梁裔斌/廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院

論高職慕課英語學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用研究

梁裔斌/廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院

慕課英語學(xué)習(xí)平臺是現(xiàn)代信息化技術(shù)與英語課程相結(jié)合的產(chǎn)物，它給傳統(tǒng)的高職英語課堂帶來了新的變化。將慕課英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，不僅可以共享開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。本文就慕課英語學(xué)習(xí)平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用原則和應(yīng)用建議進行了分析，以期能更好地利用該平臺為高職英語教學(xué)服務(wù)。

慕課英語；學(xué)習(xí)平臺；高職英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)成為了許多教師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效工具。作為一種在線課程開發(fā)的新模式，慕課正是信息技術(shù)與課程整合的重要體現(xiàn)。隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，將慕課英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于教學(xué)過程中，不僅可以共享開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

一、慕課英語學(xué)習(xí)平臺簡述

慕課英語學(xué)習(xí)平臺是信息化技術(shù)與英語課程相結(jié)合的產(chǎn)物，是包含有各類新型的大規(guī)模開放的英語在線學(xué)習(xí)課程的集合。它強調(diào)以學(xué)生為中心，教育為主導(dǎo)，利用信息技術(shù)為師生創(chuàng)建一個良好的交流學(xué)習(xí)平臺，從而實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高英語教學(xué)的有效性。它是一個開放、自主的在線英語學(xué)習(xí)平臺，既兼顧了教與學(xué)兩個方面，又不受時空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的語言學(xué)習(xí)情境，并能及時作出評價反饋。其本質(zhì)是在英語課程的教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，完成英語教育目標(biāo)，同時提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)和自我提高的能力。

二、慕課英語學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用原則

（一）依托慕課英語學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)在對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面尚有所欠缺。慕課英語學(xué)習(xí)平臺把信息化技術(shù)與英語課程相結(jié)合，能在很大程度上改變這個狀況。慕課英語學(xué)習(xí)平臺中的英語課程都是一個個微視頻，其內(nèi)容不以傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，而是為學(xué)生提供真實、生動的英語學(xué)習(xí)情境，滿足不同層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。同時，它能兼顧高職學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和職業(yè)英語學(xué)習(xí)，能將學(xué)生的碎片化時間合理利用起來，支持學(xué)生利用課余時間查缺補漏，或者自主搜索與未來職業(yè)相關(guān)的在線課程進行學(xué)習(xí)，從而提高自身的英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）依托慕課英語學(xué)習(xí)平臺，將信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)的工具

隨著科技的不斷進步，懂得如何利用信息技術(shù)進行有效學(xué)習(xí)將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。慕課英語學(xué)習(xí)平臺突破了時空的限制，為高職學(xué)生提供了包含有講課視頻、作業(yè)練習(xí)、考查考試、評價反饋等充滿互動的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要注意以信息技術(shù)作為工具，來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)來獲取學(xué)習(xí)資源、分享學(xué)習(xí)資源和利用學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（三）依托慕課英語學(xué)習(xí)平臺，探究新型的教學(xué)方式

慕課英語學(xué)習(xí)平臺中的一個個在線英語微課程短小精悍且主題鮮明，它們均包含有豐富的多媒體元素，集合了視頻、音頻、文字、圖像等于一身，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個情景化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。將慕課嵌入高職英語課堂教學(xué)，必將一改傳統(tǒng)課堂以教師講授為主、相對枯燥乏味的教學(xué)形式，強調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗和感受。此外，高職學(xué)生的實際英語水平參差不齊，而高職英語課程內(nèi)容的職業(yè)性不突出，目前的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化需求。將慕課英語學(xué)習(xí)平臺嵌入高職英語課外教學(xué)，大大拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，方便了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了師生間和學(xué)生之間的互動交流，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）依托慕課英語學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建多元化的課程評價體系

慕課英語學(xué)習(xí)平臺同時關(guān)注了語言“輸入”和“輸出”兩大環(huán)節(jié)，具備強大的教學(xué)管理功能和多元化的評價體系。其開放性的評價模式為實施多元化的高職英語課程評價體系提供了有力的保障。一方面，平臺為學(xué)生個體以及學(xué)習(xí)小組之間進行交流互動提供了暢通的渠道，使得他們在平臺中進行英語學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)由計算機整理、統(tǒng)計出來，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與考核依據(jù)；另一方面，平臺本身所積累的大數(shù)據(jù)為教師評價學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果提供了充分的依據(jù)，使得整個教學(xué)管理和評價更客觀、更科學(xué)。

三、慕課英語學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

慕課模式利用現(xiàn)代信息化技術(shù)將傳統(tǒng)的課堂拓展到互聯(lián)網(wǎng)上，通過大規(guī)模在線教育的方式推動了跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和發(fā)展。慕課理念的加入勢必會讓傳統(tǒng)的課堂煥然一新，由此產(chǎn)生教育觀念的革新。對于教職人員而言，慕課的發(fā)展促使他們轉(zhuǎn)變觀念，完成教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，拓寬傳統(tǒng)的教學(xué)形式。對于學(xué)生而言，慕課英語學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為他們進行自主性、個性化的學(xué)習(xí)提供了渠道，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制。此外，慕課模式也提出了智能化教學(xué)管理和多元化的課程評價體系理念，這也勢必對傳統(tǒng)的高職英語課程帶來沖擊和影響。

（二）注重教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)

慕課為高職英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的新形勢，高職英語教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施，提高自身的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境。

在如今信息時代的背景下，慕課改變了傳統(tǒng)的高職英語課堂形態(tài)，對高職英語教師的信息化能力也提出了較高的要求。高職英語教師只有掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能分享優(yōu)質(zhì)的慕課資源，才能操作和參與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，更好地利用慕課英語學(xué)習(xí)平臺為教學(xué)服務(wù)。此外，平臺中的慕課課程的主講教師多為各個知名高校的名師，因此，高職英語教師可以通過觀摩、學(xué)習(xí)來不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

慕課英語學(xué)習(xí)平臺是現(xiàn)代化信息化技術(shù)與英語課程相結(jié)合的產(chǎn)物，它給傳統(tǒng)的高職英語課堂帶來了新的變化，為學(xué)生提供真實的英語學(xué)習(xí)情境和開放性的學(xué)習(xí)交流平臺，滿足了不同層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。它建立了多元化的課程評價體系，切實關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提高，著重培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。將慕課英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為高職人才培養(yǎng)服務(wù)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，有助于提高高職英語課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

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