丁強(qiáng)+周平芳

項目應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，就形成了項目式學(xué)習(xí)，它是一種綜合性的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，項目式學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者圍繞具體的學(xué)習(xí)項目或者任務(wù)，有目的地充分選擇和利用各種可用的學(xué)習(xí)資源和工具，在親身體驗、內(nèi)化吸收、實踐探究中完成項目任務(wù)，從而獲得完整而具體的學(xué)科知識，并形成所需的實踐技能。項目式學(xué)習(xí)作為學(xué)校的“十三五”課題，已經(jīng)進(jìn)入研究的準(zhǔn)備階段。下面筆者以《常見氣體的制取》（案例）為例，就項目式學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用談一些認(rèn)識。

一、課例概述

氣體制取是九年級學(xué)生應(yīng)掌握的基本實驗技能，也是化學(xué)中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，在初中化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容包括藥品的選擇、制取裝置的確定、操作步驟的安排以及如何檢驗、驗滿等。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受化學(xué)的開放性和趣味性，以輕松愉快的心情感知化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力；學(xué)生的實驗技能，綜合分析、解決問題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力將有所提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神將在原有基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。

二、操作流程

我們先上網(wǎng)或閱讀其他書籍查閱關(guān)于氣體制取的準(zhǔn)備、過程、操作注意點(diǎn)等有關(guān)的知識，研究分析氣體制取的過程及意義，再結(jié)合生活激發(fā)氣體制取的興趣。在充分準(zhǔn)備器材、廣泛搜集資料和分析研究的基礎(chǔ)上，我們分組進(jìn)行下列活動：一是開展“我是小小化學(xué)迷”活動，對查閱的資料進(jìn)行搜集、歸類、總結(jié)，還可以寫一篇文章講述自己查閱到的相關(guān)故事；一是開展“我是小小化學(xué)家”的活動，記錄氣體制取的過程，并把成果拍攝并展示。（見右表）

三、課例教學(xué)基礎(chǔ)

1.針對本課題的課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）對應(yīng)的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮伲處熤笇?dǎo)的程度可強(qiáng)可弱，活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進(jìn)行實驗”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或做出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式。在實際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動。對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生在探究活動中的實際表現(xiàn)。

（2）對應(yīng)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，初步具備搜集和處理信息的能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

（1）了解氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取裝置。掌握常見氣體的實驗室制法，包括藥品選擇、反應(yīng)原理、儀器裝置、操作要點(diǎn)、收集等一系列的基本知識和基本操作技能；懂得制取和收集氣體的一般思路，能獨(dú)立完成氣體的制取；學(xué)會將課堂知識進(jìn)行延伸拓展，能利用生活中的物品來設(shè)計制取氣體。

（2）通過學(xué)習(xí)制取和收集氣體的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識拓展能力；系統(tǒng)地掌握常見氣體實驗室制法的藥品選擇、反應(yīng)原理、儀器裝置、操作要點(diǎn)、收集等一系列的基本知識和基本操作技能。

（3）通過對氣體發(fā)生裝置和收集裝置的分析以及知識的延伸，讓學(xué)生親自參與到知識的發(fā)現(xiàn)及形成過程中，從而獲得對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣；通過對制取氣體中一些新問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行拓展和延伸的能力。

3.課程框架問題

（1）基本問題：

你認(rèn)為如何制取一瓶所需氣體呢？

（2）單元問題：

①從你收集氣體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了制取氣體有什么特點(diǎn)？

②制取氣體的一般步驟是什么？

（3）內(nèi)容問題：

①你學(xué)過哪些氣體的制??？回憶發(fā)生裝置、收集裝置。

②你選擇什么藥品用于實驗室制取二氧化碳？用稀鹽酸制取存在什么問題？為何不能用稀硫酸代替稀鹽酸用于實驗室制取二氧化碳？如何處理？

③根據(jù)實驗原理如何選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置？

④收集后如何驗滿以及如何檢驗？

4.評價計劃

（1）評價時間線（見右表）。

（2）評價概要。在項目學(xué)習(xí)的過程中，教師將提供問卷調(diào)查表、已知-想知-學(xué)知（K-W-L）圖表、學(xué)生自我評價問題列表、同伴反饋表和作品評價量規(guī)、活動反思表等評估工具，讓學(xué)生在活動之前了解自己已有知識與能力，在活動中不斷提升自己學(xué)習(xí)做主、人際交往、出產(chǎn)高質(zhì)量作品、理解反饋和評價同學(xué)工作的能力，最后通過作品評價量規(guī)和利用反思日志總結(jié)認(rèn)識自己以后的努力方向等。

以上是《常見氣體的制取》案例，它以項目式學(xué)習(xí)為研究和實踐點(diǎn)，以案例研究法為基本研究方法，在課程實施中，以案例的形式記錄下一些研究的片段，留下了項目式學(xué)習(xí)的印跡，并用案例分析法、案例教學(xué)法、調(diào)查法等來針對實際情況，進(jìn)行同伴項目化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。在項目學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂里，教師給出的問題必須由學(xué)生組成小組來解決。學(xué)生不需要背誦知識點(diǎn)就能使之在記憶中存留，教師會為學(xué)生提供他們在探索各種概念以及將這些概念應(yīng)用到實際的過程中所需的資源。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是被允許甚至是被期待去犯錯的。由此，他們變成了主動的學(xué)習(xí)者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場技能。

項目式學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模式，這種模式對當(dāng)前我國中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展和綜合學(xué)習(xí)課程的開設(shè)均具有較大的借鑒意義，值得我們進(jìn)行深入的研究。在這個過程中，學(xué)生和教師都極大地缺乏投入的激情。學(xué)生在項目中的同伴協(xié)作活動，會幫助他們形成一些有價值的團(tuán)體互動技能。他們學(xué)會通過協(xié)作構(gòu)筑團(tuán)體目標(biāo)，傾聽他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在沖突發(fā)生時達(dá)成妥協(xié)。這些技能無論是在學(xué)校中還是在現(xiàn)實生活中，都是很有價值的。endprint