林憲隆

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、通過(guò)比較，進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)比較分析，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

在我們農(nóng)村現(xiàn)用的小學(xué)教材中，體裁相同而主題不同的文章、主題相同而體裁不同的文章、同一體裁和主題而選材不同的文章，都可以通過(guò)比較閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如《張石匠拜師》與《萬(wàn)年牢》，同是寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題，但告訴我們的道理卻是不相同的。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論。《張石匠拜師》中，寫了張石匠技藝高超，但小伙子的手藝更好，說(shuō)明一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)椤疤焱庥刑?，藝無(wú)止境”。而《萬(wàn)年牢》中則通過(guò)寫父親技藝高超，教“我”做萬(wàn)年牢，也就是教“我”要做個(gè)可靠的人、實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真、講究實(shí)在。通過(guò)上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)能力，受益匪淺。

二、教師提問，進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)

教師根據(jù)一定的目的、要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，畫出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否有收獲，關(guān)鍵在于教師提出的問題的難易程度。過(guò)易則缺乏思考性，學(xué)生往往會(huì)覺得“易如反掌”；過(guò)難則思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。因此，教師一定要掌握難易程度，如果課文確實(shí)比較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。比如，在教學(xué)《中獎(jiǎng)那天》時(shí)，可以先板書幾道思考題讓學(xué)生自讀：①為什么父親中獎(jiǎng)了，開著獎(jiǎng)品奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻“神情嚴(yán)肅”，看不出中獎(jiǎng)的喜悅呢？②父親面臨一個(gè)什么道德難題呢？③父親是怎么做的呢？④你怎么評(píng)價(jià)父親？⑤你讀了這個(gè)故事有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了主要內(nèi)容，又知道了父親中獎(jiǎng)卻高興不起來(lái)的原因。從而告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。通過(guò)提問和引導(dǎo)，學(xué)生就能更好地理解課文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多注意通過(guò)提出問題，讓學(xué)生去尋找答案、去感受情感，達(dá)到自學(xué)理解課文內(nèi)容的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)

小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們有了完全屬于自己的思維方式，對(duì)遇到的問題也有了自己的判斷和質(zhì)疑。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提一些自己認(rèn)為需要解決的問題。剛開始可能學(xué)生提不出多少有意義、有價(jià)值的問題，這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。隨著教師有意識(shí)、有目的的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地就會(huì)提出質(zhì)量較高的問題。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，其實(shí)目的就是通過(guò)閱讀讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，達(dá)到自學(xué)課文內(nèi)容的要求。

比如，《難忘的八個(gè)字》這篇課文主要講述了一名殘疾的小女孩在學(xué)校面對(duì)別人異樣的目光時(shí)，自己只能強(qiáng)忍著，但她的老師卻非常關(guān)愛她，給予她莫大的鼓舞的故事。這篇課文非常感人，讓人深深感受到一個(gè)殘疾人的心聲。于是在教學(xué)中，我提出了問題：“為什么老師倫納德夫人說(shuō)的‘我希望你是我女兒這八個(gè)字讓小女孩難忘呢？對(duì)于這樣的老師和語(yǔ)言，同學(xué)們還可以提出什么問題呢？”由于師生關(guān)系的話題學(xué)生非常熟悉，一下子課堂就熱鬧起來(lái)了。大家都議論紛紛，爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法。最終，學(xué)生們都認(rèn)為倫納德夫人說(shuō)的八個(gè)字撫慰了小女孩幼小的心靈，從而改變了她對(duì)人生的看法。這告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該懷一份感激之情去面對(duì)生活。因此，教師要講究技巧去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。有些疑問小學(xué)生不容易理解，沒有教師的引導(dǎo)是很難想出來(lái)的。然而， 引導(dǎo)歸引導(dǎo)，課堂閱讀終究還是要學(xué)生自己動(dòng)腦，提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

四、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)重要的任務(wù)。教師在平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)，逐步引導(dǎo)，采取有效的閱讀措施，通過(guò)比較、提問、質(zhì)疑等，讓學(xué)生掌握閱讀方法，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)容縣縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校）endprint