龔慶齡

隨著新課程改革的發(fā)展，教師在進行教學的過程中更需要注意培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，以及能在課堂上與教師相互合作共同完成教學任務的能力。其中在小學數(shù)學課堂上，教師要重視與學生之間的溝通和交流，善于用對話的形式與學生建立密切聯(lián)系，從而有利于課堂教學的進行，提升學生學習效果，進而讓學生理解學習方法，保證學生能在課堂上提起精神，主動進行數(shù)學知識探究，提高課堂效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何培養(yǎng)促進學生想學、會學。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師們要注重培養(yǎng)學生們的學習興趣，引導學生主動學習，在進行數(shù)學教學的過程中加強對學生學習興趣的引導，讓學生對數(shù)學學習產生興趣，從而在課堂上與老師多溝通、多交流。教師可以利用學生對于新鮮事物的好奇心理，讓學生在玩樂中就自然而然地走入課堂，成為數(shù)學課堂的主人，保持課堂的活躍性，讓學生和老師產生親近感，并能踴躍發(fā)言。而且教師還可以利用豐富的互聯(lián)網資源，針對內容，在課堂上給學生們播放相關課堂視頻，提升他們對于數(shù)學的興趣。

比如，在教學有關射線的知識的時候，學生可能對射線從一個點出發(fā)向一個方向無限延展的概念有一定的困惑，教師就可以利用互聯(lián)網資源，給學生們播放有關射線形成過程的動畫，從而激發(fā)學生的想象能力，保證了學生對于“無限延伸”概念的深刻理解。通過這種容易激發(fā)學生學習興趣的方式來讓學生能參與到課堂中來，發(fā)揮學生課堂主體作用，在課堂上能進行自主學習，通過與教師的交流互動，發(fā)現(xiàn)課堂的趣味性，在輕松活躍的數(shù)學課堂上自由發(fā)揮本身學習能力，進行數(shù)學知識的自主探討。

二、注重數(shù)學引導環(huán)節(jié)

教師要致力讓數(shù)學課堂變成合作的課堂，在學習過程中拉近教師與學生的關系，通過老師的引導，讓學生體會到自主學習的樂趣，加強學生在學習數(shù)學過程中辯思能力的提升，培養(yǎng)學生主動研究數(shù)學問題的能力。教師不僅只是在課上進行知識點導入，在課下也可以通過給學生布置一些自主探究任務，讓學生能在課下進行，養(yǎng)成勤于思考的習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于學生以后的學習也能起到事半功倍的效果。

比如，在教學平行四邊形的時候，教師在講解課堂知識之前可以給學生們一些啟發(fā)性的提問，“如果將平行四邊形分成兩部分可以組成什么圖形？”讓學生在聽課之前有所疑惑，帶著疑問聽講。教師還需要大力引導學生進行思考，讓他們談一談對于問題的看法，從而在課堂上與教師達成積極互動，在思考中如果學生們能有所成果，在進行正式的課堂知識點講解時就能保證他們有更深刻的印象。通過教師在課堂上的引導，學生在學習的過程中會對學習的步驟有大概的了解，在以后的學習中也會養(yǎng)成類似學習步驟的習慣，這對于學生在數(shù)學方面的探究能力培養(yǎng)也有著巨大的好處。

三、引導學生主動探究

教師在進行教學的時候要努力避免給學生太多的束縛，要開發(fā)學生的發(fā)散性思維，給學生自主探究的空間，保證學生能在數(shù)學課堂上活躍起來，在老師解析問題的時候也開動腦筋積極思考，試著從其他角度尋找解決問題的辦法，開拓思維。教師可以在平時的教學過程中向學生們滲透自主探究的思想，讓學生在潛移默化中受到影響，培養(yǎng)多角度思考問題的習慣。教師在教會學生知識點的同時還應啟發(fā)學生，讓學生對數(shù)學解決問題思想有所認識，能自發(fā)地思考在解題過程中的思維方式，通過對解題思維方式的理解，在以后的解題過程中才能做到舉一反三，優(yōu)化學習方式。

在學習《認識人民幣》這一課的時候，教師可以將學生分成探究小組，在組隊探究中進行這一課學習知識點的模擬應用，想象一下在生活中都有哪些典型的換算人民幣的例子，從而很自然地理解在我們的生活中人民幣的應用。例如，教師可以讓學生分別扮演超市中的顧客和收銀員，并給學生設置一些條件，如毛巾每條10元、面包每個2元，還有每一個筆記本5元等，讓學生自由選擇一些物品進行結算，通過在小組探究活動中模仿超市找錢的場景，提高學生們人民幣的換算能力。這樣的小組自主探究還可以讓學生在平時的生活中有找錢意識。并且，學生在做習題的過程中也能很自然地想到教師在課堂上給他們創(chuàng)設的“超市找錢”情境，從而激發(fā)學生的理解能力，讓學生在生活中也能感受到數(shù)學的存在。

四、結語

在小學數(shù)學課堂上，教師需要在給學生講解數(shù)學知識的同時，引導學生對數(shù)學課堂產生興趣，從而自發(fā)地進行有關數(shù)學的探究鉆研，保證在數(shù)學課堂上學生的知識遷移能力，真正學會如何在數(shù)學課堂上與教師互動，發(fā)揮學生在課上的主體地位，消化理解所學知識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（作者單位：江西省南城縣徐家鎮(zhèn)中心小學）endprint