趙 肖/漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺析基于數(shù)字技術(shù)下高校攝影教學(xué)的改革與實(shí)踐

趙 肖/漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息時(shí)代的來(lái)臨對(duì)高校攝影教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇。攝影教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷開(kāi)展，拓展了攝影影響的傳播渠道，教學(xué)環(huán)境隨之發(fā)生了改變，課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)。本文結(jié)合高校攝影教學(xué)現(xiàn)狀，分析了數(shù)字技術(shù)對(duì)攝影教學(xué)的重要作用，并從多個(gè)角度進(jìn)行了教學(xué)改革方向的進(jìn)一步明確。

數(shù)字技術(shù)；高校攝影；改革；實(shí)踐；探究

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使信息技術(shù)為人們的生活帶來(lái)了更大的便利，在教學(xué)領(lǐng)域也取得了很好的應(yīng)用效果。人類(lèi)的審美水平一直處于一個(gè)上升階段，攝影是提高人們審美水平的重要方式，高校開(kāi)設(shè)的攝影課程為學(xué)生綜合能力與情感思維的創(chuàng)新發(fā)展提供了條件，教學(xué)模式的改革與實(shí)踐應(yīng)該被作為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

一、高校攝影課程教學(xué)的意義

攝影課程體系的構(gòu)建應(yīng)用能夠綜合不同專(zhuān)業(yè)和水平學(xué)生的需求，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行設(shè)定。高校攝影專(zhuān)業(yè)課程的教師在開(kāi)展攝影教學(xué)時(shí)，要提前準(zhǔn)備好授課的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，對(duì)不同認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)展審美能力與創(chuàng)新能力[1]。高效攝影課程可以簡(jiǎn)單的劃分為兩種方式，一種是公共選修，一種是專(zhuān)業(yè)選修。兩種課程選修方式存在較大的差異。

二、高校攝影教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高校攝影課程體系的創(chuàng)建與一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比是比較晚的，因此不論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念都不夠完善。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多高校攝影課程教學(xué)已經(jīng)創(chuàng)新出了新的內(nèi)涵。一部分高校的教學(xué)條件比較落后，攝影教學(xué)得不到良好的支撐，教學(xué)模式過(guò)于陳舊，使學(xué)生的攝影專(zhuān)業(yè)水平并沒(méi)有得到很好的提升，學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求沒(méi)有很好的聯(lián)系在一起，攝影教學(xué)失去了實(shí)際的意義，發(fā)揮不出審美教育的真正價(jià)值。筆者對(duì)高校攝影課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1.教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段高校攝影教學(xué)存在著輕視藝術(shù)的問(wèn)題。常規(guī)的教學(xué)模式下，教師主要傳授學(xué)生如何掌握到正確的攝影技巧，并在不同的環(huán)境中進(jìn)行攝影作品的拍攝。有的教師會(huì)從簡(jiǎn)單的攝影技巧進(jìn)行指導(dǎo)，例如器材的選擇、光線(xiàn)的調(diào)節(jié)、構(gòu)圖理念、曝光控制和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生只能領(lǐng)悟到非常淺顯的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法深入的進(jìn)行攝影專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的探究，課程教學(xué)缺少創(chuàng)新思想，限制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

2.內(nèi)容單一，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到新的知識(shí)。在傳統(tǒng)攝影課程教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到的攝影知識(shí)主要是相機(jī)的種類(lèi)、相機(jī)的構(gòu)造、膠片的性能、沖洗打印的方式等，內(nèi)容多偏向與技術(shù)，學(xué)生很難實(shí)際的掌握。隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)可以對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，通過(guò)多媒體圖片、視頻輔助教學(xué)，課堂教學(xué)探索出了新的發(fā)展途徑。然而一部分高校攝影教師并不能很好的應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)。

3.教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段。一部分非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)攝影知識(shí)不感興趣，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，使教學(xué)效果受到了很大影響。教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的理論知識(shí)講解，缺少實(shí)踐演示環(huán)節(jié)，學(xué)生在缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式下體會(huì)不到攝影的新鮮感，枯燥的理論內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失，課程教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這種現(xiàn)象使學(xué)生遇到問(wèn)題沒(méi)有請(qǐng)教的途徑，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，高校攝影課程教學(xué)意義和價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

三、將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到高校攝影教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)人為素養(yǎng)

高校攝影專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的需求對(duì)自身的教學(xué)思想與觀念進(jìn)行創(chuàng)新，并且注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將攝影專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和特征進(jìn)行重點(diǎn)突出，以形象化圖片教學(xué)和真實(shí)性畫(huà)面教學(xué)激發(fā)學(xué)生的攝影興趣[2]。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠讓圖片教學(xué)更具真實(shí)性，例如，中國(guó)重大自然災(zāi)害的發(fā)生，圖片記錄形式能夠使學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)的渺小，體會(huì)到自然世界的千變?nèi)f化。把唐山大地震這個(gè)歷史性毀滅災(zāi)害作為教學(xué)實(shí)例，通過(guò)電視報(bào)道資料和圖片紀(jì)實(shí)資料的觀看，向?qū)W生們講解攝影的重要作用，在鏡頭中我們能夠感受到來(lái)自災(zāi)區(qū)群眾的絕望，也能夠感受到他們?yōu)暮笾厣南矏偤图?dòng)，鏡頭中那些血和淚的記錄，使學(xué)生更加身臨其境、感同身受。再次選取青海玉樹(shù)地震實(shí)例，在災(zāi)害觀念漸漸變化的時(shí)候，人們對(duì)于玉樹(shù)重建抱有更多的是積極的希望，防災(zāi)、救災(zāi)觀念使人與自然的關(guān)系不在繼續(xù)惡化，人定勝天觀念使災(zāi)區(qū)群眾生活的希望重新燃起。地震災(zāi)害真實(shí)的影響記錄大多體現(xiàn)出受災(zāi)群眾的情感，例如，國(guó)際攝影比賽中最佳圖片記錄獎(jiǎng)《玉樹(shù)痛別親人》這一作品，就可以非常鮮明的表達(dá)出難者與災(zāi)者的真實(shí)感覺(jué)[3]。因此，以人的情感為突出的教學(xué)觀念符合時(shí)代的需求，這一教學(xué)理念可以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。學(xué)生樹(shù)立起正確的道德觀念和人文觀念，才能夠成為一名合格的攝影師，為社會(huì)貢獻(xiàn)出屬于自己的價(jià)值。

2.整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新，使攝影教學(xué)提前進(jìn)入了先進(jìn)的影像時(shí)代。教師在攝影課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理的整合教學(xué)資源，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將教學(xué)的內(nèi)容豐富起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。攝影課程體系可以增加一些影像構(gòu)圖原理、曝光基礎(chǔ)技能和知識(shí)、人影成像原理、風(fēng)景人物攝影技巧、時(shí)尚攝影課程等，學(xué)生通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以自己優(yōu)化創(chuàng)新出新的內(nèi)容，有利于審美水平的提升。例如，利用數(shù)字技術(shù)處理圖像、編輯圖像內(nèi)容、處理數(shù)字化的攝影作品、數(shù)碼數(shù)字化非線(xiàn)性編輯專(zhuān)業(yè)技能等，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際練習(xí)提升自身的攝影水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

①互動(dòng)式教學(xué)，在理論知識(shí)講解完成后，教師和學(xué)生可以進(jìn)行交流和談?wù)?，教師為學(xué)生鞏固攝影知識(shí)，達(dá)到知識(shí)強(qiáng)化的目的，學(xué)生能夠表達(dá)出自己的想法，敘述自己的需求，有利于教師下一步教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)提出，通過(guò)談?wù)撜业浇鉀Q辦法，有利于學(xué)生完成更優(yōu)秀的作品。

②激勵(lì)式教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的攝影作品，指導(dǎo)學(xué)生攝影過(guò)程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生加以改正能夠提升學(xué)生的藝術(shù)能力。例如對(duì)一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們可以通過(guò)優(yōu)秀作品的欣賞發(fā)現(xiàn)自身攝影中問(wèn)題，作品創(chuàng)造者得到了來(lái)自教師的肯定會(huì)更加自信，從而努力的去拍攝出更多作品。

4.改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高校攝影課程教學(xué)，學(xué)生接觸的資源與內(nèi)容都很少，這無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的攝影需求，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在更寬闊的攝影領(lǐng)域中鍛煉攝影技能和綜合素養(yǎng)。例如，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)軟件創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生去室外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，多拍一些風(fēng)景人物影像可以激發(fā)學(xué)生的攝影積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校攝影課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，可以使攝影教學(xué)的內(nèi)涵更為突出，延伸教學(xué)空間，拓展教學(xué)資源，可以有效的推動(dòng)高校攝影教育事業(yè)的改革。大膽的創(chuàng)新教學(xué)理念，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，明確學(xué)生的審美藝術(shù)發(fā)展方向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才能夠更好的體現(xiàn)出攝影教學(xué)的時(shí)代價(jià)值。

[1]張晶.數(shù)字技術(shù)下《攝影》課程的教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究2016(08)26-28.

[2]劉永琴.新媒體環(huán)境下高校攝影教學(xué)的變革[J].新聞界,2017(19)68-69.