王宏輝

摘要：本文以寧波技師學(xué)院為例，從課程體系、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、師資隊(duì)伍、技能大賽和人才需求五個(gè)方面，分析了技工院校人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)對(duì)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 師資隊(duì)伍 技能大賽 人才需求

一、專業(yè)課程體系建立對(duì)教學(xué)的影響

寧波技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）深入推進(jìn)校企合作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師多次深入企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行參觀、交流。一套優(yōu)良的專業(yè)課程體系建立對(duì)技工院校教學(xué)的影響是非常大的。因此，在分析、研究和總結(jié)了技能人才的需求和企業(yè)崗位的設(shè)置內(nèi)容后，學(xué)院從中挑選典型性課題和代表性工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，并逐步建立專業(yè)課程框架。學(xué)院根據(jù)國家中級(jí)工、高級(jí)工、技師的職業(yè)資格技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，制定技能人才的課程標(biāo)準(zhǔn)和方案，實(shí)現(xiàn)了課程考核和職業(yè)資格技能鑒定考核的有效統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，學(xué)院根據(jù)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步對(duì)其課程成績進(jìn)行考核。此外，還要求學(xué)生在到達(dá)相應(yīng)技能水平后參加職業(yè)資格技能鑒定，進(jìn)行中級(jí)工、高級(jí)工、技師的分流。

二、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立對(duì)教學(xué)的影響

學(xué)院模擬企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以企業(yè)生產(chǎn)流程為實(shí)訓(xùn)流程，以企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)課題，以企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)為實(shí)訓(xùn)研究方向，建立各種專業(yè)的高端實(shí)訓(xùn)基地。例如，機(jī)電一體化公共實(shí)訓(xùn)中心、焊接機(jī)器人公共實(shí)訓(xùn)中心、ABB機(jī)器人合作單位和模具加工公共實(shí)訓(xùn)中心等。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件在同類技工院校中較為突出。完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并對(duì)其有較強(qiáng)的吸引力。這樣，不僅學(xué)生能夠汲取優(yōu)秀的教學(xué)資源，增強(qiáng)操作技能水平，而且教師在教學(xué)過程中也能充分展示自己的教學(xué)熱情和才華。

三、合理布局師資隊(duì)伍平臺(tái)對(duì)教學(xué)的影響

學(xué)院以全面提升師資隊(duì)伍能力為核心，建立了以業(yè)績和能力為考核內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系，充分運(yùn)用考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，搭建一流的師資隊(duì)伍。學(xué)院現(xiàn)有在編教師178名，其中有高級(jí)講師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和高級(jí)教師80名，中級(jí)職稱及技師65名。在校教師中，有42名具有研究生學(xué)歷，此外還有各類技術(shù)能手和專業(yè)帶頭人多名。對(duì)技工院校學(xué)生，學(xué)院除培養(yǎng)其德育素質(zhì)外，更注重對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)操作技能水平提出了更高的要求。一流的師資隊(duì)伍助力一流學(xué)生的成長，師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是舉足輕重的。

四、搭建技能大賽平臺(tái)對(duì)教學(xué)的影響

技能大賽是技能展示和溝通、交流的平臺(tái)，也是技能發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)院加大技能競賽的資源投入，通過多次參加世界奧林匹克技能比賽和國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的精英賽或資格選拔賽等一系列比賽，激勵(lì)師生努力提升操作技能水平，并取得了豐碩成果。學(xué)院四位教師通過參加國家技能大賽，被授予“全國技術(shù)能手”的稱號(hào)。學(xué)院學(xué)生連續(xù)獲得第二、三屆全國數(shù)控大賽數(shù)控銑項(xiàng)目的冠軍，獲得第四屆全國數(shù)控大賽數(shù)控銑項(xiàng)目第二名和加工中心項(xiàng)目第三名。另外，各有3名學(xué)生進(jìn)入第42屆、43屆世界奧林匹克技能競賽國家集訓(xùn)隊(duì)，并在模具制造項(xiàng)目中連續(xù)兩屆代表中國參賽。極具影響力的技能比賽激勵(lì)學(xué)院教師不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每一堂課，抓住每次教學(xué)質(zhì)量提升的機(jī)會(huì)，營造技能成才的氣氛，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“世賽引領(lǐng)，以賽促教”是學(xué)院一貫堅(jiān)持的教學(xué)方式，通過參加技能競賽，分析、總結(jié)比賽內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和完善專業(yè)課程教學(xué)。

五、高技能人才需求對(duì)教學(xué)的影響

針對(duì)當(dāng)?shù)貙?duì)“高精尖”人才迫切需求的現(xiàn)狀，學(xué)院不斷改革教學(xué)模式，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)含金量，加大高技能人才的培養(yǎng)力度。在教學(xué)的培養(yǎng)層次方面，從最初培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為中級(jí)工和高級(jí)工，到培養(yǎng)初、高中畢業(yè)生成為高級(jí)工、技師，再到如今高級(jí)工、技師和大專學(xué)歷的共同培養(yǎng)，教學(xué)層次伴隨教學(xué)質(zhì)量的明顯改善而提高。

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷地深入發(fā)展，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出更高要求。如何培養(yǎng)技能人才，提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的重要課題，也是技工教育人員不懈努力的方向。