聶小華+孟海芹

從艱澀到順暢，從懵懂到清晰，我們抓緊這一年中的每寸光陰，在對“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升項目”的社會情感學(xué)習(xí)校本課程的摸索中前行著、實踐著。隨著研究在我校連續(xù)有效推進(jìn)，老師和孩子們每天都和課程一起成長著，享受這與眾不同的清新、輕松的學(xué)習(xí)方式。回顧這兩年來走過的路，可圈可點之處頗多。

一、初期實踐，懵懂迷茫

我們從2015年9月開始接觸社會情感學(xué)習(xí)校本課程。由于對校本課程相關(guān)知識學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識不足，又缺乏情感教育課程方面的培訓(xùn)和研究，因此沒能充分認(rèn)識到校本課程的重要性，研究教材不夠深入，我們就草率地把授課任務(wù)交給了二十四位班主任。因為涉及班級較多，多數(shù)班主任沒有參與項目培訓(xùn)，監(jiān)管力度又不夠，學(xué)習(xí)方式和成果收集方式單一。只組織過一次看錄像課，課后的研討也是只沾皮毛，蜻蜓點水?？梢哉f，2015年的研究收效甚微，對于如何上社會情感學(xué)習(xí)課更是一頭霧水。我們突然意識到，這樣一種新生的課程，是一次多么具有挑戰(zhàn)的開始。

二、汲取教訓(xùn)，尋求出路

有了第一學(xué)期的深刻體會，2016年春季學(xué)期開始，我們調(diào)整了步伐和節(jié)奏。經(jīng)過反復(fù)研討交流，我們梳理反思了存在的問題，但卻找不到解決的出路，不能確定研究方向和方法。此時我們感覺猶入瓶頸，束手無策，每個人都有些動搖，不能再堅持下去，愁悶、煩惱、逃避、不想再繼續(xù)做校本課程的想法困擾著我們。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題后，幾次與項目組教師交流，調(diào)整思路，提出要借力助推，多請教、勤交流，并鼓勵大家要敢于實踐，潛心鉆研，不要背負(fù)過多，輕裝上陣。我們確定了幾個工作機(jī)制：一是實施校本課程核心組機(jī)制，聚焦骨干研究人員；二是每人每學(xué)期一次公開課活動，聚焦研究設(shè)計；三是既關(guān)注專門的校本課程，也嘗試與國家地方課程的融合課；四是明確一節(jié)課的四環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。目標(biāo)明確了，出路找到了，我們又整裝待發(fā)，士氣高漲。

三、摸索前進(jìn)，悉心研究

思路打開了，我們也有了研究的動力。第一，成立備課組。由校長親自督促，項目聯(lián)絡(luò)人擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)全面組織工作，由教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的班主任老師任備課組長，參與備課指導(dǎo)全過程。其他八位組員涉及數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、音樂、心理等多個學(xué)科。除班主任，其他組員都擔(dān)任副班主任工作，因此決定由組員為所負(fù)責(zé)班級上校本課程。第二，集體備課。要求全體成員從校本教材第一課《喜歡我自己》開始做起，北師大專家?guī)ьI(lǐng)大家認(rèn)真研讀教材，組織交流研討，并責(zé)成王麗鵬老師寫出教學(xué)設(shè)計。第三，完善教案。教學(xué)設(shè)計上傳給北師大專家給予指導(dǎo)，修改后，再由項目組成員研討繼續(xù)完善。第四，授課實踐。由王麗鵬教師上第一節(jié)課，項目組成員參與聽課研討，針對課堂教學(xué)實際提出建議，再次完善教案，課后反思出真實感受和想法。第五，同上一節(jié)課。其他成員活用教案同上《喜歡我自己》這一課，寫出課后反思并交流，取長補短。備課組活動，促進(jìn)教師盡快熟悉教材，增強(qiáng)了集體備課和集體教研的體驗。

四、體驗成功，扎實前行

功夫不負(fù)有心人。王麗鵬老師上的《喜歡我自己》這一課讓我們忐忑的心放下了。課堂上熱身活動活躍氣氛，故事表演引人入勝，與學(xué)生的交流和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生們能敞開心扉，盡情表達(dá)。王老師創(chuàng)設(shè)的情境貫穿始終，把孩子們牢牢地吸引在其間，并細(xì)心體察每個孩子的心情、態(tài)度，讓每個孩子都能有所感受，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢特長。課后研討，北師大專家對這節(jié)課給予充分肯定，對授課教師和全體成員的努力十分贊賞，還就本節(jié)課提出了進(jìn)一步的改進(jìn)意見：要深入研讀教材，設(shè)計教案要有層次感，撰寫教案時要找準(zhǔn)研究點；課堂上要放下教師的身段，與學(xué)生親切對話；對學(xué)生外在評價不要太多，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)需，提升學(xué)生的滿足感；對于故事應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容適當(dāng)修改，演出時應(yīng)加上旁白更能幫助學(xué)生及聽課教師理解故事內(nèi)容，體會故事中人物的心情；喜歡自己的地方不能太窄，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。

課后項目組成員認(rèn)真撰寫聽課反思，對這節(jié)課的認(rèn)識感受及自己如何上好這一課做了深入分析。老師們表示此次活動使他們對校本課程有了更深的理解，收獲匪淺。可以說這一節(jié)課是我們走出瓶頸期的關(guān)鍵一步，讓我們體驗到了初步的成功，也堅定了我們繼續(xù)做下去的決心。課后其他老師同上這節(jié)課也讓我們看到了希望。成功的體驗和不斷的進(jìn)步讓我們滿懷希望，我們終于走出瓶頸，要闊步前行了。

五、共同探究，行在路上

踏實勤奮，刻苦努力，我們邁著堅實的腳步在校本課程研究的道路上不斷前行。一次次的收獲讓我們有了可喜的變化，讓我們每一個人精神振奮。在過程中，我們共同探究，總結(jié)出“同備、共研、同上”的校本課課程實施辦法。

1.同備

項目負(fù)責(zé)人精心布置備課、研討教案、上課評課、研討交流。備課組每月至少兩次集中教研活動，定時定點全員參與分析教材、審定備課教案、反饋教學(xué)信息等。做到活動有效果，人人有收獲。

2.共研

項目組每月組織兩次活動。除了面對面交流，微信群“社會情感項目暢聊小屋”成了又一個研討的場所。在這里大家暢談?wù)n前課后的感受；隨時向?qū)＜艺埥?，與專家交流；好文章共享用……這里留下我們成長的足跡和成功的喜悅！

3.同上

項目組教師每人每學(xué)期主講一節(jié)展示課，并在課后交流。其他教師根據(jù)學(xué)情修改教案并為所負(fù)責(zé)的班級授課。同備、共研、跨年級同上一節(jié)課的方法讓校本課程的研究扎實推進(jìn)。

在我校實施研究項目的社會情感學(xué)習(xí)校本課程的研究之路上，我們真真切切感受到了教師們態(tài)度的轉(zhuǎn)變：最初讓做一節(jié)展示研究課都十分抵觸，退縮、膽怯，怕失敗，不愿意嘗試，現(xiàn)在都積極主動報名。他們說：每次的研討交流總覺得意猶未盡，每一次活動都讓我們提升一步，一節(jié)課講完就期待下一次?，F(xiàn)在如果不讓我們再繼續(xù)教校本課程了，我可真是舍不得！路漫漫，我們的加速前進(jìn)，只為尋找更美更理想的教育，這樣的奔跑沒有終點，有的只是我們不懈的堅持和不盡的享受。為了孩子，我們行在路上！

責(zé)任編輯：肖佳曉endprint