王素燕??

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和發(fā)展，國與國之間的交流日趨頻繁，英語作為世界通用語言之一受到了世界各國的廣泛應(yīng)用，我國的教育事業(yè)也順勢把英語列為學(xué)生們重點學(xué)習(xí)的科目之一。學(xué)生們從小學(xué)開始便簡單地開始接觸英語，雖然只是入門階段，但是對學(xué)生們今后的英語發(fā)展仍然是存在著較大的影響。尤其是小學(xué)階段過渡到初中階段這一時期，由于學(xué)生們在小學(xué)的時候?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式大有不同，以至于到了初中之后他們在英語基礎(chǔ)水平以及英語學(xué)習(xí)能力各方面的差異都逐漸顯露出來，所以導(dǎo)致初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是阻礙提高初中英語課堂教學(xué)效率的罪魁禍?zhǔn)?，所以在教學(xué)的過程中改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異成為了初中英語課堂迫在眉睫的一大教學(xué)任務(wù)。分層次教學(xué)是針對學(xué)生們學(xué)習(xí)差異而展開的一種教學(xué)模式，即針對學(xué)生們的個體學(xué)習(xí)差異采取分層次教學(xué)手段，從而在保護(hù)學(xué)生們自尊心的情況下大大地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)自信心，以此推動英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)差異；分層次教學(xué)；隱性教學(xué)

學(xué)生們學(xué)習(xí)水平參差不齊、綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)不高一直是制約初中階段教學(xué)質(zhì)量提高的“罪魁禍?zhǔn)住?，尤其是初中英語教學(xué)，社會對英語學(xué)科的重視程度在不斷的提高，但是學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。新的課程教學(xué)理念要求教師要根據(jù)學(xué)生們各方面的學(xué)習(xí)差異來制定相應(yīng)的教學(xué)手段、因材施教，積極地照顧每一個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生們都能在力所能及的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)進(jìn)而不斷地提升自身的英語學(xué)習(xí)水平，為提高初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，配合因材施教理念最好的教學(xué)手段即分層次教學(xué)，分層次教學(xué)還細(xì)分幾種形式，本篇文章主要論述的是隱形分層次教學(xué)模式。隱形分層次即指的是教師在保留班級整體教學(xué)難度的情況下使用一種內(nèi)在的教學(xué)尺度，在課堂教學(xué)的過程中不對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出分組，而是在私下根據(jù)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力以及興趣愛好等實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“水平相當(dāng)”原則的分組，目的是為了能夠在教學(xué)的過程中有針對性地對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)課堂中“受益”。

一、 英語隱性分層教學(xué)克服分班分層教學(xué)的局限性

現(xiàn)階段我國初中教學(xué)課堂最主要的特點就是人數(shù)多，有的中學(xué)一個班六七十個人，在這種大數(shù)量的情況下展開分層次教學(xué)是非常困難的，這也是英語隱性分層次教學(xué)中最需要克服的一大教學(xué)難題。

1. 各班級學(xué)生分層較松散

由于學(xué)生們在小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)使得他們在初中課程學(xué)習(xí)的過程中存在著或大或小的差異，平均分配下來每個班級的學(xué)生都存在著不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，由于分班較松散，教師既沒有時間單獨給他們私下進(jìn)行分層次教學(xué)，也不可能讓學(xué)校按照學(xué)生們學(xué)習(xí)層次來分班，這會大大地打壓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，所以在隱形分層次教學(xué)中如何對各班級的學(xué)生展開有效的分層教學(xué)還是一個需要不斷嘗試、不斷改進(jìn)的任務(wù)。

2. 學(xué)生無法在寬松平等的氣氛中學(xué)習(xí)

在初中階段的教學(xué)中低層學(xué)習(xí)層次的學(xué)生比例還是普遍較多的，影響這些學(xué)生學(xué)習(xí)差異最關(guān)鍵的因素除了學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識外還有他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)往往是積極的、認(rèn)真的，但是學(xué)困生在課堂中總是一副“置身事外”的感覺。學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)自信心最有效的教學(xué)手段便是為其創(chuàng)設(shè)平等、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在這種學(xué)習(xí)氛圍中有效地引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況展開有效的學(xué)習(xí)，找到自己在學(xué)習(xí)方面的不足點，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的改正和優(yōu)化，為提高自身的英語成績而做出不懈的努力。

二、 隱性分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的具體實施

（一） 學(xué)生分層

為了使學(xué)生們能夠在一開始就能找到正確的學(xué)習(xí)方向，教師必須要趁早實施分層次教學(xué)，首先在新學(xué)期開始的時候，教師可以根據(jù)英語課程的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的“綜合水平測試”，根據(jù)測試結(jié)果來評定學(xué)生們各方面的實際學(xué)習(xí)情況，最后進(jìn)行一定原則的分層次教學(xué)。為了使教師能夠隨時緊跟學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的變化，教師要積極地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一段時間進(jìn)行一次“綜合水平測試”，根據(jù)學(xué)生們每一階段的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行再次分配；除此之外，教師要給予進(jìn)步學(xué)生大大地鼓勵，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，也有要對一些學(xué)習(xí)后退學(xué)生給予提醒，幫助他們一起查找退步的原因，從而達(dá)到及時糾正、不斷前進(jìn)的良好效果，在一定程度上大大地推動初中英語教學(xué)課堂的發(fā)展。

（二） 教學(xué)目標(biāo)分層

由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異較大，教師不可能對每一位學(xué)生都設(shè)定相同的教學(xué)目標(biāo)。而四十分鐘的課堂教學(xué)也不足以對每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在這基礎(chǔ)上，教師便要對學(xué)生們制定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即為學(xué)生們設(shè)定一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)困生必須在一個月掌握常用的“greetings salutation”，而優(yōu)秀學(xué)生則要掌握這一單元的全部學(xué)習(xí)詞匯，但是為了使學(xué)生們沒有覺得這是一種分層次的教學(xué)模式，教師可以跟學(xué)生們說，這是一種分批布置作業(yè)的形式，這一次背誦常用語的學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，但是下一次就要進(jìn)行輪流，這樣便可以在很大程度上保護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自尊心，讓學(xué)生們能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)語

總的來說，在初中英語教學(xué)的過程中，因材施教是拉近學(xué)生們學(xué)習(xí)差異最有效的教學(xué)方式，隱性分層次教學(xué)模式在保護(hù)學(xué)生們自尊心的情況下為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)氛圍，在英語課堂中不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從分層次的小范圍中提高學(xué)生們的英語綜合學(xué)習(xí)水平，最終上升到全班級的英語學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)班級內(nèi)全體學(xué)生共同進(jìn)步的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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