張立新+胡秀杰

明德小學(xué)地處農(nóng)村，位置偏遠(yuǎn)，規(guī)模較小，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生來(lái)自周邊村落。她只有不到10年的建校歷史，基礎(chǔ)并不堅(jiān)實(shí)，底蘊(yùn)也不豐厚。隨著各項(xiàng)工作的規(guī)范有序，學(xué)校對(duì)質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的需求越發(fā)迫切，這時(shí)“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”項(xiàng)目的介入，無(wú)疑似一股春風(fēng)，為學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力。借助項(xiàng)目對(duì)學(xué)校的針對(duì)性指導(dǎo)和學(xué)校自身的深度參與，學(xué)校工作被推向新的高度，帶動(dòng)并促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

自2015年參加項(xiàng)目以來(lái)，學(xué)校一直秉承著對(duì)專(zhuān)家依靠但不依賴(lài)、對(duì)項(xiàng)目認(rèn)真不敷衍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，積極主動(dòng)開(kāi)展研究和實(shí)踐，深度參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，最大化地發(fā)揮項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)價(jià)值，扎實(shí)踐行、有序發(fā)展、全面改進(jìn)學(xué)校工作，營(yíng)造尊重、理解、支持的工作氛圍。

一、理念借鑒：全面構(gòu)建育人體系

1.精準(zhǔn)判斷，科學(xué)梳理

建校以來(lái)，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和教師發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校陸續(xù)提出了自己的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校訓(xùn)等，但在實(shí)踐過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)缺乏整體性的思考設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性較弱。因此，參與項(xiàng)目之初，學(xué)校就帶著明確的目的走進(jìn)“制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”模塊，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)科學(xué)性的指導(dǎo)和系統(tǒng)化的實(shí)踐，梳理辦學(xué)理念，制定發(fā)展規(guī)劃。

在駐校專(zhuān)家的帶領(lǐng)下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)走進(jìn)課堂、查閱資料、師生座談、聽(tīng)取匯報(bào)等形式，全面了解了學(xué)校情況，經(jīng)過(guò)客觀分析、科學(xué)論證，結(jié)合研究項(xiàng)目的價(jià)值定位和明德小學(xué)的歷史、現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)校搭建了明德文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化“儒家五?！保慈省⒘x、禮、智、信之間的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了深厚的文化底蘊(yùn)支撐。通過(guò)文獻(xiàn)的檢索及對(duì)核心概念的界定，確定了“明德踐行文化育人”的辦學(xué)理念，梳理出“德”文化體系，分別從“生德”和“師德”兩個(gè)方面著手，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)明德氣質(zhì)，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了研究項(xiàng)目促使學(xué)生“成人”的教育價(jià)值取向。

2.巧妙對(duì)接，師生共進(jìn)

辦學(xué)理念是學(xué)校的育人目標(biāo)，是發(fā)展方向，屬于上層建筑層面。而學(xué)校的發(fā)展要在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，落實(shí)到一節(jié)節(jié)課堂、一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)、一次次實(shí)踐，借助知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)，形成和發(fā)展學(xué)生的基本能力和核心素養(yǎng)。如何才能讓辦學(xué)理念對(duì)接學(xué)校活動(dòng)，使教育教學(xué)聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及時(shí)為學(xué)校提供了多種資源，包括理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文論著、問(wèn)題解決式的個(gè)案研討、兄弟學(xué)校的成功案例等。再加上借助專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的高站位、寬視野、多層面思維，我們確定了“明德六正”教育為核心、團(tuán)隊(duì)“六大素養(yǎng)”培養(yǎng)為保障的師生發(fā)展理念，從“自理、禮儀、好學(xué)、誠(chéng)信、寬容、感恩”六個(gè)方面入手，開(kāi)展“明德六正”學(xué)生教育，循序漸進(jìn)，螺旋上升，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們依托“自律的意識(shí)、陽(yáng)光的心態(tài)、擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻?zhuān)業(yè)的能力、協(xié)作的精神、服務(wù)的態(tài)度”六大團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)，呼應(yīng)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，營(yíng)造良好的育人氛圍，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，打造出了高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、關(guān)注過(guò)程：活動(dòng)踐行，實(shí)現(xiàn)發(fā)展

在項(xiàng)目參與過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、重點(diǎn)突出、階段推進(jìn)、借力發(fā)展”的原則，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中提高實(shí)效，將所學(xué)所感落實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在反思中完善提高。

1.完善“六正教育”，打造特色校本課程

一是教材編制。根據(jù)專(zhuān)家建議，參考項(xiàng)目實(shí)施的校本教材，結(jié)合明德小學(xué)的育人目標(biāo)，在匯集干部教師智慧、吸收原有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)編制了“六正教育”校本課程教材。每個(gè)主題分內(nèi)涵理解、主題活動(dòng)、游戲踐行和綜合評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，安排班主任利用班隊(duì)會(huì)組織實(shí)施。

二是園地建設(shè)。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)六正實(shí)踐園地，包括理念闡述、六正主題活動(dòng)場(chǎng)所和榮譽(yù)殿堂八個(gè)部分。每個(gè)主題活動(dòng)場(chǎng)所都涉及培養(yǎng)目標(biāo)、典型故事、名人名言和學(xué)生踐行操作設(shè)施，以幫助學(xué)生理解踐行“明德六正”。各年級(jí)學(xué)生分主題到園地進(jìn)行實(shí)踐，以小組合作的形式，在主題拼圖活動(dòng)中，協(xié)同合作，有序競(jìng)爭(zhēng)，分享感受，深化內(nèi)涵理解。

三是特色活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和“六正教育”主題，開(kāi)展特色主題活動(dòng)，在嘗試中改進(jìn)，在發(fā)展中完善，逐漸固化成品牌活動(dòng)進(jìn)行推廣。例如，一年級(jí)的“自理”活動(dòng)中，第一學(xué)期開(kāi)展“內(nèi)務(wù)自理大比拼”，從穿衣服、系鞋帶、整理書(shū)桌和書(shū)包等方面，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)教室，共同了解學(xué)生的自理能力，暢談他們的在家表現(xiàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，反思不足。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起科學(xué)制訂習(xí)慣培養(yǎng)方案，步調(diào)一致，家校協(xié)同，形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和自理習(xí)慣。

2.開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率

一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。成立由骨干教師、青年教師組成的項(xiàng)目核心小組，借鑒項(xiàng)目實(shí)施所依托的社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念，以提升學(xué)生的自信心和人際交往能力為目標(biāo)，借助“學(xué)科實(shí)踐”和“積極評(píng)價(jià)”兩項(xiàng)專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展主題學(xué)習(xí)、定期交流、模擬演練、實(shí)戰(zhàn)踐行等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，榜樣引路，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂。

二是組織專(zhuān)題培訓(xùn)。針對(duì)教師需求和發(fā)展瓶頸，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐課的課堂教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)構(gòu)建正向激勵(lì)的人際關(guān)系，并進(jìn)行激勵(lì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)的專(zhuān)題講座，讓他們充分了解到積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)的內(nèi)容、意義。學(xué)校還會(huì)組織進(jìn)行應(yīng)用模擬演練，引導(dǎo)教師嘗試改變交流方式，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，在分享碰撞中提升課堂教學(xué)效率。

三是探索學(xué)科實(shí)踐規(guī)律。通過(guò)不斷實(shí)踐，積極探索學(xué)科教學(xué)如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力。學(xué)校學(xué)科實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)：（1）主題形成系列，便于積累資料，形成學(xué)科校本教材；（2）凸顯學(xué)科特性，與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，找到生發(fā)點(diǎn)；（3）聯(lián)系生活實(shí)際，注重課前調(diào)查、收集資料等環(huán)節(jié)；（4）創(chuàng)新教學(xué)形式，課堂設(shè)置生活情境，開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把知識(shí)用起來(lái)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)育人”到“整體育人”的轉(zhuǎn)變，讓師生體驗(yàn)到成功的愉悅。

在我們躬身實(shí)踐、埋頭苦干的同時(shí)，“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”項(xiàng)目總能適時(shí)引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向。駐校專(zhuān)家每月都會(huì)走進(jìn)常態(tài)課堂，開(kāi)展教師座談，了解學(xué)校項(xiàng)目進(jìn)展情況和自我發(fā)展情況，給學(xué)校、教師和課堂教學(xué)提出中肯的意見(jiàn)和科學(xué)的建議。通過(guò)問(wèn)卷的形式開(kāi)展的學(xué)校干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的四主體調(diào)查，更具科學(xué)性，從多層面、多維度印證學(xué)校發(fā)展，診斷問(wèn)題不足，發(fā)現(xiàn)發(fā)展契機(jī)，使學(xué)校發(fā)展更科學(xué)、理性，能夠切中實(shí)際，讓學(xué)校這艘航船始終能夠方向正確、不偏航。

在項(xiàng)目理念的引領(lǐng)下，學(xué)校師生的自我認(rèn)識(shí)更加清晰、理性，人際氛圍更加和諧、融洽。隨著全面聚焦育人目標(biāo)，“六正課程”深入推進(jìn)，高效課堂初具雛形……自信、開(kāi)放、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拿鞯绿刭|(zhì)越發(fā)明顯，自主盡責(zé)、積極互依的明德特色文化將推動(dòng)學(xué)校健康、有序提升。

責(zé)任編輯：孫建輝endprint