柯麗娜

摘要：地方高校是我國培養(yǎng)人才的重要基地，其培養(yǎng)的大部分高素質(zhì)、高能力、專業(yè)型、技術(shù)型人才均可以為地方社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展作出積極貢獻。本文針對此展開研究時明確了地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，并且分析了地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的幾點問題，繼而提出了具有針對性的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：地方高校 音樂專業(yè) 技術(shù)型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0110-02

教育是提高國民素質(zhì)、弘揚中國文化的必要手段，我國近年來不斷加大教育改革力度，尤其在高等教育體制方面予以了高度關(guān)注。在此背景下，諸多地方高校均需要擔(dān)負(fù)起改革的重任，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)型、技術(shù)型人才，為地方社會的進步和地方經(jīng)濟水平的提升作出積極貢獻。本文針對地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性展開分析和探索，希望能夠豐富該方面的研究理論，并且希望能夠為我國地方高校音樂專業(yè)性人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)與借鑒。

一、地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必要性

（一）我國文化市場需要大量音樂專業(yè)技術(shù)型人才

現(xiàn)階段，我國文化產(chǎn)業(yè)正處于不斷升級的趨勢當(dāng)中，文化傳媒產(chǎn)業(yè)、旅游文化產(chǎn)業(yè)、演藝文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)均在此大背景下獲得了迅猛的發(fā)展。與此同時，我國諸多比較大型的文化企業(yè)為了促使自身能夠在新市場環(huán)境中獲得更加穩(wěn)健的發(fā)展，其必須要積極注入大量新鮮的活力，要采用多種文化形式做好企業(yè)文化的構(gòu)建與宣傳，同時要開展多樣化的文化活動豐富企業(yè)員工的文化生活，對音樂專業(yè)技術(shù)型人才產(chǎn)生了一定需求[1]。

（二）產(chǎn)教結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式的推廣應(yīng)用

地方高校進行音樂人才的培養(yǎng)必須要與當(dāng)前社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展需求相互適應(yīng)，因此其音樂專業(yè)必須要向著應(yīng)用方向、技術(shù)方向發(fā)展，重點強調(diào)地方高校音樂專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力[2]。與此同時，現(xiàn)今我國文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展使得諸多大型企業(yè)產(chǎn)生了對音樂專業(yè)技術(shù)型人才的渴求，但是地方高校所培養(yǎng)的大部分音樂專業(yè)學(xué)生在進入企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位后均需要較長的調(diào)整周期，并且需要一段時間進行鍛煉，由此方能夠逐漸勝任。該種情況導(dǎo)致企業(yè)在人力資源管理方面需要消耗更多的成本，地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率亦無法提高。至此，產(chǎn)教結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式越來越受到地方高校與相關(guān)文化企業(yè)的關(guān)注。

二、地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）師資力量比較薄弱

地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)當(dāng)中必須要有高素質(zhì)、高能力的師資力量予以支持，但是目前大部分地方高校音樂專業(yè)的師資力量均比較薄弱。一方面，地方高校音樂專業(yè)在發(fā)展的過程中需要音樂專業(yè)生源，且?guī)缀趺磕昃跀U招，音樂專業(yè)教師大部分時間均忙于招生以及學(xué)生管理工作，難以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能水平提升等方面投入較大的精力；另一方面，大部分音樂專業(yè)的教師均未認(rèn)識到創(chuàng)新音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的重要性，亦未認(rèn)識到自身對于培養(yǎng)音樂專業(yè)技術(shù)型人才所能夠起到的積極作用，因此其始終保持一個教學(xué)狀態(tài)，不會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行創(chuàng)新，更不會通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等提升自身的教學(xué)能力與水平。上述地方高校音樂專業(yè)師資力量薄弱情況對于音樂專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)均產(chǎn)生了一定制約效果。

（二）教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，我國大部分地方高校在音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)當(dāng)中均存在著明顯的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識水平無法得到提升，專業(yè)實踐技能亦無法得到鍛煉。地方高校教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理，其主要表現(xiàn)在過度強調(diào)音樂學(xué)科本位，形成了比較系統(tǒng)和完整的單科課程，導(dǎo)致不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系被忽視，此時音樂專業(yè)學(xué)生能夠接觸到的大多為音樂專業(yè)教材內(nèi)容，社會以及崗位適應(yīng)能力則無法得到鍛煉。地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)時始終采用相同的音樂專業(yè)教材，教材內(nèi)容并不能夠與時俱進，因此無法符合社會和企業(yè)對音樂人才的需求。上述諸多因素均在不同程度上導(dǎo)致了音樂專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的不合理，因此音樂專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量無法提升。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，地方高校并未進行校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，音樂專業(yè)學(xué)生基本上接受灌輸式的課堂專業(yè)知識教學(xué)，即主要接受的教育方向在于理論課程，因此其在校內(nèi)基本上沒有接觸音樂實踐的機會，實踐能力自然無法提升；第二，地方高校與文化企業(yè)之間的聯(lián)系并不緊密，音樂專業(yè)學(xué)生缺少進入文化企業(yè)參與實訓(xùn)實習(xí)的機會，該種情況下，音樂專業(yè)學(xué)生雖然在長期的理論知識學(xué)習(xí)下已經(jīng)具備了相對比較扎實的音樂理論基礎(chǔ)，但是并不能夠在畢業(yè)后便具有良好的崗位適應(yīng)能力，更無法滿足文化企業(yè)對音樂專業(yè)技術(shù)型人才的需求。從上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的匱乏不利于音樂專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

三、地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）積極打造“雙師型”教師隊伍

為了創(chuàng)新音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，地方高校必須要積極打造一支“雙師型”教師隊伍，在此方面，地方高校必須要更新音樂教師的教育和培訓(xùn)觀念，對教師聘任制度以及評估舉措等進行改革。通過上述方式保證音樂專業(yè)大部分教師均具有比較高的音樂理論水平，同時亦具有比較強的音樂專業(yè)實踐能力。打造“雙師型”教師隊伍的過程中地方高校亦可以將文化企業(yè)的藝術(shù)管理人員以及核心技術(shù)人員等聘入院校，使其成為音樂專業(yè)的兼職教師[3]。

（二）科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置

科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置的過程中，首先需要調(diào)整音樂課程體系，保證音樂專業(yè)課程體系不僅能夠向縱向的音樂知識發(fā)展，亦能夠加強與其他學(xué)科、其他專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系，充分了解企業(yè)需求的情況下對專業(yè)口徑進行合理的拓寬。其次需要對音樂專業(yè)課程教學(xué)大綱進行修訂，尤其要將音樂專業(yè)的理論課程與實踐課程的學(xué)時進行重新分配與安排，適當(dāng)增加音樂實踐教學(xué)的學(xué)時比重[4]。最后需要對實踐教學(xué)模式進行改革，地方高校需要與文化企業(yè)之間進行有效聯(lián)合，將音樂專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)課程教學(xué)方案進行科學(xué)的制定，保證對音樂專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生引領(lǐng)作用，結(jié)合不斷更新的音樂專業(yè)教材教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生真正實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結(jié)合。此外，科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置時地方高校亦應(yīng)該對當(dāng)前音樂市場的變化狀態(tài)作出全面的了解和分析，尤其應(yīng)該在音樂專業(yè)課程中增設(shè)藝術(shù)策劃課程、藝術(shù)管理課程等，通過該種方式增強學(xué)校與文化企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性[5]。

（三）加大實踐教學(xué)力度

地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須加大實踐教學(xué)力度。在此方面，地方高校需要做到以下幾點：第一，地方高校必須要適當(dāng)增加校內(nèi)實驗實訓(xùn)。音樂專業(yè)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對不同藝術(shù)團體、文化企業(yè)以及音樂市場的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、特點、趨勢等進行了解，將其作為日常校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)的支持資料[6]；第二，地方高校必須要與文化企業(yè)合作對音樂專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)實習(xí)的機會。音樂專業(yè)學(xué)生在文化企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的過程中可以真實參與到企業(yè)的藝術(shù)策劃、宣傳、管理以及演出工作當(dāng)中，同時可以獲得企業(yè)文化核心技術(shù)人員對其的指導(dǎo)和教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，地方高校音樂專業(yè)需要向社會輸送大量優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型音樂人才，因此其辦學(xué)過程中必須要從地方社會進步與地方經(jīng)濟發(fā)展的角度入手明確音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？梢哉f，地方高校只有通過積極打造“雙師型”教師隊伍，科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置，加大實踐教學(xué)力度等創(chuàng)新的教育模式進行音樂而專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，其方能夠提高音樂專業(yè)技術(shù)型人才的知識水平和實踐能力，方能夠促使其為地方發(fā)展作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]肖華，余雙慧.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型音樂表演人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以荊楚理工學(xué)院為例[J].藝術(shù)評鑒，2016，（11）：149-151.

[2]李艷慧.河南地方高校曲藝專業(yè)教育的體系構(gòu)建研究[J].中國教育學(xué)刊，2015，（S2）：49-50.

[3]田亮.地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015，（11）：72-73.

[4]張明犀，肖育軍.地方高校音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困局——以貴州凱里學(xué)院為例[J].當(dāng)代音樂，2015，（13）：100-101.

[5]殷婕，王華彪，楊麗娜.地方高校音樂文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式初探[J].教育與職業(yè)，2014，（30）：129-130.

[6]雷曉蘭.地方高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)及策略[J].藝術(shù)教育，2013，（01）：52-53.