李鑫
(楊凌職業(yè)技術(shù)學院,陜西 楊凌 712100)
高職公共英語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
李鑫
(楊凌職業(yè)技術(shù)學院,陜西 楊凌 712100)
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對英語人才的需求不斷增加,對人才質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校在英語人才培養(yǎng)上存在一定的壓力,在培養(yǎng)過程中產(chǎn)生了一系列問題。鑒于此,分析當前經(jīng)濟市場對英語人才的需求,指出高職院校公共英語人才培養(yǎng)中存在的不足,并針對如何培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才給出合理化建議。
高職院校;公共英語;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;研究
隨著我國經(jīng)濟的全球一體化,社會上主要短缺的人才就是英語人才,我國基本所有高校都設(shè)立了英語專業(yè),近幾年來,培養(yǎng)了大量英語人才,英語人才供給的巨大反差不得不讓人們重新審視人才培養(yǎng)機構(gòu),如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)英語人才已經(jīng)是擺在各大院校面前的一個刻不容緩的問題。高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展,不能夠吻合高職教育人才培養(yǎng)目標的教育理念,所以高職公共英語的教學改革勢在必行。
隨著我國對外貿(mào)易行業(yè)的逐漸發(fā)展,許多民營企業(yè)也開始在國際市場上參與競爭,對外貿(mào)易交易對英語人才的需求越來越大,人才市場的需求正在發(fā)生變化,對于公共英語人才的發(fā)展?jié)摿€是比較大的,全新的商務(wù)活動對英語專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)提出了更高的要求。公共英語專業(yè)要從社會對人才的實際需求出發(fā),堅持培養(yǎng)學生的讀、寫能力,加強溝通與交流能力培訓,不斷對課程進行優(yōu)化,改革傳統(tǒng)的教學模式,把英語人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合。當前情況下,企業(yè)對英語人才的專業(yè)知識要求比較高,不但要有扎實的理論知識基礎(chǔ),還要有知識的運用能力、分析問題能力、運用英語知識操作具體業(yè)務(wù)能力、良好的個人素質(zhì)等?,F(xiàn)代高職院校所培養(yǎng)的英語人才,專業(yè)水平有限,缺乏專業(yè)特色,在競爭激烈的市場中沒有個人優(yōu)勢,發(fā)展空間比較狹窄。由于人才供過于求,高素質(zhì)的英語人才短缺。在嚴峻的就業(yè)形勢下,已經(jīng)出現(xiàn)了英語人才就業(yè)難問題,學生在學校所學知識遠不能滿足社會崗位的需求。所以,培養(yǎng)復合型英語人才是高校公共英語專業(yè)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。
我國高職院校中大部分開設(shè)了英語專業(yè),對人才的培養(yǎng)模式也大有不同。針對各大高校的自身情況以及學生的自身素質(zhì),高職院校制定了合理的人才培養(yǎng)方案。但整體上看,我國英語人才缺乏專業(yè)特色,在人才培養(yǎng)上也存在著諸多問題。下面對公共英語人才培養(yǎng)過程中存在的幾點問題進行系統(tǒng)分析:
1.課程設(shè)置單一。高職院校人才培養(yǎng)課程設(shè)置單一,依舊按照原有的“滿堂灌”教學模式,在教學上沒有創(chuàng)新,教師不了解經(jīng)濟市場對公共英語人才的需求,對人才培養(yǎng)存在一定的盲目性,專業(yè)課與選修課設(shè)置不合理,只注重英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),忽略了實踐能力培養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升,社會需要符合型人才。所以,單一的課程設(shè)置所培養(yǎng)的人才很難跟得上時代發(fā)展的步伐。
2.師資隊伍薄弱。當前高職院校的英語教師大部分為高校剛畢業(yè)的大學生,雖然掌握了英語的基本理論知識,但對公共英語的真正內(nèi)涵掌握不深,知識面比較窄,工作經(jīng)驗不足,對市場的需求情況不夠了解。教師是學生通往成功的橋梁,對英語人才培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用,高職院校師資力量薄弱的現(xiàn)狀嚴重影響英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量,也阻礙了學校的發(fā)展。
3.學生自身基礎(chǔ)差。社會對英語人才的高標準需求,給高職院校英語人才培養(yǎng)帶來一定的壓力,逐漸實施擴招政策,隨著擴招規(guī)模的逐漸加大,英語人才的基礎(chǔ)水平出現(xiàn)差異。在日常的教學過程中,基礎(chǔ)不好的學生往往很難跟上教學進程,漸漸地對自己失去信心,對英語失去興趣,是對英語人才的一大損失。在高職院校人才選拔方面,要嚴格把關(guān),科學、合理地對英語人才進行選拔,為以后英語人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)目標模糊。高職院校對英語人才的培養(yǎng)目標不明確,對社會主義經(jīng)濟市場對英語人才的需求不夠真正了解,在人才培養(yǎng)的過程中,具有一定的盲目性,不能夠結(jié)合學校與學生的自身特點,雖然設(shè)置了公共英語專業(yè)課,但傳授知識比較片面,對于英語的應用性考慮不全面。學生對英語學習的重要性意識不強,只是為了順利畢業(yè),拿到文憑,不能領(lǐng)悟到公共英語的真正內(nèi)涵,失去了高職院校教學的真正意義,同時也阻礙了學生的發(fā)展。
對于公共英語人才的培養(yǎng)要本著實用性和交際性的原則,無論課堂還是實踐教學,要加強學生實踐能力的培養(yǎng),不斷促進學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的提高,注重學生職業(yè)道德以及團隊合作意識。針對如何培養(yǎng)高素質(zhì)公共英語人才給出建議如下:
1.重新設(shè)置課程。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,對英語人才的需求質(zhì)量越來越高。傳統(tǒng)的教學模式只注重英語基礎(chǔ)知識的傳授,重點培養(yǎng)學生的聽、寫、讀能力,社會上需要高素質(zhì)的多元化英語人才,在保證有閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上,要提升學生的寫作能力,能夠很好地運用英語進行涉外交流,把學生的應用能力與職業(yè)能力相結(jié)合,達到學以致用,能夠把所學知識充分地運用到實踐生活當中。所以,高校英語人才培養(yǎng)首先要重新設(shè)置課程,把英語教學與職業(yè)教學相結(jié)合,合理分配專業(yè)課與選修課,實現(xiàn)高職英語的工學結(jié)合。在課程設(shè)置上要以學生的就業(yè)為導向,以工作任務(wù)為中心,采用遞進式或并列式的結(jié)構(gòu)設(shè)置課程。
2.加強師資隊伍建設(shè)。一支優(yōu)秀的教師隊伍才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才,高職院校要加大教師隊伍的建設(shè),在教師聘用制度上嚴格把關(guān),鼓勵并組織英語教師參加相關(guān)主題學術(shù)研究,到外資企業(yè)及其他高校進行進修,拓寬知識層面,提高教師的綜合素質(zhì)。教師要對自身嚴格要求,不斷學習進步,了解經(jīng)濟市場對公共英語專業(yè)人才的需求,針對社會的需求目標,對英語人才進行系統(tǒng)全面訓練。教師力量是英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,所以高職院校要對英語師資隊伍的建設(shè)重視起來,加強師資隊伍的建設(shè)。
3.開展校企合作。當今社會對英語人才的需求呈現(xiàn)多元化,高職院校對公共英語人才的培養(yǎng)不但要注重英語理論知識的傳授,更要加強學生實踐能力的提升。在英語人才培養(yǎng)過程中,可以開展校企結(jié)合的培養(yǎng)模式,校方與企業(yè)洽談,簽訂學生定崗實習合同,組織學生到企業(yè)中進行實習。在實際工作當中,把所學知識合理運用,可以提高學生實踐能力,增強集體榮譽感,在工作過程中可以提高英語溝通與交際能力,充分地了解經(jīng)濟社會對英語人才的需求,在實踐中不斷摸索,認識到自身的缺點和不足,在日后的校園生活中重點地進行學習與提升,通過校企結(jié)合的教學模式,在給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的同時,可以使學生開闊視野,提前地接觸社會,減輕對社會的陌生感,并且對未來的從業(yè)方向有一個正確認識。
4.運用新媒體教學方法?,F(xiàn)如今,高職院校學生大多對英語不感興趣,因此在教學方法上要進行全新的改革,摒棄陳舊的教學觀念,引進新型教學方法。多媒體教學已經(jīng)普遍運用到高校的教育教學中,深受學生喜愛。多媒體教學可以把抽象的英語問題簡單化,通過音頻的效果把需要講解的問題呈現(xiàn)給學生,可以提高學生的課堂注意力,設(shè)置情景模式,組織學生進行角色扮演。在活躍課堂氣氛的同時,使學生更好地提升語言溝通能力與實際交流能力,促進學生學習英語的積極性,集中注意力參與到課堂中來,大大提升課堂效率。
5.以學生為主體。高職院校英語課堂要以學生為核心,以教師為主導,注重培養(yǎng)學生的研究與解決問題的能力,改進教學方法。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中常常以教師為主體,教師在臺上講,學生在臺下聽,教師不注重課堂互動,不了解學生對知識的理解程度,只是完成教學任務(wù),是一種極其不負責任的表現(xiàn)。在新時期下,高職院校的英語人才培養(yǎng)要以學生為核心,不斷提高學生在教育教學中的地位,提升學生主動學習的意識。在課余時間,學生要把所學知識不斷復習,加強對理論知識的理解,正確地運用到實際生活中,做到理論與實際相結(jié)合。
6.加強思想道德培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的英語專業(yè)大學生,不但要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ),還要具有高素質(zhì)、高修養(yǎng)。在高校英語人才培養(yǎng)過程中,要加強學生思想道德的修養(yǎng),由于當代大學生的出身以及地域來源不同,所以思想狀況方面也會錯綜復雜,高職院校要更新人才培養(yǎng)觀念,知識與道德并舉,注重學生的個性化發(fā)展,使學生不但擁有扎實的理論知識,還具備高尚的情操。
我國世界貿(mào)易活動逐漸擴大,對英語人才的需求與日俱增。英語復合型人才要達到知識之間的互相交融,只有正確的人才培養(yǎng)目標,才能培養(yǎng)出迎合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才,高職院校要充分了解社會的發(fā)展狀況,及時地更新教學模式,不斷增強與完善師資隊伍,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化,提高英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì),使學生在激烈的社會競爭中擁有生存空間,有實力選擇自己的發(fā)展方向,使高職院校真正起到培養(yǎng)人才的作用,全面促進高職院校的健康發(fā)展。
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[責任編輯 吳 迪]
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2017-02-07
李鑫(1981-),男,甘肅靖遠人,講師,碩士研究生,從事英語語用學、英語教學與教育研究。