石輝娥

常規(guī)的初中政治教學過程都是按照書本教材內(nèi)容來進行的，而大多數(shù)書本教材與當代社會明顯脫節(jié)，學生的學習過程僅僅只能接觸到理論知識，這使得初中政治教學一直停留于紙上談兵的階段，這與當前政治教育的培養(yǎng)標準明顯不符。政治與時代共同進步和發(fā)展，其與周圍環(huán)境有關(guān)，也與社會有關(guān)，因此在教學上，只有學生能夠辨別當前復雜的政治環(huán)境，能夠從中發(fā)現(xiàn)社會的本質(zhì)，政治教學才能真正發(fā)揮作用，促進學生形成政治思維，對生活以及社會更為關(guān)心與關(guān)注。生活化思維是當前初中政治教學所提出的新型教學理念，該教學方式改善了傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的教學問題，并創(chuàng)新了課堂教學模式，使政治教育滿足當前我國教育對人才的培養(yǎng)需求。對此，為進一步討論該話題，本文對基于生活化思維的初中政治教學模式展開探討。

一、導入生活現(xiàn)象教學

生活化思維的培養(yǎng)重點在于讓學生對生活事物有明確的辨別能力。大多數(shù)初中生的思維方式更傾向于直觀化的事物，對初中政治教材上的各個抽象理論常常難以理解，對各個知識難以有效掌握。根據(jù)生活化思維理念，教師在教學初中政治時，可將生活中的真實事例引入教學當中，讓學生認識到生活中各個事物的真實現(xiàn)象以及人文文化，對生活有更進一步的了解。例如，教師在教學《公民的基本義務》時，可先根據(jù)教材內(nèi)容講解公民的各個義務范圍，再逐步展開話題，引入生活中的大小事物，列舉一些與公民義務無關(guān)但能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷精神的事例，如“衣暖人心，舊衣捐贈”的公益活動，講解當下人們對貧困山區(qū)孩子所做出的貢獻，讓學生意識到許多同齡孩子的困難，了解自身作為公民除了需盡應有的責任，還應伸出援手幫助更多人，培養(yǎng)學生良好的責任感，同時也要引導學生認識社會的另一面，了解生活中不同的事物，學會從不同的角度去看待事物，這對學生人格的養(yǎng)成有著極大幫助。

二、引入社會事件教學

社會是一個復雜的環(huán)境，初中生處于這樣的環(huán)境中，對各個事物還難以做到理性對待，對生活中的各個事物也缺乏觀察和深思，這就使得學生難以了解當下社會的發(fā)展腳步，對我國的政治環(huán)境也缺乏分析及探究。對此，教師可在開展政治教學時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇適當?shù)纳鐣问录鳛檎n程開展的依據(jù)，逐步引導學生站在政治立場思考問題和看待問題，并了解當下我國的政治環(huán)境，拉近學生與政治之間的距離，使初中政治教學的各個作用得到充分發(fā)揮。

例如，教師在講解《政府職能》這一章節(jié)時，可根據(jù)該章節(jié)知識內(nèi)容提出近幾年最具代表性的案例，如“四川蘆山7.0級強震”事件，在發(fā)生地震災害后，當?shù)卣约跋噜彸鞘姓l(fā)揮職能作用對其進行援助與救災，對當?shù)厥転娜罕娬归_了長期的搜救活動，同時也幫助幸存人員開展了災后重建工作，此外，社會上的許多企業(yè)及愛心人士對當?shù)亻_展物資援助。這一事件不僅使政府職能得到了充分體現(xiàn)，還能讓學生真切感受到這些事件就發(fā)生在我們身邊，加深了學生對政府職能的認識，使學生了解當下我國的政治環(huán)境以及政治面貌，對社會人員的組成有更全面的認識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境教學

基于生活化思維的初中政治教學意味著教師需從生活的視角來剖析政治，讓學生在生活中認識到政治和生活之間的關(guān)聯(lián)。對此，教師可在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學內(nèi)容，在課堂中提出生活化問題，讓學生從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的另一面，這對培養(yǎng)學生政治思維來說有著重要作用。在教學前，教師可結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計問題，對學生日常中會遇到的各個問題進行總結(jié)，從中挖掘與政治之間的關(guān)聯(lián)性，從而使教學得到順利開展。例如，教師在開展教學時，可根據(jù)課前規(guī)劃內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，由兩名學生分別扮演乞討人員和路邊行人，此時，教師提出在自身現(xiàn)金不多的情況下該不該給予乞討人員幫助的問題，讓學生根據(jù)自己的意愿來選擇幫助或不幫助，并說出理由等，這些問題能引導學生樹立正確的“三觀”，鍛煉學生的事物分辨能力。

四、結(jié)語

基于生活化思維的初中政治教學模式是一項剖析實際問題的教學過程，學生在學習過程中能更真實地接觸和認識到生活中的點滴事物，了解生活的不同面貌，對社會政治有更深刻的認識，這對學生政治理念的養(yǎng)成有重要幫助。

參考文獻：

[1]曾椿樹.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（11）：133.

[2]曾華英.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（3）：75.

（作者單位：湖南省花垣縣石欄鎮(zhèn)雅橋九年一貫制學校）endprint