件有趣和輕松的事，再也不是枯燥、無(wú)味、痛苦的背單詞和記語(yǔ)法的過(guò)程。享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程并且有所收貨，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力有了很大的提升，順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試，最重要的是學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：互動(dòng)模式能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，而相對(duì)比的是，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)熱情不高。其主要表現(xiàn)如下：

（1）在小組互動(dòng)教學(xué)模式下，觀察班的學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了很大的提高，在口語(yǔ)方面，從一開(kāi)始的朗讀不順暢逐漸變成能夠流利朗讀，一些同學(xué)甚至能夠自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，脫稿完成role-play和presentation 的任務(wù)。在寫作方面，從一開(kāi)始大量地下載、copy網(wǎng)上資源和PPT等逐漸變成能夠挑選自己喜歡的topic，并獨(dú)立寫出文稿。此外，挑選的話題也有了更深一步的拓展，能夠討論文化、個(gè)人喜好、小科技、生活現(xiàn)象等等；而參照班級(jí)由于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，在口語(yǔ)和寫作上的表現(xiàn)都較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（2）小組互動(dòng)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其搜索資料、PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)能力均得到提升，面對(duì)公眾講話不再緊張。70%的學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)任務(wù)的分配、協(xié)作、到最后順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。89%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）狀態(tài)調(diào)整為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而參照班級(jí)因?yàn)闆](méi)有采用各種互動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生文獻(xiàn)搜索能力、PPT制作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都較弱。

六、給教學(xué)的一點(diǎn)啟示

1.選擇恰當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)形式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容選擇相應(yīng)活動(dòng)形式。由高等教育出版社編著的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，選材廣泛、內(nèi)容豐富，老師們可以根據(jù)不同的主題選擇合適的小組活動(dòng)，以期讓更多學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。例如：在講授第二冊(cè)第4單元“hotel service”時(shí)，教師可采用小組表演的形式進(jìn)行互動(dòng)，以小組為單位，可根據(jù)之前學(xué)過(guò)的MINI-TALKS模塊的內(nèi)容進(jìn)行改編，對(duì)如何預(yù)定酒店，預(yù)定酒店的房型，抵達(dá)酒店時(shí)應(yīng)該如何登記入住，以及如何退房等英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行實(shí)景演練。講授第八單元“food culture”中，可以先讓同學(xué)們列出他們所熟知的食品、水果、飲料等英文表達(dá)方式，再以小組組隊(duì)的形式，進(jìn)行實(shí)景演練，學(xué)會(huì)如何在西餐廳點(diǎn)菜及飲料，支付賬單，與服務(wù)生對(duì)話完成就餐需求等，分角色進(jìn)行表演，以上這些活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)景中操練了英語(yǔ)對(duì)話，有利于熟練掌握和運(yùn)用這些英文表達(dá)方式，教學(xué)效果好，受到學(xué)生歡迎。

2.教師選定一種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

①介紹教學(xué)活動(dòng)任務(wù)；②鋪墊相關(guān)背景知識(shí)；③詳細(xì)說(shuō)明小組活動(dòng)的具體流程；④進(jìn)行分組和組隊(duì)；⑤監(jiān)控任務(wù)；教師是小組活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，需要在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)給學(xué)生們提供幫助和建議；⑥匯報(bào)展示；各小組在全班進(jìn)行匯報(bào)展示，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并加以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生參與活動(dòng)的興趣更加高昂；同時(shí)也要指出不足之處，提高小組互動(dòng)活動(dòng)的水平。

3.加大語(yǔ)言輸出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期存在著不重視語(yǔ)言輸出（即說(shuō)和寫）的現(xiàn)象。而小組互動(dòng)式教學(xué)模式增加了學(xué)生語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)特別是說(shuō)和寫的機(jī)會(huì)。在2017年6月的浙江省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試中，觀察班比參照班的考試結(jié)果明顯要好，其通過(guò)率高于參照班級(jí)16%，這一結(jié)果充分顯示了小組互動(dòng)式教學(xué)模式平時(shí)針對(duì)的說(shuō)和寫環(huán)節(jié)十分有利于語(yǔ)言的習(xí)得。

4.小組課后互動(dòng)活動(dòng)有效地延伸了課堂內(nèi)容

上課時(shí)老師可以布置下一次課相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行課后準(zhǔn)備（如復(fù)習(xí)、查找資料），這樣才能有效完成下次課的課堂討論。課后的任務(wù)如role-play和presentation 都要求學(xué)生先花費(fèi)一定時(shí)間自行準(zhǔn)備，再花費(fèi)一定時(shí)間與小組其他成員進(jìn)行配合協(xié)作討論展示，調(diào)查顯示：每一組同學(xué)平均完成 presentation的時(shí)間為3.5小時(shí)； role-play準(zhǔn)備的時(shí)間約 1-1.5小時(shí)。92% 的學(xué)生會(huì)在活動(dòng)之前召開(kāi)小組分工討論會(huì)議，對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行分工、明確各自的職責(zé)；56%的同學(xué)會(huì)留意并記住活動(dòng)中遇到的新單詞，約有73%的同學(xué)會(huì)在演講之前多次朗讀直至背誦稿子并與其他組員進(jìn)行操練。學(xué)生課前課后的準(zhǔn)備活動(dòng)促使他們花更多的精力和時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸。

七、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師要開(kāi)發(fā)運(yùn)用更多的課堂互動(dòng)策略，特別是小組互動(dòng)式策略，以期提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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