張立新+胡秀杰

明德小學(xué)地處農(nóng)村，位置偏遠(yuǎn)，規(guī)模較小，師資力量相對薄弱，學(xué)生來自周邊村落。她只有不到10年的建校歷史，基礎(chǔ)并不堅實，底蘊也不豐厚。隨著各項工作的規(guī)范有序，學(xué)校對質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的需求越發(fā)迫切，這時“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”項目的介入，無疑似一股春風(fēng)，為學(xué)校帶來了生機和活力。借助項目對學(xué)校的針對性指導(dǎo)和學(xué)校自身的深度參與，學(xué)校工作被推向新的高度，帶動并促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

自2015年參加項目以來，學(xué)校一直秉承著對專家依靠但不依賴、對項目認(rèn)真不敷衍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，積極主動開展研究和實踐，深度參與到項目活動中，最大化地發(fā)揮項目的評價、指導(dǎo)價值，扎實踐行、有序發(fā)展、全面改進學(xué)校工作，營造尊重、理解、支持的工作氛圍。

一、理念借鑒：全面構(gòu)建育人體系

1.精準(zhǔn)判斷，科學(xué)梳理

建校以來，針對學(xué)生培養(yǎng)和教師發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校陸續(xù)提出了自己的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校訓(xùn)等，但在實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)缺乏整體性的思考設(shè)計，系統(tǒng)性、科學(xué)性和實踐性較弱。因此，參與項目之初，學(xué)校就帶著明確的目的走進“制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”模塊，并在任務(wù)的驅(qū)動下，通過科學(xué)性的指導(dǎo)和系統(tǒng)化的實踐，梳理辦學(xué)理念，制定發(fā)展規(guī)劃。

在駐校專家的帶領(lǐng)下，項目團隊通過走進課堂、查閱資料、師生座談、聽取匯報等形式，全面了解了學(xué)校情況，經(jīng)過客觀分析、科學(xué)論證，結(jié)合研究項目的價值定位和明德小學(xué)的歷史、現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)校搭建了明德文化與中國傳統(tǒng)文化“儒家五?！?，即仁、義、禮、智、信之間的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了深厚的文化底蘊支撐。通過文獻的檢索及對核心概念的界定，確定了“明德踐行文化育人”的辦學(xué)理念，梳理出“德”文化體系，分別從“生德”和“師德”兩個方面著手，開展中國傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)明德氣質(zhì)，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了研究項目促使學(xué)生“成人”的教育價值取向。

2.巧妙對接，師生共進

辦學(xué)理念是學(xué)校的育人目標(biāo)，是發(fā)展方向，屬于上層建筑層面。而學(xué)校的發(fā)展要在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，落實到一節(jié)節(jié)課堂、一項項活動、一次次實踐，借助知識學(xué)習(xí)、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)，形成和發(fā)展學(xué)生的基本能力和核心素養(yǎng)。如何才能讓辦學(xué)理念對接學(xué)?；顒?，使教育教學(xué)聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，項目團隊及時為學(xué)校提供了多種資源，包括理論與實踐相結(jié)合的論文論著、問題解決式的個案研討、兄弟學(xué)校的成功案例等。再加上借助專家團隊的高站位、寬視野、多層面思維，我們確定了“明德六正”教育為核心、團隊“六大素養(yǎng)”培養(yǎng)為保障的師生發(fā)展理念，從“自理、禮儀、好學(xué)、誠信、寬容、感恩”六個方面入手，開展“明德六正”學(xué)生教育，循序漸進，螺旋上升，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。我們依托“自律的意識、陽光的心態(tài)、擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?、專業(yè)的能力、協(xié)作的精神、服務(wù)的態(tài)度”六大團隊素養(yǎng)培養(yǎng)，呼應(yīng)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，營造良好的育人氛圍，師生共進，教學(xué)相長，打造出了高素質(zhì)的教師團隊。

二、關(guān)注過程：活動踐行，實現(xiàn)發(fā)展

在項目參與過程中，我們始終堅持“任務(wù)驅(qū)動、重點突出、階段推進、借力發(fā)展”的原則，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中提高實效，將所學(xué)所感落實在教育教學(xué)活動中，在活動中檢驗學(xué)習(xí)效果，在反思中完善提高。

1.完善“六正教育”，打造特色校本課程

一是教材編制。根據(jù)專家建議，參考項目實施的校本教材，結(jié)合明德小學(xué)的育人目標(biāo)，在匯集干部教師智慧、吸收原有活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)編制了“六正教育”校本課程教材。每個主題分內(nèi)涵理解、主題活動、游戲踐行和綜合評價四個環(huán)節(jié)，安排班主任利用班隊會組織實施。

二是園地建設(shè)。重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)六正實踐園地，包括理念闡述、六正主題活動場所和榮譽殿堂八個部分。每個主題活動場所都涉及培養(yǎng)目標(biāo)、典型故事、名人名言和學(xué)生踐行操作設(shè)施，以幫助學(xué)生理解踐行“明德六正”。各年級學(xué)生分主題到園地進行實踐，以小組合作的形式，在主題拼圖活動中，協(xié)同合作，有序競爭，分享感受，深化內(nèi)涵理解。

三是特色活動。結(jié)合學(xué)生年齡特點和“六正教育”主題，開展特色主題活動，在嘗試中改進，在發(fā)展中完善，逐漸固化成品牌活動進行推廣。例如，一年級的“自理”活動中，第一學(xué)期開展“內(nèi)務(wù)自理大比拼”，從穿衣服、系鞋帶、整理書桌和書包等方面，開展班級競賽展示活動，邀請家長進教室，共同了解學(xué)生的自理能力，暢談他們的在家表現(xiàn)，分享經(jīng)驗，反思不足。教師、學(xué)生和家長一起科學(xué)制訂習(xí)慣培養(yǎng)方案，步調(diào)一致，家校協(xié)同，形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和自理習(xí)慣。

2.開展專題實驗，提高課堂教學(xué)效率

一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。成立由骨干教師、青年教師組成的項目核心小組，借鑒項目實施所依托的社會情感學(xué)習(xí)理念，以提升學(xué)生的自信心和人際交往能力為目標(biāo)，借助“學(xué)科實踐”和“積極評價”兩項專題進行實驗研究，開展主題學(xué)習(xí)、定期交流、模擬演練、實戰(zhàn)踐行等活動，以點帶面，榜樣引路，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂。

二是組織專題培訓(xùn)。針對教師需求和發(fā)展瓶頸，邀請專家來校指導(dǎo)學(xué)科實踐課的課堂教學(xué)，尤其強調(diào)構(gòu)建正向激勵的人際關(guān)系，并進行激勵教師、學(xué)生及家長開展積極語言評價的專題講座，讓他們充分了解到積極語言評價的內(nèi)容、意義。學(xué)校還會組織進行應(yīng)用模擬演練，引導(dǎo)教師嘗試改變交流方式，促進師生、生生互動，在分享碰撞中提升課堂教學(xué)效率。

三是探索學(xué)科實踐規(guī)律。通過不斷實踐，積極探索學(xué)科教學(xué)如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會情感能力。學(xué)校學(xué)科實踐教學(xué)呈現(xiàn)出四個特點：（1）主題形成系列，便于積累資料，形成學(xué)科校本教材；（2）凸顯學(xué)科特性，與學(xué)科知識緊密結(jié)合，找到生發(fā)點；（3）聯(lián)系生活實際，注重課前調(diào)查、收集資料等環(huán)節(jié)；（4）創(chuàng)新教學(xué)形式，課堂設(shè)置生活情境，開展小組合作，讓學(xué)生動起來，把知識用起來。課堂教學(xué)實現(xiàn)了由“知識育人”到“整體育人”的轉(zhuǎn)變，讓師生體驗到成功的愉悅。

在我們躬身實踐、埋頭苦干的同時，“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”項目總能適時引領(lǐng)我們前進的方向。駐校專家每月都會走進常態(tài)課堂，開展教師座談，了解學(xué)校項目進展情況和自我發(fā)展情況，給學(xué)校、教師和課堂教學(xué)提出中肯的意見和科學(xué)的建議。通過問卷的形式開展的學(xué)校干部、教師、學(xué)生和家長的四主體調(diào)查，更具科學(xué)性，從多層面、多維度印證學(xué)校發(fā)展，診斷問題不足，發(fā)現(xiàn)發(fā)展契機，使學(xué)校發(fā)展更科學(xué)、理性，能夠切中實際，讓學(xué)校這艘航船始終能夠方向正確、不偏航。

在項目理念的引領(lǐng)下，學(xué)校師生的自我認(rèn)識更加清晰、理性，人際氛圍更加和諧、融洽。隨著全面聚焦育人目標(biāo)，“六正課程”深入推進，高效課堂初具雛形……自信、開放、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拿鞯绿刭|(zhì)越發(fā)明顯，自主盡責(zé)、積極互依的明德特色文化將推動學(xué)校健康、有序提升。

責(zé)任編輯：孫建輝endprint