李鑫

（楊凌職業(yè)技術(shù)學院，陜西 楊凌 712100）

高職公共英語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

李鑫

（楊凌職業(yè)技術(shù)學院，陜西 楊凌 712100）

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對英語人才的需求不斷增加，對人才質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校在英語人才培養(yǎng)上存在一定的壓力，在培養(yǎng)過程中產(chǎn)生了一系列問題。鑒于此，分析當前經(jīng)濟市場對英語人才的需求，指出高職院校公共英語人才培養(yǎng)中存在的不足，并針對如何培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才給出合理化建議。

高職院校；公共英語；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；研究

隨著我國經(jīng)濟的全球一體化，社會上主要短缺的人才就是英語人才，我國基本所有高校都設(shè)立了英語專業(yè)，近幾年來，培養(yǎng)了大量英語人才，英語人才供給的巨大反差不得不讓人們重新審視人才培養(yǎng)機構(gòu)，如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)英語人才已經(jīng)是擺在各大院校面前的一個刻不容緩的問題。高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，不能夠吻合高職教育人才培養(yǎng)目標的教育理念，所以高職公共英語的教學改革勢在必行。

一、經(jīng)濟社會對公共英語人才的需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國對外貿(mào)易行業(yè)的逐漸發(fā)展，許多民營企業(yè)也開始在國際市場上參與競爭，對外貿(mào)易交易對英語人才的需求越來越大，人才市場的需求正在發(fā)生變化，對于公共英語人才的發(fā)展?jié)摿€是比較大的，全新的商務(wù)活動對英語專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)提出了更高的要求。公共英語專業(yè)要從社會對人才的實際需求出發(fā)，堅持培養(yǎng)學生的讀、寫能力，加強溝通與交流能力培訓，不斷對課程進行優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的教學模式，把英語人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合。當前情況下，企業(yè)對英語人才的專業(yè)知識要求比較高，不但要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要有知識的運用能力、分析問題能力、運用英語知識操作具體業(yè)務(wù)能力、良好的個人素質(zhì)等?，F(xiàn)代高職院校所培養(yǎng)的英語人才，專業(yè)水平有限，缺乏專業(yè)特色，在競爭激烈的市場中沒有個人優(yōu)勢，發(fā)展空間比較狹窄。由于人才供過于求，高素質(zhì)的英語人才短缺。在嚴峻的就業(yè)形勢下，已經(jīng)出現(xiàn)了英語人才就業(yè)難問題，學生在學校所學知識遠不能滿足社會崗位的需求。所以，培養(yǎng)復合型英語人才是高校公共英語專業(yè)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

二、公共英語人才培養(yǎng)中存在的問題

我國高職院校中大部分開設(shè)了英語專業(yè)，對人才的培養(yǎng)模式也大有不同。針對各大高校的自身情況以及學生的自身素質(zhì)，高職院校制定了合理的人才培養(yǎng)方案。但整體上看，我國英語人才缺乏專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)上也存在著諸多問題。下面對公共英語人才培養(yǎng)過程中存在的幾點問題進行系統(tǒng)分析：

1.課程設(shè)置單一。高職院校人才培養(yǎng)課程設(shè)置單一，依舊按照原有的“滿堂灌”教學模式，在教學上沒有創(chuàng)新，教師不了解經(jīng)濟市場對公共英語人才的需求，對人才培養(yǎng)存在一定的盲目性，專業(yè)課與選修課設(shè)置不合理，只注重英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽略了實踐能力培養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升，社會需要符合型人才。所以，單一的課程設(shè)置所培養(yǎng)的人才很難跟得上時代發(fā)展的步伐。

2.師資隊伍薄弱。當前高職院校的英語教師大部分為高校剛畢業(yè)的大學生，雖然掌握了英語的基本理論知識，但對公共英語的真正內(nèi)涵掌握不深，知識面比較窄，工作經(jīng)驗不足，對市場的需求情況不夠了解。教師是學生通往成功的橋梁，對英語人才培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，高職院校師資力量薄弱的現(xiàn)狀嚴重影響英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也阻礙了學校的發(fā)展。

3.學生自身基礎(chǔ)差。社會對英語人才的高標準需求，給高職院校英語人才培養(yǎng)帶來一定的壓力，逐漸實施擴招政策，隨著擴招規(guī)模的逐漸加大，英語人才的基礎(chǔ)水平出現(xiàn)差異。在日常的教學過程中，基礎(chǔ)不好的學生往往很難跟上教學進程，漸漸地對自己失去信心，對英語失去興趣，是對英語人才的一大損失。在高職院校人才選拔方面，要嚴格把關(guān)，科學、合理地對英語人才進行選拔，為以后英語人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)目標模糊。高職院校對英語人才的培養(yǎng)目標不明確，對社會主義經(jīng)濟市場對英語人才的需求不夠真正了解，在人才培養(yǎng)的過程中，具有一定的盲目性，不能夠結(jié)合學校與學生的自身特點，雖然設(shè)置了公共英語專業(yè)課，但傳授知識比較片面，對于英語的應用性考慮不全面。學生對英語學習的重要性意識不強，只是為了順利畢業(yè)，拿到文憑，不能領(lǐng)悟到公共英語的真正內(nèi)涵，失去了高職院校教學的真正意義，同時也阻礙了學生的發(fā)展。

三、如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)公共英語創(chuàng)新人才的建議

對于公共英語人才的培養(yǎng)要本著實用性和交際性的原則，無論課堂還是實踐教學，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷促進學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的提高，注重學生職業(yè)道德以及團隊合作意識。針對如何培養(yǎng)高素質(zhì)公共英語人才給出建議如下：

1.重新設(shè)置課程。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對英語人才的需求質(zhì)量越來越高。傳統(tǒng)的教學模式只注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，重點培養(yǎng)學生的聽、寫、讀能力，社會上需要高素質(zhì)的多元化英語人才，在保證有閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，要提升學生的寫作能力，能夠很好地運用英語進行涉外交流，把學生的應用能力與職業(yè)能力相結(jié)合，達到學以致用，能夠把所學知識充分地運用到實踐生活當中。所以，高校英語人才培養(yǎng)首先要重新設(shè)置課程，把英語教學與職業(yè)教學相結(jié)合，合理分配專業(yè)課與選修課，實現(xiàn)高職英語的工學結(jié)合。在課程設(shè)置上要以學生的就業(yè)為導向，以工作任務(wù)為中心，采用遞進式或并列式的結(jié)構(gòu)設(shè)置課程。

2.加強師資隊伍建設(shè)。一支優(yōu)秀的教師隊伍才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才，高職院校要加大教師隊伍的建設(shè)，在教師聘用制度上嚴格把關(guān)，鼓勵并組織英語教師參加相關(guān)主題學術(shù)研究，到外資企業(yè)及其他高校進行進修，拓寬知識層面，提高教師的綜合素質(zhì)。教師要對自身嚴格要求，不斷學習進步，了解經(jīng)濟市場對公共英語專業(yè)人才的需求，針對社會的需求目標，對英語人才進行系統(tǒng)全面訓練。教師力量是英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，所以高職院校要對英語師資隊伍的建設(shè)重視起來，加強師資隊伍的建設(shè)。

3.開展校企合作。當今社會對英語人才的需求呈現(xiàn)多元化，高職院校對公共英語人才的培養(yǎng)不但要注重英語理論知識的傳授，更要加強學生實踐能力的提升。在英語人才培養(yǎng)過程中，可以開展校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，校方與企業(yè)洽談，簽訂學生定崗實習合同，組織學生到企業(yè)中進行實習。在實際工作當中，把所學知識合理運用，可以提高學生實踐能力，增強集體榮譽感，在工作過程中可以提高英語溝通與交際能力，充分地了解經(jīng)濟社會對英語人才的需求，在實踐中不斷摸索，認識到自身的缺點和不足，在日后的校園生活中重點地進行學習與提升，通過校企結(jié)合的教學模式，在給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的同時，可以使學生開闊視野，提前地接觸社會，減輕對社會的陌生感，并且對未來的從業(yè)方向有一個正確認識。

4.運用新媒體教學方法?，F(xiàn)如今，高職院校學生大多對英語不感興趣，因此在教學方法上要進行全新的改革，摒棄陳舊的教學觀念，引進新型教學方法。多媒體教學已經(jīng)普遍運用到高校的教育教學中，深受學生喜愛。多媒體教學可以把抽象的英語問題簡單化，通過音頻的效果把需要講解的問題呈現(xiàn)給學生，可以提高學生的課堂注意力，設(shè)置情景模式，組織學生進行角色扮演。在活躍課堂氣氛的同時，使學生更好地提升語言溝通能力與實際交流能力，促進學生學習英語的積極性，集中注意力參與到課堂中來，大大提升課堂效率。

5.以學生為主體。高職院校英語課堂要以學生為核心，以教師為主導，注重培養(yǎng)學生的研究與解決問題的能力，改進教學方法。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中常常以教師為主體，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師不注重課堂互動，不了解學生對知識的理解程度，只是完成教學任務(wù)，是一種極其不負責任的表現(xiàn)。在新時期下，高職院校的英語人才培養(yǎng)要以學生為核心，不斷提高學生在教育教學中的地位，提升學生主動學習的意識。在課余時間，學生要把所學知識不斷復習，加強對理論知識的理解，正確地運用到實際生活中，做到理論與實際相結(jié)合。

6.加強思想道德培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的英語專業(yè)大學生，不但要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具有高素質(zhì)、高修養(yǎng)。在高校英語人才培養(yǎng)過程中，要加強學生思想道德的修養(yǎng)，由于當代大學生的出身以及地域來源不同，所以思想狀況方面也會錯綜復雜，高職院校要更新人才培養(yǎng)觀念，知識與道德并舉，注重學生的個性化發(fā)展，使學生不但擁有扎實的理論知識，還具備高尚的情操。

四、結(jié)語

我國世界貿(mào)易活動逐漸擴大，對英語人才的需求與日俱增。英語復合型人才要達到知識之間的互相交融，只有正確的人才培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出迎合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，高職院校要充分了解社會的發(fā)展狀況，及時地更新教學模式，不斷增強與完善師資隊伍，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，提高英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，使學生在激烈的社會競爭中擁有生存空間，有實力選擇自己的發(fā)展方向，使高職院校真正起到培養(yǎng)人才的作用，全面促進高職院校的健康發(fā)展。

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[責任編輯 吳 迪]

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1673-291X（2017）21-0140-02

2017-02-07

李鑫（1981-），男，甘肅靖遠人，講師，碩士研究生，從事英語語用學、英語教學與教育研究。