吳紅霞

摘 要：本文主要分析了高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，闡述了高中思想政治中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，最后總結(jié)了思想政治學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法，旨在加強高中思想政治教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，從而加快培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育；實踐探索

一、 高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的概況

（一） 高中思想政治教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育體制改革下，課堂面臨新的轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上日程。首先需要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行理解，核心素養(yǎng)并非先天所具備的，而是在后天的學(xué)習(xí)教育中逐漸形成的，核心素養(yǎng)是努力、教化所得到的結(jié)果，包括學(xué)生從實踐中獲得的技巧、能力、思想和品性?？偠灾诵乃仞B(yǎng)就是學(xué)生通過學(xué)校教育培養(yǎng)解決問題的能力，核心素養(yǎng)強調(diào)的是獲得知識的能力，而不是單純的知識。核心素養(yǎng)主要包括這幾個方面：對待學(xué)習(xí)能做出自己的判斷；對知識的理解學(xué)會反思；與同學(xué)的相處能夠包容大度互相合作；對自我的要求做到自律。

（二） 目前高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的概況

目前，高中思想政治教育中的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的過程中，從老師傳授的知識中和自身實踐中獲得政治專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識，包括品質(zhì)、修養(yǎng)、情感、性格等。因此，高中政治老師可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為建設(shè)中國特色社會主義共同理想而奮斗。本文所講的核心素養(yǎng)即是以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養(yǎng)健全的人格為目標(biāo)，讓學(xué)生對社會有更多的思考和認識，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人格和品質(zhì)。

二、 高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中時段是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和形成健全人格的關(guān)鍵時期，從教學(xué)而言，高中政治是最直觀清楚地傳播核心素養(yǎng)知識的學(xué)科，也是樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。

素質(zhì)教育是教育改革體制下的重要教育理念，同時也在教學(xué)實踐中成果顯著。但由于許多客觀條件的影響，為了保證學(xué)生的升學(xué)率，在高中政治的教學(xué)中，教師在傳播政治知識時，仍然更加側(cè)重對課本知識點的講解，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”等形式讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點，然后運用到實際的題型中去。雖然說這種方法能夠讓學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，但從長遠來看對學(xué)生并沒有太大的意義，學(xué)生缺少對未來的思考和長遠的打算，使核心素養(yǎng)培育失去了本身的價值。就當(dāng)前教育形勢的發(fā)展而言，更加注重對人才全面、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用人單位在選擇人才時，也對綜合素質(zhì)有更高的要求。所以，以關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，以學(xué)生的綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，才能夠培育出對社會有意義的人，并在一定程度上，對政治教育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，換言之，培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)意義非凡。

三、 高中思想政治中核心素養(yǎng)培育的途徑

（一） 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中思想政治學(xué)科對核心素養(yǎng)的培育需要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生情感、心理、適應(yīng)能力、生存能力等多方面的綜合能力，提升學(xué)生在這些方面的素質(zhì)能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。如果將這一目標(biāo)放在課堂上來實現(xiàn)，就需要通過一定的案例引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從案例中感悟人生的道理。例如“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個哲理知識在課堂上的講解，老師可以通過問答，將學(xué)生的注意力集中到問題上，要求學(xué)生進行討論和思考，然后通過具體的案例表明實踐的確是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在討論的過程中已經(jīng)投入到了學(xué)習(xí)的氛圍中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對生活和學(xué)習(xí)有更多的思考，老師在設(shè)置問題和案例的時候要注意，案例和問題都必須是貼近生活的，從生活中尋找素材。

（二） 在課堂教學(xué)中添加情感素材

教師通過情感帶入，把問題和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴，有意識對問題的情感進行分析，引起學(xué)生的積極思考，表達自己的所思所想，最終掌握知識的同時，也讓自己的核心素養(yǎng)得到提高，思想得到升華。如在講解《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”時，教師把教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，可以組織學(xué)生討論實際問題，例如如何看待“打包”這種現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念。

（三） 從實踐中獲得知識

實踐是課堂外的一種延伸和補充，本文所講的實踐指的是通過實踐練習(xí)達到提高道德水平和思想覺悟的一種訓(xùn)練，并且這種實踐具有這樣的功能：鞏固所學(xué)知識、檢查學(xué)習(xí)成果、深化課堂理念。教師需要做的就是因材施教，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從他們的生活實際出發(fā)，精心設(shè)計每一堂課程，把政治思想核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的情況安排相應(yīng)的理財任務(wù)，讓學(xué)生和家長共同理財，并對每月家庭的消費情況作分析，讓學(xué)生形成正確的理財意識。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，提高他們的解題能力，還能夠拓寬學(xué)生的視野，健全學(xué)生的人格。

（四） 通過教材提煉核心素養(yǎng)

以《政治生活》中的“政治認同”為例，高中思想政治中的政治認同指的是人們在社會和政治生活中對國家的經(jīng)濟制度、核心價值、政治理念等存在情感上的認同和歸屬感。從政治教材中培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，梳理核心價值的知識，構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在高中思想政治中的《政治生活》，課本教材注重學(xué)生對我國的政治制度的理性認識，從而產(chǎn)生政治認同。教材中提到：“人民代表大會制度就是中國共產(chǎn)黨將馬克思的基本原理和中國的實際情況相結(jié)合，是中國歷史發(fā)展的必然選擇，反映了各族人民的共同愿望?！边@是教材對人民代表大會制度的論述，學(xué)生通過對政治制度的認識，將這種認識運用到生活和學(xué)習(xí)以及以后的工作中，成為指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的思想，從教材中提煉出核心素養(yǎng)，并應(yīng)用于生活，由內(nèi)而外，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)活動中對于教材的認識要上升到將教材作為一種輔助工具的高度，要充分對教材中的知識進行研究和深入，挖掘教材中的政治認同的內(nèi)容，將其滲透到學(xué)生的生活中。為學(xué)生提供一個全新的視角，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在一個明顯的位置，讓教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)符合教育標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。endprint

（五） 通過研究問題感悟核心素養(yǎng)

知識不是僅僅通過教師的傳授就能夠讓學(xué)生獲取，學(xué)生在一定的情境中，通過教師或者同學(xué)的幫助，以及學(xué)習(xí)的輔助資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得。教師在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，學(xué)生進行自主研究和探討，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《經(jīng)濟生活》中，法治意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生進行探究，法治意識包括規(guī)則意識、權(quán)利義務(wù)意識等，這種意識在培養(yǎng)過程中不能僅僅依靠外部的知識傳輸，更重要的是讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)和感悟，從而得到成長。

如，在進行“市場秩序”教學(xué)時，教師設(shè)置一個問題情境：某地的旅游勝地有一種特產(chǎn)的魚頭，游客買了很多魚頭禮盒，并準(zhǔn)備回去送親朋好友，回去卻發(fā)現(xiàn)其中有許多變質(zhì)的魚頭。而對于生產(chǎn)日期，某公司陳述，只有在禮盒出廠的時候，才會標(biāo)上出廠日期作為生產(chǎn)日期。那么教師的問題是：如何解決這種問題，提出建議。這種問題從學(xué)生的生活出發(fā)，學(xué)生對事件比較熟悉，因此討論交流時不會無話可說。

通過思考和討論交流的方式，學(xué)生能夠從中認識到市場的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，了解到每個人在市場經(jīng)濟環(huán)境都應(yīng)該知法懂法守法，在經(jīng)濟生活中，既要遵守法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，又會利用法律武器來保護自己，維護自己的合法權(quán)益，從而提高法治意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育的日益發(fā)展中，高中思想政治教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求越來越高，其重要性也越來越突出。對于學(xué)生而言，培育核心素養(yǎng)是高中思想政治教育的關(guān)鍵所在，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的綜合發(fā)展，對以后的成長也起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中，需要把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，也需要教材聯(lián)系生活，在了解學(xué)生的具體狀況的前提下，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，健全人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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