陳迪鋒

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對國家、社會(huì)和個(gè)人都具有重要的意義。因此，對生物學(xué)科加強(qiáng)德育滲透不僅僅是學(xué)科教學(xué)的要求、學(xué)校德育的要求，更是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求。而課堂則是學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的主渠道、主陣地，生物學(xué)科教師要積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，善于利用好課內(nèi)課外，采取多樣化的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的思想品德建設(shè)。

一、利用教材強(qiáng)化德育滲透

立德樹人是我們教育的根本任務(wù)，“立德樹人”要求我們不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要“傳道”，傳社會(huì)主義的“道”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就需要我們利用好教材、研究好教材，挖掘教材中的各種德育因素，強(qiáng)化德育活動(dòng)。

（1）人文關(guān)懷滲透。物種內(nèi)部存在著一種既互助又斗爭的關(guān)系，我們把它稱為“種內(nèi)關(guān)系”。我講解“種內(nèi)互助”概念時(shí)，運(yùn)用講故事的方式，突出人文關(guān)懷的滲透。故事是這樣的：森林中，大火包圍了一群螞蟻，眼看火勢越來越猛，其中一只螞蟻急中生智，大喊一聲：“抱在一起沖出去！”結(jié)果，螞蟻們抱成了一團(tuán)，從火中滾了出來。我提問：“螞蟻沖出包圍靠的是什么？”“團(tuán)結(jié)互助?！薄皩Γ?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量，互助就是力量！”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，小到一個(gè)生物群種、一個(gè)家庭，大到一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國家，只有建立一種平等、和諧、互助的關(guān)系，才會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、和諧共生。

（2）傳遞愛國主義教育。愛國主義教育無處不在，生物學(xué)科也不例外。例如，我講述“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時(shí)，講到我國國土面積大，人口多，物種多，生態(tài)復(fù)雜，環(huán)境復(fù)雜，尤其是近年來大力推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，造成了一系列環(huán)境問題。因此，保護(hù)環(huán)境是一項(xiàng)基本的國策，也是每個(gè)學(xué)生肩負(fù)的歷史責(zé)任。我重點(diǎn)挖掘教材中提到的“雜交水稻之父”袁隆平的事跡，雜交水稻高產(chǎn)的課題研究是袁隆平的一生追求，2016年其團(tuán)隊(duì)研究的雜交水稻將畝產(chǎn)突破2000已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但他還有更高的追求，要把雜交水稻推廣到全世界，他不僅僅解決了人類的吃飯問題，更體現(xiàn)了一名中國科學(xué)家更高的精神追求和為世界做出的貢獻(xiàn)，袁隆平的事跡激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感！

（3）法制教育。生物學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，我國的立法逐漸完備，各項(xiàng)法律法規(guī)的完善，給我們生物教學(xué)內(nèi)容帶來了很大的變化。將這些法律適時(shí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，使其樹立遵紀(jì)守法的觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，在社會(huì)上做一名遵紀(jì)守法的現(xiàn)代公民，為法制建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（4）精神、方法和態(tài)度的教育。這是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的需要，其中科學(xué)獻(xiàn)身精神教育，重點(diǎn)要宣傳科學(xué)家的研究故事、研究歷程，通過對真理和科學(xué)的追求彰顯出的優(yōu)秀品質(zhì)和精神；方法和態(tài)度的教育，要重點(diǎn)結(jié)合生物學(xué)歷史，加強(qiáng)生物學(xué)思想教育，加強(qiáng)對真理追求的探索，加強(qiáng)科學(xué)與非科學(xué)之間的斗爭學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的方法和態(tài)度。例如，對“生物進(jìn)化論”的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生形成生物不斷演化的思想，還可以加深學(xué)生的認(rèn)知，生物進(jìn)化是物種演變而非物種進(jìn)步，物種與物種之間相互影響、相互作用、相互制約，共同形成一個(gè)大系統(tǒng)，人類只不過是自然界眾多物種的一個(gè)分支。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論對學(xué)生的精神、方法和態(tài)度影響巨大。

二、實(shí)踐活動(dòng)突出德育滲透

學(xué)生思想品德的形成是一個(gè)潛移默化的過程，品德的形成是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。一方面，教師要開展一系列與生物教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)教育、影響、感染學(xué)生，發(fā)揮外因的影響作用；另一方面，學(xué)生要自覺加強(qiáng)思想涵養(yǎng)教育，自覺抵制假、丑、惡，弘揚(yáng)真、善、美，抵制負(fù)能量，弘揚(yáng)正能量，發(fā)揮內(nèi)因的關(guān)鍵作用。生物教學(xué)離不開科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)，通過課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍、勇于探索的科學(xué)精神和永不言棄、永不服輸?shù)木瘛?/p>

（1）調(diào)查研究。通過野外調(diào)查和研究，學(xué)生與學(xué)生之間組成聯(lián)合調(diào)查小組，培養(yǎng)相互配合、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)吃苦耐勞、熱愛自然的情懷。

（2）參觀實(shí)習(xí)基地。通過對生物實(shí)習(xí)基地的參觀訪問，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的力量是無窮的，真理來源于實(shí)踐；學(xué)習(xí)群眾身上優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思想。

（3）栽培實(shí)驗(yàn)。通過生物栽培試驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、運(yùn)用科學(xué)數(shù)據(jù)的精神，培養(yǎng)他們遇到困難時(shí)頑強(qiáng)的毅力、百折不撓的精神。

（4）開展與生物有關(guān)的專題活動(dòng)。通過開展與生物有關(guān)的世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、世界無煙日、世界衛(wèi)生日、中國植樹節(jié)等重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)和歷史使命感。

總之，“十年樹木，百年樹人。”學(xué)生思想品德的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的教育過程，我們要善于利用生物課堂內(nèi)外，利用教材、挖掘教材，強(qiáng)化德育滲透，通過實(shí)踐活動(dòng)突出德育滲透，使學(xué)生提升自己的涵養(yǎng)修為，達(dá)到以德育為首的教育目的。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第六中學(xué)）endprint