李思源

【摘 要】雖然環(huán)境照明在我們的生活中隨處可見(jiàn)，但是對(duì)于高校教育來(lái)講，環(huán)境照明設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類別下的細(xì)分，是一門應(yīng)運(yùn)而生的新興課程。目前，我國(guó)的環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程還存在著教學(xué)內(nèi)容、師資力量、課程安排等的種種不足，教學(xué)改革的必要性顯而易見(jiàn)。本文以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程為例，主要對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育當(dāng)中環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀反思，并在此基礎(chǔ)之上探討照明設(shè)計(jì)課程改革的方案。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；環(huán)境照明；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）22-0203-01

現(xiàn)代建筑中的照明工程設(shè)計(jì)，目的已經(jīng)不僅僅局限在為人們提供良好的光照條件上，人們更多地將關(guān)注點(diǎn)集中在照明工程的美學(xué)效果以及因此而對(duì)人們心理產(chǎn)生的特殊效應(yīng)，在這種社會(huì)需求背景之下，高校對(duì)于環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程的重視程度進(jìn)一步提高。但是就目前我國(guó)高校的照明設(shè)計(jì)教學(xué)而言，還存在著專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足、設(shè)計(jì)隨意和盲目性強(qiáng)、師資力量薄弱等現(xiàn)象，由此導(dǎo)致實(shí)際工程操作中出現(xiàn)很多配光不合理和燈具選擇不佳的問(wèn)題，與高校設(shè)立課程之初要求的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類環(huán)境照明課程的現(xiàn)狀反思

我國(guó)高校中的環(huán)境照明課程還剛剛起步，很多教學(xué)相關(guān)問(wèn)題都有待改進(jìn)。由于課程本身除了藝術(shù)設(shè)計(jì)之外，更多涉及到了物理學(xué)、數(shù)學(xué)以及建筑學(xué)等相關(guān)知識(shí)，怎樣將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合講授，成為不同高校照明設(shè)計(jì)課程共同面對(duì)的難題。目前，這一問(wèn)題尚未得到很好的解決，使得藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于照明設(shè)計(jì)課程的晦澀內(nèi)容感到退縮，打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的效果十分不理想。

（一）照明設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)知識(shí)體系與學(xué)生的專業(yè)背景不相配

在我國(guó)，由于教育的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，特別是理工科知識(shí)十分欠缺，而我國(guó)的照明設(shè)計(jì)課程，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)于照明亮度計(jì)算、照明實(shí)驗(yàn)以及電力基礎(chǔ)理論的教學(xué)，其中摻雜了大量的公式計(jì)算，過(guò)程繁瑣、復(fù)雜、枯燥，這種學(xué)習(xí)對(duì)于富有浪漫氣息的藝術(shù)類學(xué)生而言，沒(méi)有絲毫的吸引力，他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力不高，因此教學(xué)成果不佳。

（二）課程課堂建設(shè)不成熟

由于環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程在高校中屬于新興課程，因此目前缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)定位，相關(guān)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平也是參差不齊，這直接造成了課程課堂建設(shè)的不成熟。首先，高校中目前安排的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠，多數(shù)院校對(duì)于照明設(shè)計(jì)課時(shí)的安排都是40個(gè)左右，而對(duì)于一般的專業(yè)課程來(lái)講，高校至少都要安排80個(gè)課時(shí)。這種課時(shí)上的欠缺，直接增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，所學(xué)的知識(shí)也成點(diǎn)狀分布，難以形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。其次，照明設(shè)計(jì)課程教材內(nèi)容與編排不盡理想。雖然市場(chǎng)上關(guān)于照明設(shè)計(jì)的書籍有很多，但是這些書籍或者偏向理工科理論，或者偏向藝術(shù)類設(shè)計(jì)，很難有二者結(jié)合的、深入淺出的教材供學(xué)生和教師們使用。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類環(huán)境照明課程的改革方案

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通常文化課基礎(chǔ)比較差，因此環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程不能完全照搬理工科的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該由教師深入淺出地進(jìn)行照明知識(shí)的傳授。首先，應(yīng)該增加課程的實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的、具體的現(xiàn)場(chǎng)照明環(huán)境，使學(xué)生們通過(guò)切身的對(duì)于光環(huán)境的體驗(yàn)，感受到照明設(shè)計(jì)的魅力和不同照明設(shè)計(jì)對(duì)人們心理、生理的不同影響。第二，更多地將課堂知識(shí)深入到照明環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐出真知，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的自主觀察和互相討論，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒(méi)有注意到的問(wèn)題，由此可以獲得成倍的教學(xué)效果。第三，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，書本上很多的理論知識(shí)，或者是生活中淺顯的已知經(jīng)驗(yàn)，或者是其他課程中已經(jīng)涉及到的內(nèi)容，為了提高課堂效率，教師們可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)簡(jiǎn)化，減少灌輸式教學(xué)帶來(lái)的不利影響。另外，教學(xué)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如在課程進(jìn)行當(dāng)中，倡導(dǎo)綠色設(shè)計(jì)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合理的照明設(shè)計(jì)，達(dá)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的目的。

（二）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

與其他的課程不同，照明設(shè)計(jì)是一種強(qiáng)調(diào)主觀感受的學(xué)習(xí)，由于不同的人對(duì)于光的感受都是微妙、復(fù)雜且不同的，這就給授課老師帶來(lái)了一定的難度。目前，最有效的照明設(shè)計(jì)教學(xué)方法就是采用因勢(shì)利導(dǎo)的手段，更多地給學(xué)生進(jìn)行直觀的形象演示，同時(shí)針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中增加圖像、圖形等直觀內(nèi)容的比例，使課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、鮮活。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

教師的水平與課堂成果的高低直接相關(guān)，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本校教師的培養(yǎng)力度，同時(shí)重視從社會(huì)上引進(jìn)專業(yè)人才，以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量不足的缺憾。另外，除了要提高教師的照明設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)之外，學(xué)校還應(yīng)重視教師綜合素養(yǎng)的提高，重視教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以便充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范作用，以身作則，給學(xué)生們樹立良好的榜樣。

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