石玉平

高三進入二輪復(fù)習(xí)后，一般都是采用大量的練習(xí)考試、試卷講評來鞏固知識，提高能力。但是普遍覺得收效甚微，成績難以提高。筆者認為應(yīng)從“教材”入手，研讀考綱，指導(dǎo)解題方法來提高解題能力，才能提高政治高考成績.

1.學(xué)會取舍教材，掌握核心考點

教師認真研讀考綱所規(guī)定的79個考點：經(jīng)濟生活25個、政治生活14個，文化生活10個，生活與哲學(xué)30個；通過二輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)歸納每個模塊，從而牢牢抓住核心考點；對每個考點都要仔細研究，反復(fù)琢磨，領(lǐng)會真諦，對學(xué)生深入淺出地講解，特別要重視對教材中核心考點的理解；在幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時，更應(yīng)幫助學(xué)生深刻理解核心考點，通過對核心考點進行多角度描述理解來提高學(xué)生“描述闡釋事物的能力”；對非核心考點要大膽取舍，分層次掌握，做到心中有課標，對課程標準與高考考試大綱都應(yīng)爛熟于心。

2.理性分析試題材料，精準組織試題答案

高考政治考生主觀試題得分普遍較低，我們面對高考試題都會感到材料新穎、設(shè)問巧妙，看到部分評分標準后更感到茫然，感覺難度很大，導(dǎo)致考生的答案五花八門，我們究其原因有如下幾點：一是簡答堆砌知識，有考生一看到“運用認識論分析”就不假思索地將認識的基礎(chǔ)，真理的客觀性、具體性、條件性，認識的無限性、反復(fù)性和上升性等知識點堆放在試卷上。二是簡單抄寫材料，有點學(xué)生一看到“結(jié)合材料”，就簡單將材料重新抄寫一遍。三是答案偏離方向，很多考生在試卷上寫了很多要點，但這些答案要點都無法回應(yīng)材料信息和答題要求。四是迷信答題套路，很多考生從不同途徑獲取所謂的答題“套路”，從而形成固定模式，簡單地將材料和知識往“套”里裝。針對這種情況，從學(xué)科素養(yǎng)角度看，導(dǎo)致學(xué)生得分低的主要原因是缺乏理性精神，我們應(yīng)理性地分析材料、審清題意、恰當(dāng)調(diào)用知識按照一定的邏輯進行分析論證。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)，用邏輯推理解答選擇題

選擇題解題方法是四審：一審題干，獲取有效信息；二審題眼，弄清試題的規(guī)定性；三審題肢（選項）判斷正誤；四審干肢關(guān)系，選擇最佳選項。在審定干肢關(guān)系時根據(jù)以下原則來排除：選直接不選間接、選本質(zhì)不選現(xiàn)象、選必然不選偶然，這樣才可找到最佳選項。

【例題1】2016年里約奧運會女排決賽中，中國女排在先失去一局的情況下連扳三局，最終以3∶1戰(zhàn)勝塞爾維亞，奪得本屆奧運會冠軍，女排再次引起國人熱議。這說明：①女排拼搏精神是中華民族精神的根本體現(xiàn)；②頑強拼搏的女排精神體現(xiàn)了中華民族自強不息、勤勞勇敢的品質(zhì)；③愛國主義是女排戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手的決定性因素；④女排精神是社會主義核心價值觀中公民個人層面價值準則的體現(xiàn)。其中哪兩項不符合題意？

A、①③ B、①④

C、②③ D、②④

【分析】一審題干獲取有效信息：女排取勝體現(xiàn)了民族精神；二審題眼“這說明”意味考查題干體現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)容；三審題肢判斷正誤：女排拼搏精神是中華民族精神的具體體現(xiàn)，所以①是錯誤的，③夸大了愛國主義的作用；四審干肢關(guān)系，②④符合題意。答案為A項。

4.領(lǐng)會命題立意，回歸教材解答主觀試題

主觀試題的解題方法： 一審材料獲取有效信息，將獲取到的信息分層歸納，盡量找到關(guān)鍵詞或者能夠自己高度概括出來；二審設(shè)問，明白答題方向，琢磨命題立意；三審立意調(diào)動運用知識，把本題涉及的主干知識羅列出來；四按照一定的邏輯精心組織答案，答題語言要精準化，答題語言主要來自教材與材料 。

【例題2】紀錄片《記住鄉(xiāng)愁》播出后引起社會強烈反響。大家議論紛紛、眾說紛紜。歷史學(xué)者認為《記住鄉(xiāng)愁》是一個歷史博物館；社會學(xué)者認為應(yīng)重視鄉(xiāng)村建設(shè)的智慧；開發(fā)商確認為舊的不去新的不來，留戀鄉(xiāng)愁是不與時俱進的落后思想；地理學(xué)者認為不能盲目拆遷重建，應(yīng)尊重自然，保護自然運用認識論的相關(guān)知識結(jié)合材料，分析人們對《記住鄉(xiāng)愁》有不同認識的原因。（10分）

【分析】一審材料獲取有效信息：不同的人們從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受。二審設(shè)問明白答題方向：從認識論角度分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因。三審立意調(diào)動運用知識：思考運用認識論中哪些知識，主要是考查我們“面對同一問題產(chǎn)生不同認識的原因”，回歸到教材找知識點：《生活與哲學(xué)》第44頁第一段“認識是主體對客體的能動反映，這種反映在主體與客體的互相作用中才能完成”。47頁第二段“由于人們的立場觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同，對于同一個確定的對象會產(chǎn)生多種不同的認識”。四是按照一定的邏輯精心組織答案：①原理：認識是主體對客體的能動的反映；②主體差異性導(dǎo)致認識差異性；③客體差異性導(dǎo)致認識差異性。

總之，高考試題都很嚴謹 ，命題專家嚴格按照考試大綱，根據(jù)生活化情境材料巧妙設(shè)置問題來考查學(xué)生的獲取解讀信息能力、調(diào)動運用知識能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題能力。高考試題給人的感覺是題在書外、答在書中，意料之外、情理之中。所以，要讓學(xué)生在做題時要仔細琢磨命題立意，認真審閱情境材料，按照解題規(guī)律去訓(xùn)練自己，提高解題能力。

（作者單位：湖南省株洲市第一中學(xué)）endprint