閔海

（中國石油新疆培訓中心 834000)

行為引導式教學法在汽車教學中的應用探索

閔海

（中國石油新疆培訓中心 834000)

在職業(yè)汽車專業(yè)教學中，由于專業(yè)自身特性，對于學生實踐能力要求較高，在課程改革不斷深化背景下，如何能夠有效加強理論和實踐之間聯(lián)系，切實提升學生的專業(yè)能力成為主要教學目標。在汽車教學中，傳統(tǒng)教學手段存在較大的局限性，不利于學生綜合能力提升，影響到汽車相關領域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過行為引導式教學法的應用，可以有效調(diào)動學生學習興趣，整合教學資源，使靈活多變的教學方法開展到教學活動中。在提供行為引導同時，還可以幫助學生掌握合理的學習方法，提升專業(yè)能力，加深對知識的理解和記憶。本文就汽車教學中行為引導式教學法應用進行分析，提出合理的解決對策。

行為引導式教學法；汽車教學；應用

在當代汽車專業(yè)教學中，學生的參與積極性將直接影響到教學成效。而通過現(xiàn)代化教學手段可以有效的提升教學成效，將教學內(nèi)容更為直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深對知識的理解和記憶。行為導向法的應用，則是借助多媒體技術對學生提供引導和幫助，鞏固所學知識，充分發(fā)揮學生主觀能動性，針對其中存在的困難及時有效的予以解決，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)學習和工作打下堅實基礎與保障。由此看來，加強行為引導式教學法在汽車教學中的研究十分關鍵，可以把握教學要點和難點，改善教學中的不足和局限性，提升教學成效。

1 職業(yè)院校汽車教學現(xiàn)狀

1.1 加強理論和實踐的關聯(lián)

在汽車專業(yè)教學中，應該進一步加強理論和實踐知識的聯(lián)系，通過有效的實踐方法開展教學活動，切實提升教學成效。通過理論和實踐結合教學，是一種較為常見的教學方法，可以更加深刻理解兩者的重要性，理論為實踐教學提供指導，通過實踐鞏固理論知識，在無形中養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。在這樣的背景下，學生不僅可以充分掌握專業(yè)知識，還可以在后續(xù)學習和工作中靈活運用，切實提升實踐能力[1]。

1.2 行為引導式教學法廣泛應用

在汽車專業(yè)教學中使用行為引導式教學法，可進一步加強理論和實踐之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學生學習興趣，在實際教學中取得了較為可觀的成效。行為引導式教學法并非簡單的引導學生學習，而是幫助學生了解學習重點和難點知識，加深知識理解和記憶，提升學習成效。

行為引導教學法已經(jīng)成為當前汽車專業(yè)教學中廣泛應用的教學方法，在幫助學生加深知識理解和記憶的同時，提升學生學習能力，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)和責任意識，為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

1.3 教學中仍然存在局限性

在汽車專業(yè)教學中，仍然存在一定的局限性，即便廣泛應用先進的教學方法和教學手段開展教學活動，但還是有很多學生的學習積極性不高，對理論知識和實踐能力掌握不充分，這些問題都將為汽車專業(yè)教學活動的持續(xù)開展帶來阻礙[2]。為了能夠有效解決此問題，就需要相關人員結合實際情況，深入分析和研究，幫助學生提升學習興趣，推動教學改革持續(xù)深化。

2 行為引導式教學法的意義

在汽車專業(yè)教學中，為了有效提升教學成效，通過行為引導式教學法的應用，可突出學生的主體地位，促使學生積極投入到課堂中，加深對知識的理解和記憶。在汽車專業(yè)教學中行為引導式教學法，可以借助多媒體技術輔助教學活動開展，通過制作多媒體課件，激發(fā)學生的好奇心和注意力，有針對性的組織教學活動開展。所以說，行為引導式教學法是一種新式教學方法，可以輔助教學活動開展，創(chuàng)造更大的教育教學價值。

3 汽車教學中行為引導式教學法的應用

3.1 應用現(xiàn)代化技術，開拓學生邏輯思維

在汽車專業(yè)教學中，越來越多的先進技術和手段應用其中，取得了較為可觀的成效。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術整合教育資源，通過文字、圖像和視頻形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，促使學生可以更加深刻的理解和記憶專業(yè)知識，提升學習成效。在實踐教學中，應該充分整合理論內(nèi)容，為實踐教學活動提供指導和幫助，制作多媒體課件，集中學生注意力，從而配合教師開展教學活動[3]。

此外，教師的多媒體課件可以只提出相應問題，將學生分為多個小組進行討論和思考，鍛煉邏輯思維能力，尋求最佳的解決方案。這樣不僅能夠提升學生的學習能力，還可以營造良好的課堂氛圍，按部就班的開展教學活動。

3.2 加強實踐教學，提升解決問題能力

在汽車專業(yè)教學中，很多知識較為復雜，只有通過實踐教學才能幫助學生直觀感受和理解，加深對知識的理解和記憶[4]。因此，教師應該充分發(fā)揮自身引導作用，結合實際情況選擇合理教學方法，整合教學資源，借助網(wǎng)絡技術輔助教學活動的開展，可以獲得更加可觀的教學成效。

而在實踐知識學習中，教師要做到示范引導，讓學生進行模仿學習，這樣可以有效提升學生的實踐動手能力。同時還能了解自己在學習中存在的不足和缺陷，潛移默化中養(yǎng)成良好的解決問題能力，為后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3 合作學習，培養(yǎng)學生綜合能力

除了教師的引導和幫助以外，還要注重學生之間的交流與合作，在學習過程中逐步完善知識結構，同時培養(yǎng)團隊合作意識，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，尤其是汽車專業(yè)教學實踐性較強。通過行為引導式教學法，可以大大提升學生的實踐能力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提升其綜合能力。

4 結束語

綜上所述，在汽車專業(yè)教學中應用行為導向法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術手段優(yōu)勢，通過多媒體技術為學生提供引導和幫助，鞏固所學知識，充分發(fā)揮學生主觀能動性。針對其中存在的困難及時有效的予以解決，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

[1]宮玉斌.行為引導式教學法在汽車教學中的應用探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016,11(7):29-30.

[2]趙虎.行為引導式教學法在汽車教學中的應用探析[J].中國市場,2017,31(11):86-87.

[3]林少宏.探究行為引導式教學法在汽車教學中的應用[J].東方教育,2014,12(1):54-54,55.

[4]朱輝,董建利.行為引導式教學法在汽車教學中的應用分析[J].才智,2016,31(6):32.

G71文獻標示碼A

閔海（1964—），男，本科，一級實習指導，研究方向為汽車修理教學領域。