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        翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校的應(yīng)用

        2017-12-09 10:17:35孫一源天津市物資貿(mào)易學(xué)校
        大陸橋視野 2017年14期
        關(guān)鍵詞:微課中職探究

        孫一源 / 天津市物資貿(mào)易學(xué)校

        翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校的應(yīng)用

        孫一源 / 天津市物資貿(mào)易學(xué)校

        翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式,在信息技術(shù)的支持下,將“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量水平,因此越來越受到國內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)前的基本概況及其在中職學(xué)校中開展的重要意義,并對(duì)這一新型教學(xué)方式在中職學(xué)校的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索,具有一定的借鑒作用。

        翻轉(zhuǎn)課堂;意義;中職學(xué)校;應(yīng)用

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概況

        我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”。信息技術(shù)影響著教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式,是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的良好體現(xiàn),對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)習(xí)的有效性有積極意義。

        翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下,對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行顛覆和重構(gòu),力求最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),課堂上做一些實(shí)踐性的練習(xí),并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。其流程與傳統(tǒng)課堂基本相反,課堂內(nèi)由原來的教師授課為主變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)為主,課堂外由原來的作業(yè)練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)。

        二、中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

        翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù),支持學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動(dòng),在中職學(xué)校中開展翻轉(zhuǎn)課堂有重要的意義。

        1.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),豐富的教學(xué)資源能夠充分滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),最大程度的優(yōu)化課堂,提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

        2.有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。通過制作微課,能夠促進(jìn)中職教師自身專業(yè)創(chuàng)新,為中職學(xué)校培養(yǎng)一批勤于探索、善于反思的研究型教師。通過不同教師的參與,能夠增強(qiáng)教師間相互交流,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從而提升中職學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力,提高學(xué)中職校整體教學(xué)水平。

        3.有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉知識(shí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題,提升自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用

        中職學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)缺乏興趣,翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,但翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職教師的能力提出了更高的要求,教師需要進(jìn)行微課的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)生問題的預(yù)設(shè)以及課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),這就要求教師既要熟練運(yùn)用各種教育技術(shù)手段,又要注意整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

        (一)課前自學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        課前自學(xué)可以讓學(xué)生很好地進(jìn)行獨(dú)立思考,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情,并使之成為自身習(xí)慣,達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升。

        1.通過微課視頻自學(xué)。一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的微課視頻,能夠幫助中職學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握和理解核心知識(shí)。視頻應(yīng)簡短,以保證學(xué)生能集中注意力完成學(xué)習(xí),并做到語言表述生動(dòng)形象,視頻畫面清晰流暢,內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在微課視頻的設(shè)計(jì)中還應(yīng)考慮到兩點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容合理細(xì)化,做到點(diǎn)面結(jié)合,既要覆蓋所有知識(shí)點(diǎn),又要把核心要點(diǎn)講透徹;做到知能結(jié)合,既能傳授知識(shí),又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。二是視頻中要預(yù)留足夠的時(shí)間給學(xué)生來消化和思考,在各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)講解后應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈g隔停頓,讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來,集中精力思考正在解說的內(nèi)容。

        2.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。配合微課視頻制作學(xué)習(xí)任務(wù)單,能夠有效地對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性進(jìn)行督促,并使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)探究性的問題,可以讓學(xué)生通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)成功的感覺,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

        中職教師要利用好課前自學(xué)的有利條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。學(xué)生看完微視頻后,及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑問。教師通過反饋調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的情況,以此設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

        (二)課上互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

        中職學(xué)生與教師互動(dòng)少,課堂參與性低,翻轉(zhuǎn)課堂可以讓中職學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與疑問在課堂中與老師和同學(xué)們分享交流,通過互動(dòng)有效地解決問題,獲得知識(shí)和能力的內(nèi)化。這一過程也是利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和提升的過程。

        1.創(chuàng)設(shè)探究情境,保持學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂有效和深入的互動(dòng)討論,所使用的教學(xué)資源既要與微課視頻內(nèi)容相互補(bǔ)充,又要有利于創(chuàng)設(shè)合適的情境推動(dòng)探究學(xué)習(xí)的開展。

        2.設(shè)計(jì)探究問題,引發(fā)思維拓展。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就在于把握和領(lǐng)悟知識(shí)本身的意義,并能把它們轉(zhuǎn)化為自身的智慧。教學(xué)要善于運(yùn)用多種素材,充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和拓展。

        3.規(guī)范探究程序,引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)。中職教師應(yīng)給學(xué)生提供探究材料,由學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,教師示范探究學(xué)習(xí)的過程,引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示,教師和學(xué)生共同參與成果的評(píng)估,最后教師對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

        (三)課后反思,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        課后反思能夠幫助中職學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己在哪方面需要改進(jìn)及今后應(yīng)如何做到更好,從而更好地掌握課上所學(xué)的知識(shí)與技能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐不只是簡單地回答學(xué)生問題和教授知識(shí),更在于以情增智、以情明理,進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀,升華教學(xué)目標(biāo),凸顯課程學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更要重視內(nèi)在學(xué)習(xí)過程中情感層面的作用。情感既可以激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,也影響著學(xué)生個(gè)性的完善和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

        翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重學(xué)生在課堂中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維碰撞,并著力于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平,提升其自主學(xué)習(xí)能力,提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平的長足發(fā)展有重要的意義。

        [1]董黎明,焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].電化教育研究. 2014(07)

        [2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(02)

        [3]郭媛媛.翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué) 2015

        [4]曹育紅.基于開放教育資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].成人教育. 2014(01)

        [5]劉勝榮.中職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué) 2016

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