陳貴寶　秦署慶

2016年12月29日下午，在江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)多媒體教室里，學(xué)校第八屆“樂學(xué) 樂思 樂創(chuàng)新”學(xué)習(xí)力提升課題研究周活動正在如火如荼地舉行，而在一堂有趣的機器人課上，同學(xué)們卻在全神貫注地看著一則新聞。新聞詞是這樣的：我現(xiàn)在來到了（無錫江陰）人民醫(yī)院的西藥房，經(jīng)過近一個月的改造，這里傳統(tǒng)的醫(yī)藥貨架已經(jīng)變成了我身邊先進的自動發(fā)藥機，只要醫(yī)生開完處方，病人交完費，所有的信息就會通過電腦傳到自動發(fā)藥機里面，這時藥品就會自動從貨架上掉落下來，然后傳輸?shù)饺∷幙?，整個過程所花的時間大約是15秒。

其實這是學(xué)校機器人社團周同學(xué)無意中在江蘇公共新聞頻道看到的一則新聞，當(dāng)時他大受啟發(fā)，心想：自己能不能實現(xiàn)這個操作呢？第二天在與指導(dǎo)老師秦老師溝通后，師生決定一起完成這個實驗。

探索開始了，同學(xué)們提議利用光感傳感器來控制機器人行走，利用顏色傳感器來辨別物體，利用觸碰來擊打物體，利用超聲波傳感器來運行履帶傳送物體，然后分工進行流程圖的創(chuàng)建。

時間滴滴答答流逝，第一小組完成，第三小組完成，第六小組完成……

隨著各小組逐個匯報，任務(wù)圓滿完成，祝賀的掌聲映襯著同學(xué)們開心的笑臉，教室里實現(xiàn)了機器人自動取藥的任務(wù)。

這時，秦老師又拋出一個任務(wù)：你能用它創(chuàng)造性地改造我們的校園或社會嗎？

一石激起千層浪，學(xué)生的思維火花被激發(fā)了：

“裝上條形碼掃描器，能在學(xué)校圖書館實現(xiàn)機器人自動借還書，再也不用人工找書和還書了?！?/p>

“裝上GPS，利用校園平面圖定位功能，實現(xiàn)各班報紙、雜志、包裹的機器人自動投遞?！?/p>

“可以實現(xiàn)超市貨架商品、倉庫儲存貨物的自動補充，再也不用售貨員人工辛苦搬運了?！?/p>

“大型停車場可以據(jù)此自動定位停車，以及快速自動取車?！?/p>

……

課堂不斷推進，學(xué)生創(chuàng)意頻出，連受邀專家和聽課老師也忍不住參與進來。而這正是學(xué)校課程特色的體現(xiàn)。

一、繼承生活教育理念—關(guān)注生活 回歸生活 創(chuàng)造生活

1.關(guān)注生活，生活是課程建設(shè)的最好來源

學(xué)生從身邊社會發(fā)現(xiàn)了這個案例，產(chǎn)生了興趣，興趣自然轉(zhuǎn)化為動力。為了實現(xiàn)學(xué)生的這個案例，師生經(jīng)過論證，在原有教案內(nèi)容基礎(chǔ)上，加入了觸碰傳感器、超聲波傳感器，又靈活使用多個條件語句的嵌套來判別和處理多種情況，實現(xiàn)了教室內(nèi)的“自動取藥”。升級版的《自動取藥》內(nèi)容相比《擊打紅球》更貼近生活，也更富有時代氣息。

本課是在校本課程中《擊打紅球》這一課的基礎(chǔ)上改編而來，原先課程目標(biāo)主要是初步掌握條件語句的應(yīng)用，學(xué)會使用光電傳感器和顏色傳感器。

2.回歸生活，生活是課程建設(shè)的最終歸宿

學(xué)校機器人教材采用模塊式的設(shè)計，共設(shè)6個模塊，分別為：“我們的機器人—通通”，知識點對應(yīng)感知樂高機器人；“通通學(xué)雷鋒”—小小郵遞員、小小導(dǎo)游、小小消防員、小小警衛(wèi)員，知識點對應(yīng)移動模塊、循環(huán)模塊；“通通護環(huán)境”—躲避草坪、快樂碰撞，知識點對應(yīng)觸碰傳感器；“通通守秩序”—聽聲音、測距離、護交通，知識點對應(yīng)聲音傳感器、超聲波傳感器；“通通愛運動”—越野賽、籃球賽、網(wǎng)球賽，知識點對應(yīng)光電傳感器、機械臂；“通通愛生活”，這是自主項目，各個項目總課時為30課時。

因為通過生活中具體的任務(wù)與所學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，降低了學(xué)生認(rèn)知上的困難，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容對社會發(fā)展、人類生活所具有的意義，從而深化學(xué)生的認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野。

3.創(chuàng)造生活，生活是課程建設(shè)的創(chuàng)新平臺

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（2013年修訂版）指出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。

本案例中，秦老師在完成“自主取藥”任務(wù)后的提問環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛之意，也使“擊打紅球”內(nèi)容升級為“自動取藥”“自動借書”“自動送貨”“自動倉儲”“自動停車”……

在本案例中，一個簡單的“擊打”功能，因為一則家鄉(xiāng)的新聞，使師生產(chǎn)生了碰撞，使課程產(chǎn)生了變化，開出了絢麗多彩的花朵，實踐證明，生活決定了教育，教育不能脫離生活。

二、發(fā)展創(chuàng)客教育理念—項目驅(qū)動 探究學(xué)習(xí) 同伴互助

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，它是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，采用小組合作的形式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

1.項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

原本小學(xué)生學(xué)習(xí)編程是有困難的，但學(xué)校采用的樂高機器人提供了圖形化、模塊化的編程軟件，降低了對學(xué)生的要求，因此學(xué)生對這門機器人課程一直保持著濃厚的興趣。

結(jié)合本案例，教師以“自動取藥”項目為驅(qū)動，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項目的同時學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，在愉快玩的過程中加深了對智慧生活的理解。

2.探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中研

機器人課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于，它是一門綜合性實踐課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要改變機器人教學(xué)的經(jīng)驗型和驗證型教學(xué)模式，以項目驅(qū)動形成探究型教學(xué)，要讓學(xué)生每一次動手實踐，都是檢驗學(xué)生原有的設(shè)想、思維是否正確，通過在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學(xué)生的積極性和參與性，真正實現(xiàn)探究型教學(xué)方式在機器人教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)合本案例，很多難點不需要老師講得太細(xì)，實踐是學(xué)生最好的老師，如驅(qū)動馬達的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，機械臂的擺動幅度，紅色、綠色的擺放順序等，當(dāng)出現(xiàn)差錯時，學(xué)生自我壓力反而會很大，他們定會全力以赴去分析問題，并會通過多次嘗試去解決問題。endprint

3.同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中得

同伴互助是促進課堂教學(xué)的一種方法，也是課堂創(chuàng)新教學(xué)的途徑之一。它在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神、交流和合作能力、良好的非認(rèn)知品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都能收到良好的效果。機器人教學(xué)具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，更需要提倡學(xué)生之間的互助。

在本案例中，很多難點學(xué)生能分析出，但并不代表能依靠個人力量解決，如比值的數(shù)值范圍、機械臂的擺動范圍、條件語句的嵌套等難點，這就需要小組全體成員聯(lián)系原有知識和操作經(jīng)驗，大膽討論，積極嘗試，甚至去其他小組虛心求教，在團隊的力量下逐步克服困難，從而體會成功的喜悅。

三、借鑒智慧教育理念—自主評價 體驗過程 注重發(fā)展

智慧教育就是通過利用先進信息技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生能夠施展靈活的教與學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供最適宜的個性化服務(wù)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由效能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質(zhì)和較強的施為能力的人才。

1.自主評價，便于全面評估學(xué)生知識的掌握和實踐的能力

機器人教學(xué)應(yīng)該避免機械的、單一的技能訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一。

在評價方式上，在本案例中，學(xué)校采取“任務(wù)評價表”方式，通過評過程、評結(jié)果，評知識、評收獲，自己評、同伴評、老師評等不同維度不同方式，綜合性地評價學(xué)生，從而實現(xiàn)智慧教育概念中所提出的培養(yǎng)具有較強施為能力的智慧人才的目的。

2.體驗過程，便于綜合培養(yǎng)學(xué)生過程的理解和方法的習(xí)得

機器人課程強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實踐性，它超越封閉的單一學(xué)科知識體系和固定的課堂教學(xué)時空局限。在本案例中，秦老師通過“自動取藥”任務(wù)的設(shè)計過程，把傳感、控制和執(zhí)行過程結(jié)合到一起，注重“顏色循環(huán)判斷”這一關(guān)鍵難點的解決，落實智能和控制理念，增強學(xué)生對過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)智慧教育概念中所提出的培養(yǎng)學(xué)生較高思維品質(zhì)的智慧人才的目的。

3.注重發(fā)展，便于遠期關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值的發(fā)展

機器人教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生對信息道德、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時代的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，逐步養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)和機器人技術(shù)相結(jié)合的思維發(fā)展理念，從而實現(xiàn)智慧教育概念中所提出的培養(yǎng)具有良好的價值取向的智慧人才的目的。

機器人教學(xué)走進信息技術(shù)課，不僅拓展了學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，更讓學(xué)生在快樂的“玩”中培養(yǎng)了改造生活、創(chuàng)造未來的強烈主人翁意識。endprint