湯永干

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，讓每位學(xué)生都能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是我們教師的責(zé)任。但在當(dāng)下的地理教學(xué)中，大多數(shù)教師只看重課本知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的實(shí)際生活和精神世界，這對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。所以，我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣可以鞏固他們的所學(xué)，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

一、野外觀測(cè)，探究地圖內(nèi)涵

地圖是一個(gè)比較復(fù)雜的東西，它不僅需要表現(xiàn)出山峰、水流等地表事物，還需要通過(guò)一定的方式把每一個(gè)點(diǎn)的海拔表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然，在地圖上還可以觀測(cè)出地理單位所在的方位。對(duì)于地圖這復(fù)雜的事物，僅通過(guò)課本知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們很難將其理解透徹。然而，野外的觀測(cè)可以很好地彌補(bǔ)課堂上的不足。

例如，在進(jìn)行“辨別地理方向”的單元活動(dòng)中，我將我的學(xué)生帶到了野外，讓他們進(jìn)行實(shí)地的觀察。很多學(xué)生的方向感不是很強(qiáng)，他們雖然能夠在地圖上準(zhǔn)確地辨認(rèn)出“上北下南，左西右東”的地理方向，但是到了野外，就完全不知所措了。野外的實(shí)地觀察可以很好地改善這一不足。在野外，我們可以根據(jù)太陽(yáng)的方位來(lái)辨別大致的方向，早上太陽(yáng)從東方升起，中午太陽(yáng)在南方，傍晚太陽(yáng)就在西方，太陽(yáng)是不會(huì)出現(xiàn)在北方的。我將這個(gè)自然現(xiàn)象陳述給了學(xué)生們，他們一聽(tīng)就會(huì)，很快就掌握了這個(gè)技巧，隨后我指出幾個(gè)方向讓他們辨認(rèn)，他們都可以快速正確地說(shuō)出我所指的方向。在這次實(shí)踐課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們都沒(méi)有了剛開(kāi)始的暈頭轉(zhuǎn)向，能夠很正確地辨別出大概的方向，這次實(shí)踐課完美地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

帶領(lǐng)學(xué)生們走出校門(mén)進(jìn)行野外觀測(cè)，可以很好地讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，避免“紙上談兵”，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，加強(qiáng)他們的地理核心素養(yǎng)。

二、環(huán)境調(diào)查，設(shè)計(jì)改進(jìn)方案

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，我們有責(zé)任幫助他們?nèi)ネ瓿蛇@個(gè)目標(biāo)。所以，我們必須改變現(xiàn)在學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)狀，要讓他們走出校園，親自運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行“地理信息系統(tǒng)與城市管理”的單元活動(dòng)時(shí)，我讓他們以我們現(xiàn)有的城市為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)他們心中的理想城市布局。當(dāng)然，我讓他們首先對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。一個(gè)城市的布局基本分為三個(gè)區(qū)域：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)，每個(gè)區(qū)域都有一定的定位，要充分考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀灰蛩?，比如，工業(yè)區(qū)必須在下風(fēng)口和河流的下游，否則會(huì)污染居民的用水和呼吸的空氣。所以，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且需要把所有的因素考慮進(jìn)去，然后進(jìn)行完美的設(shè)計(jì)。后來(lái)我收到了學(xué)生各自的設(shè)計(jì)方案，并認(rèn)真觀察了他們的設(shè)計(jì)，他們的設(shè)計(jì)讓我很滿意。他們將所學(xué)的知識(shí)調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且將我們城市的環(huán)境缺陷考慮了進(jìn)去，進(jìn)行的改進(jìn)都體現(xiàn)在了設(shè)計(jì)當(dāng)中。讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，可以讓他們發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境的問(wèn)題，并且可以利用所學(xué)知識(shí)提出有益的改進(jìn)方法，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，可以讓學(xué)生躬身于行，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的樂(lè)趣，也可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的欲望。而且，讓學(xué)生多多地接觸社會(huì)，可以很好地培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。

三、撰寫(xiě)論文，強(qiáng)化學(xué)科整合

任何一個(gè)實(shí)際活動(dòng)都需要用到綜合知識(shí)，所以，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅是強(qiáng)化地理知識(shí)，還可以強(qiáng)化多學(xué)科的知識(shí)整合。如撰寫(xiě)地理論文，除了需要地理知識(shí)，還可以強(qiáng)化語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

例如，在高中地理魯教版《區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展》的教授過(guò)程中，我就要求學(xué)生以“可持續(xù)發(fā)展”為主題寫(xiě)了一篇論文?？沙掷m(xù)發(fā)展是二十世紀(jì)八十年代提出的一個(gè)新概念，指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。學(xué)生在論文中都詳細(xì)強(qiáng)調(diào)了可持續(xù)發(fā)展的概念、意義以及現(xiàn)在我們所需要做的，并且深刻地?cái)⑹隽爽F(xiàn)在社會(huì)有悖這一概念的做法。我相信學(xué)生在撰寫(xiě)論文后都能深刻地認(rèn)識(shí)到了可持續(xù)發(fā)展，我也相信他們能夠?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而且，學(xué)生還將課堂上學(xué)到的知識(shí)不同程度地應(yīng)用到了自己的論文當(dāng)中，增加了自己論文的說(shuō)服力。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)論文的方式，可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，還可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，強(qiáng)化地理學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合。

任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決都需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的整合，所以我們教師有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行地理實(shí)踐，可以讓學(xué)生的視野不再局限于課本，幫助他們拓寬視野、鞏固地理知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，積極地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“絕知此事要躬行”的樂(lè)趣，運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題可以幫助他們鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。而且，讓學(xué)生多多地接觸大自然、接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，可以有效地挖掘他們的潛力，提升他們的思維能力，有效地提升他們的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學(xué)）endprint