靳桂香+王曉芳

一個(gè)班級(jí)如同一片萬(wàn)物生長(zhǎng)的森林，每一個(gè)孩子都以各自別樣的姿態(tài)在這片森林里茁壯成長(zhǎng)。作為這片森林的養(yǎng)護(hù)者，班主任的工作尤為重要。合格的班主任可能是一名優(yōu)秀的“育林工人”，而出色的班主任則是一名具有真知灼見(jiàn)的“生態(tài)學(xué)家”。這其中的差別，就在于培養(yǎng)學(xué)生的方式。因此，一個(gè)班主任的最大效能就是根據(jù)學(xué)生的需要盡可能地涵養(yǎng)生態(tài)資源，為學(xué)生營(yíng)造有利于成長(zhǎng)的空間，遵循其規(guī)律，啟迪其智慧，豐盈其活力，在和諧的環(huán)境中讓每個(gè)孩子找到自己生命的生長(zhǎng)點(diǎn)。

上個(gè)學(xué)期，我從中學(xué)來(lái)到了小學(xué)工作。我對(duì)班主任的工作并不感到陌生，但和小學(xué)生初次相見(jiàn)時(shí)，我的確被孩子們身上天真的稚氣與坦誠(chéng)的情感所觸動(dòng)，每一個(gè)都俊朗秀氣，聰慧可人。雖然接手的是五年級(jí)，實(shí)際上卻是一個(gè)新班。原班學(xué)生只有17人，和我一起加入到這個(gè)班里的還有18個(gè)從區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的新生，我們一起組成了一個(gè)36人的新集體。在忐忑中我和孩子們一起開(kāi)始了新學(xué)校的新生活。

五年級(jí)孩子的自我意識(shí)處于一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，并開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)快速形成期。同伴之間的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及來(lái)自集體的影響對(duì)他們都有著極為重要的意義和作用。為了豐富孩子們的生活，促進(jìn)新集體的融合，我讓班上一些有特長(zhǎng)的孩子帶來(lái)自己的作品，有素描、水粉等美術(shù)作品，也有自己的考級(jí)證書(shū)等，張貼在班級(jí)的文化墻上。這些展示可以讓大家直觀地了解自己的同學(xué)，同時(shí)也能彰顯孩子的個(gè)人特點(diǎn)。我還建議孩子們把自己喜歡的玩具帶到學(xué)校，孩子們帶來(lái)了機(jī)器人、玩具狗、魔方、孔明鎖等。我每天還安排二十分鐘的玩具時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們積極社交，互相邀請(qǐng)玩伴，主動(dòng)分享玩具，建立與他人接觸的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也仔細(xì)觀察孩子們，了解他們的行為特點(diǎn)、社交能力、心理空間的構(gòu)成，為更有效的班級(jí)建設(shè)掌握更充分的資源。

但是，這些努力對(duì)于一個(gè)新建立的、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的新班級(jí)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一名小學(xué)“新”教師，該怎樣引導(dǎo)這些孩子踏上健康成長(zhǎng)之路？我陷入了深深的思考。五年級(jí)的孩子雖未全然退去稚氣，但已經(jīng)是小學(xué)中的“小大人”，還有一年多就升上初中的他們也將面臨新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，從成人的視角設(shè)想孩子們的未來(lái)，他們會(huì)無(wú)數(shù)次地進(jìn)入陌生的環(huán)境開(kāi)始新的生活，未來(lái)的他們?cè)鯓硬拍軌蜃匀绲貞?yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、陌生的工作與生活？怎樣才能夠找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極地?fù)肀獠渴澜纾课覀兊膶W(xué)校教育又該教給他們?cè)鯓拥募寄苋?yīng)對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的情境？經(jīng)過(guò)深入地學(xué)習(xí)與思考，我逐漸明確—讓孩子們更加深刻地了解自己，更好地與人合作，應(yīng)該成為班級(jí)建設(shè)的重要部分，這也是孩子終身發(fā)展的有力保障。

由于是新組建的班級(jí)，生生之間、師生之間大都缺乏熟悉感與信任感，因而彼此互相了解并能相互接納，促生集體歸屬感，就成為了班級(jí)建設(shè)的首要任務(wù)。該怎樣順利完成這個(gè)任務(wù)呢？正在我躊躇之時(shí)，學(xué)校與北京師范大學(xué)合作開(kāi)展的“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升項(xiàng)目”為我提供了一條新思路。項(xiàng)目校本課程所設(shè)計(jì)的《新開(kāi)始》《我喜歡我自己》等主題活動(dòng)，從班級(jí)管理的角度和自我認(rèn)識(shí)的角度，讓學(xué)生了解集體與個(gè)人的關(guān)系，從而能夠在集體當(dāng)中更好地生活、更愉快的成長(zhǎng)。

我在參加了項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)始設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。希望能夠在這個(gè)項(xiàng)目的指引下，既要做一個(gè)教育者，更能成為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)、分享他們喜樂(lè)的朋友。要做好這種實(shí)踐活動(dòng)，首先要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在班級(jí)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都是鮮活的個(gè)體，都有鮮明的生命特征，對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入了解對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知及與他人融合具有非常重要的意義。為此，我借用多元智能測(cè)評(píng)工具對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了比較客觀的測(cè)量，詳盡地分析學(xué)生的多元智能發(fā)展分布和有效學(xué)習(xí)風(fēng)格，并針對(duì)其特殊的分布情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。為了能夠使小組合作價(jià)值最大化，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能提升和弱勢(shì)智能的彌補(bǔ)，我采用了異質(zhì)分組的策略。每個(gè)小組五名成員的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能基本上能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。例如：每個(gè)組都會(huì)有智能發(fā)展均衡的學(xué)生，也會(huì)有某項(xiàng)智能極具優(yōu)勢(shì)的學(xué)生和弱勢(shì)智能的學(xué)生搭配。這樣，在實(shí)踐活動(dòng)中孩子們就能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，并與組內(nèi)同學(xué)密切合作。如此一來(lái)，每個(gè)孩子都可以獲得更加深入與透徹的自我認(rèn)知，在收獲合作樂(lè)趣的同時(shí)也構(gòu)建了對(duì)自己的信心。

分組成功之后，我和孩子們一起進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生給自己制作“名片”，介紹自己的基本情況。然后在“名片”內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)自己的各方面情況做拓展，完成“我就是喜歡我”的自我報(bào)告，從自己的名字開(kāi)始，把自己的喜好、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、特點(diǎn)盡可能詳盡具體地梳理出來(lái)，書(shū)寫或者描畫(huà)在紙上。報(bào)告完成后，同組的成員互相介紹，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊找到屬于大家的共同點(diǎn)，再根據(jù)小組成員的共同點(diǎn)設(shè)計(jì)出小組的專屬隊(duì)名、隊(duì)呼、隊(duì)歌和logo。小組建設(shè)完成之后再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。在此過(guò)程中，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能都得到了充分的發(fā)揮，每個(gè)孩子都在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)了自己的作用和價(jià)值。“音樂(lè)之星”“汪汪戰(zhàn)隊(duì)”……一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的團(tuán)隊(duì)彰顯著孩子們的智慧與個(gè)性。在展示過(guò)程中，每個(gè)孩子都負(fù)責(zé)一部分陳述，他們是團(tuán)隊(duì)里不可或缺的一部分。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間有了充分的了解，也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，同時(shí)感受到了責(zé)任的意義。

接著，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了“我家的寶貝”實(shí)踐活動(dòng)。孩子們可以選擇自己家里任意一件寶貝做成分享資料，形式可以是小報(bào)、PPT、圖文故事等。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有趣的分享！在交流過(guò)程中，孩子們帶著新奇的眼神欣賞其他同學(xué)的寶貝，關(guān)注并了解了與他們各自不同的生活狀態(tài)和志趣，這既增進(jìn)了同學(xué)們的互相理解又豐富了彼此對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。東俞（化名）和他的媽媽用家里的面包機(jī)烤出松軟香甜的面包，圖片上的美食誘惑了我們每個(gè)人的味蕾；岳蕾（化名）奶奶家的“室內(nèi)桃源”清新了所有人的耳目。一件寶貝，一段親子時(shí)光，一個(gè)溫馨的分享，讓每一個(gè)孩子和他（她）活色生香的家庭生活面貌呈現(xiàn)出了最動(dòng)人的光彩。

生活即教育，生活的空間有多寬廣，教育的空間就有多開(kāi)闊。后來(lái)我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助把孩子的作品制作成電子雜志，共同完善修改交付至班級(jí)郵箱，和本學(xué)期寫作實(shí)踐成果結(jié)集成書(shū)，作為下學(xué)期的開(kāi)學(xué)禮物送給大家。

小學(xué)高年級(jí)的孩子也非常注重外在評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助孩子們建立良好的集體意識(shí)，還能夠促使學(xué)生建立集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生對(duì)班級(jí)體的歸屬情感。例如，我利用學(xué)校國(guó)旗下風(fēng)采展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生集體朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，齊唱《少年強(qiáng)》，讓學(xué)生在誦唱中親身體會(huì)到集體力量營(yíng)造出的恢宏的感染力?；顒?dòng)中，有特長(zhǎng)的學(xué)生積極主動(dòng)擔(dān)任伴奏和領(lǐng)誦，展現(xiàn)出他們的個(gè)性才華，其他同學(xué)精心練習(xí)，互相配合，展現(xiàn)著集體的凝聚力。這樣的集體亮相讓全校師生刮目相看，贊譽(yù)有加，擔(dān)任領(lǐng)誦的學(xué)生也紛紛成為了學(xué)校廣播和主持的骨干。孩子們由此產(chǎn)生了特殊的集體榮譽(yù)感，自然形成了對(duì)新集體的歸屬感。他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)形象感到驕傲，這種凝聚力又成為孩子們積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的動(dòng)力。

新的班級(jí)生態(tài)，就是關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注他們之間存在的必然差異，為孩子們做好接納和尊重差異的榜樣。我們班的文化墻上有一幅孩子們?cè)O(shè)計(jì)的“成長(zhǎng)樹(shù)”美工大海報(bào)，每個(gè)孩子的經(jīng)歷都化作這棵大樹(shù)的枝干，每個(gè)人的成長(zhǎng)故事都在方寸之間展現(xiàn)著，每個(gè)孩子都在得到關(guān)注的同時(shí)也付出自己的關(guān)心。班級(jí)里的情感就這樣流動(dòng)起來(lái)，班級(jí)成員之間因?yàn)榱私舛ハ嘧鹬兀忠驗(yàn)樽鹬禺a(chǎn)生了更深刻的友愛(ài)。每個(gè)月，我們都給當(dāng)月出生的孩子過(guò)集體生日，祝福、許愿、邀請(qǐng)最好的朋友贈(zèng)送蛋糕，孩子們體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，見(jiàn)證美好的童年時(shí)光，懂得感恩父母的養(yǎng)育和朋友的陪伴。

責(zé)任編輯：肖佳曉endprint