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        搭乘企業(yè)快車(chē),高職院?!坝唵巍迸囵B(yǎng)的實(shí)踐
        ——“太原富士康訂單班”案例

        2017-12-09 15:49:23潘晶瑩
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2017年21期
        關(guān)鍵詞:富士康訂單校企

        潘晶瑩

        (西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安 710089)

        搭乘企業(yè)快車(chē),高職院?!坝唵巍迸囵B(yǎng)的實(shí)踐
        ——“太原富士康訂單班”案例

        潘晶瑩

        (西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安 710089)

        從校企合作的準(zhǔn)備、實(shí)施、成效的各個(gè)過(guò)程詳細(xì)闡述高職院校校企合作訂單班的培養(yǎng)模式,操作性強(qiáng),措施具體,成效顯著。同時(shí),立足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),構(gòu)建校企師資團(tuán)隊(duì),借助校企合作助推學(xué)生成才。

        雙師建設(shè);校企合作;訂單班

        近些年,特別是成功入選國(guó)家示范高職建設(shè)院校以來(lái),西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院更新教育理念,大力加強(qiáng)教育改革,特別是在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面加大了建設(shè)力度,使得學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等方面不斷創(chuàng)新發(fā)展,學(xué)校的辦學(xué)更貼近市場(chǎng),人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)院通過(guò)校企互動(dòng),既提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,為企業(yè)解決技術(shù)難題并輸送優(yōu)秀人才,又可促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的多方共贏。

        一、積極準(zhǔn)備,簽訂訂單班

        為了落實(shí)校企合作培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離,學(xué)校從多方渠道聯(lián)系企業(yè)。富士康精密電子(太原)有限公司因業(yè)務(wù)需要和規(guī)模擴(kuò)大,需要電子方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,委派公司負(fù)責(zé)人洽談校企合作事宜,并就合作事宜開(kāi)始協(xié)商。經(jīng)過(guò)多次協(xié)商,最終確定校企合作,正式簽訂了“太原富士康訂單班”合作協(xié)議,正式招收學(xué)員。

        二、合作形式

        校企合作,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同發(fā)展。其根本目的在于,通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作。合作模式可以靈活多樣,檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是,是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展,是否雙方滿(mǎn)意。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與太原富士康采取“訂單班”合作模式。

        1.“訂單”合作模式。“訂單”合作模式是招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步,實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。錄取時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委培用工協(xié)議,錄用時(shí)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤。學(xué)校與企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的大部分基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成,學(xué)生的部分專(zhuān)業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成,畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè),達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

        2.頂崗實(shí)習(xí)安排在企業(yè)完成。與企業(yè)訂單班簽訂后,在企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),學(xué)生在企業(yè)完成定崗實(shí)習(xí)3個(gè)月。返校并參加學(xué)校的相關(guān)課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后,前往企業(yè)以準(zhǔn)員工形式,在企業(yè)參加工作。

        三、校企聯(lián)動(dòng)訂單式培養(yǎng)

        此次訂單班培養(yǎng)的方式、人才培養(yǎng)方案及課程的設(shè)計(jì),由校企雙方根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求共同制定,由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施管理,學(xué)院派教學(xué)督導(dǎo),負(fù)責(zé)把握專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。培養(yǎng)結(jié)束后,由企業(yè)負(fù)責(zé)訂單班學(xué)生就業(yè)。由企業(yè)選派技術(shù)人員對(duì)學(xué)生提供技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和支付勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)就是企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間,實(shí)訓(xùn)的課題就是產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對(duì)接,學(xué)生就是企業(yè)準(zhǔn)員工。

        四、構(gòu)建校企師資團(tuán)隊(duì)

        從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干或能工巧匠作為學(xué)校兼職教師,作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員,直接給學(xué)生授課。與學(xué)校的骨干教師建立一支專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè),進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā),編寫(xiě)基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程教材,為學(xué)院的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供指導(dǎo)。企業(yè)派專(zhuān)業(yè)人員到西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已經(jīng)為該班學(xué)生培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)3次。學(xué)員被送往富士康精密電子(鄭州)有限公司進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,主要學(xué)習(xí)有關(guān)智能手機(jī)、Notebook、iPod等電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修等方面的知識(shí)和技能,為他們即將走上工作崗位、成為正式員工奠定了基礎(chǔ)。

        五、文化融合、“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)

        在訂單培養(yǎng)的過(guò)程中,西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)文化的融合,幫助學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化,積淀產(chǎn)業(yè)文化的素養(yǎng),培養(yǎng)與崗位相適應(yīng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng),盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的順利過(guò)渡。在技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié),多措并舉、潛移默化,實(shí)現(xiàn)文化的熏陶與浸潤(rùn)。從思想深處培育學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感、增進(jìn)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀等人際交往能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí),提高社會(huì)能力和方法能力,這樣,他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中才能夠立于不敗之地。

        六、“訂單”培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)共贏

        1.學(xué)校提高了就業(yè)率,提升了就業(yè)質(zhì)量,減少了支出。學(xué)校與公司達(dá)成的“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)導(dǎo)向明確,企業(yè)參與程度深,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)院、學(xué)生和企業(yè)的積極性。共同培養(yǎng)的電子專(zhuān)業(yè)人才以服務(wù)生產(chǎn)單位為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)“直接上崗、用得上、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)?!坝唵伟嗟膶W(xué)員”畢業(yè)后,太原富士康就是他們的就業(yè)單位,實(shí)現(xiàn)了就業(yè),他們是企業(yè)按專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的,就業(yè)質(zhì)量得到保障;學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,企業(yè)支付學(xué)員勞動(dòng)報(bào)酬、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、專(zhuān)班費(fèi)等,減少了學(xué)校支出,學(xué)生積極性高。

        2.培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才,企業(yè)得到了新鮮血液。學(xué)校為企業(yè)提供嚴(yán)格的管理和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)過(guò)程,在培養(yǎng)過(guò)程中,企業(yè)提供相應(yīng)的有針對(duì)性的工作崗位,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),并安排師傅專(zhuān)門(mén)指導(dǎo),使企業(yè)獲得發(fā)展至為重要的優(yōu)質(zhì)的人才資源,從而降低企業(yè)培訓(xùn)人才的成本。

        3.學(xué)生得到實(shí)惠。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí),拿到了勞動(dòng)報(bào)酬、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等,還簽訂了就業(yè)單位,可謂一舉三得,得到實(shí)惠。

        學(xué)校為企業(yè)提供嚴(yán)格的管理和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)過(guò)程,企業(yè)為學(xué)校提供了行業(yè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和崗位、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,優(yōu)秀的學(xué)生為企業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力,企業(yè)為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供廣闊的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)院、用人單位與學(xué)生的三方“共贏”。

        [1]賀文瑾.職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的新部署[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014,(21):216-220.

        [2]劉露.高職教育校企合作模式初探[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2014,(24).

        [3]蔡天作,蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問(wèn)題與對(duì)策[J].成才之路,2015,(7):137-139.

        [4]張洪田.探索校企合作新機(jī)制培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[J].中國(guó)高等教育,2014,(2):31-33.

        [5]林金良,李小兵,董清海.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評(píng)論,2014,(4):25-27.

        [責(zé)任編輯 吳 迪]

        G712

        A

        1673-291X(2017)21-0123-02

        2017-02-07

        潘晶瑩(1980-),男,陜西咸陽(yáng)人,講師,從事電子、通信及控制技術(shù)研究。

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