楊益娟

大學(xué)生課堂上過(guò)度使用手機(jī)的現(xiàn)實(shí)反思及應(yīng)對(duì)

楊益娟

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大。它在給予人們帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活更加方便的同時(shí)，也引起了大學(xué)生的過(guò)度使用。如何有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，已經(jīng)成為各大高校和專家學(xué)者們廣泛關(guān)注的課題。文章在對(duì)大學(xué)生課堂上過(guò)度使用手機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了應(yīng)對(duì)措施：把手機(jī)納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，用手機(jī)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生從過(guò)度使用手機(jī)到用好手機(jī)。

課堂；手機(jī)；教學(xué)管理；平臺(tái)；輔助教學(xué)

走進(jìn)大學(xué)課堂，最常見的景象是：老師在講臺(tái)上講得激情四射、筋疲力盡，學(xué)生卻在臺(tái)下應(yīng)者寥寥、埋頭不語(yǔ)。他們的注意力，過(guò)去多放在課堂上看小說(shuō)、看課外書甚至是逃課去上網(wǎng)上，現(xiàn)在則更多地放在使用手機(jī)上。這樣的現(xiàn)象越演越烈，給高校的教學(xué)管理工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越嚴(yán)峻，理應(yīng)引起關(guān)注。

一、大學(xué)課堂上過(guò)度使用手機(jī)的現(xiàn)狀

2015年，寧夏大學(xué)的孫銀東副教授對(duì)該校356名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：上課時(shí)經(jīng)常使用手機(jī)的人數(shù)所占比例為23.6%，其中，6.2%的學(xué)生整堂課都在使用手機(jī)，16.3%的學(xué)生甚至每節(jié)課都在使用手機(jī)；偶爾使用手機(jī)的人數(shù)所占比例最大，為69.1%；從不使用手機(jī)的人數(shù)僅占6.7%。2017年，石家莊鐵道大學(xué)的李浩然博士對(duì)該校500名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：91%的學(xué)生表示會(huì)在課堂上使用手機(jī)，其中53.8%的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)和聊天，46.2%的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行查閱資料和輔助課堂記錄。

從以上兩個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，用“過(guò)度使用”來(lái)形容也未嘗不可。自律性比較差的學(xué)生，上課時(shí)用手機(jī)看小說(shuō)、看影視的有之，刷微博、玩社交的有之，聽音樂(lè)、玩游戲、逛淘寶的有之，甚至考試時(shí)用來(lái)作弊的亦有之；即便是自律性比較好的學(xué)生，也難免會(huì)時(shí)不時(shí)地掏出手機(jī)來(lái)聊一聊QQ、微信，刷一刷朋友圈；不管給他們上課的是德高望重的教授還是初出茅廬的青年教師，無(wú)論上的是較為重要的專業(yè)課還是略顯次要的選修課，學(xué)生們都會(huì)“一視同仁”——該學(xué)的學(xué)，該玩的玩（手機(jī)）。唯一能有效控制學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)與頻率的，恐怕只有手機(jī)電量了，用個(gè)別學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，上課時(shí)“課本可以不帶，充電寶卻不能不帶”，真是讓人啼笑皆非。

二、大學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)現(xiàn)象下隱藏的本質(zhì)

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，現(xiàn)象是人能夠看到、聽到、聞到、觸摸到的，可以通過(guò)感觀直接獲得的認(rèn)識(shí)；本質(zhì)則是指事物本身所固有的根本的屬性，是隱藏在現(xiàn)象背后的，無(wú)法通過(guò)人的感官感知；現(xiàn)象和本質(zhì)是既對(duì)立又統(tǒng)一的，人只有運(yùn)用抽象思維和理性思維才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

近年來(lái)，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，使得手機(jī)不再是“暴發(fā)戶”和“大款”們專享的奢侈品，舊時(shí)王謝的“堂前燕”，如今早已“飛入”了尋常百姓家。和上世紀(jì)末出現(xiàn)的只能用來(lái)打電話卻動(dòng)輒上萬(wàn)元的“大哥大”相比，現(xiàn)在的手機(jī)不僅在功能上越來(lái)越強(qiáng)大，在價(jià)格上也越來(lái)越“親民”。相對(duì)中學(xué)生而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不是那么緊張，經(jīng)濟(jì)能力相對(duì)寬裕，接受新事物、追求潮生活的意愿和能力都更足，因此對(duì)手機(jī)的依賴性也就更強(qiáng)一些。然而這些都不過(guò)是表象。

只要擁有一部手機(jī)，就可以滿足一個(gè)大學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活需要，花一臺(tái)機(jī)器的錢就能很好地實(shí)現(xiàn)各方面的需求，從而減少其他設(shè)備的購(gòu)買。例如，拍照功能強(qiáng)大的手機(jī)可以取代照相機(jī)、攝像機(jī)，音樂(lè)功能強(qiáng)大的手機(jī)可以取代CD機(jī)、MP3，硬件性能突出的手機(jī)連去網(wǎng)吧打游戲、看影視劇的錢都替學(xué)生省下了，正所謂“一機(jī)在手，天下我有”。更何況，在通信網(wǎng)絡(luò)由2G向3G、4G、5G不斷飛速發(fā)展的同時(shí)，通信資費(fèi)也在不斷下降。只需千元左右，就能擁有一部可隨時(shí)隨地上網(wǎng)查資料玩游戲享娛樂(lè)的智能手機(jī)，并且辦卡時(shí)除了有各種各樣優(yōu)惠套餐可供選擇，每月還有大量的流量贈(zèng)送或是免費(fèi)的校園網(wǎng)絡(luò)。手機(jī)及其帶來(lái)的服務(wù)惠而不貴，每個(gè)大學(xué)生甚至是貧困生都能買得起、用得起，平時(shí)用得多、用得順了，課堂上離不開、放不下也就不足為奇了。這才是隱藏在表象下的本質(zhì)。

三、把使用手機(jī)納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)的路徑選擇

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2017年8月4日發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016年底增加2830萬(wàn)人，手機(jī)上網(wǎng)比例持續(xù)提升。手機(jī)對(duì)大學(xué)生的吸引力毋庸置疑，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用也是不容回避的事實(shí)，面對(duì)這樣日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校的教學(xué)管理者應(yīng)該何去何從？

堵，是無(wú)可奈何的辦法。要求學(xué)生課前上交手機(jī)、關(guān)閉手機(jī)，或是提供“手機(jī)收納袋”讓學(xué)生存放手機(jī)，雖然效果立竿見影，可也有不容忽視的硬傷——萬(wàn)一哪位學(xué)生家里有急事卻接不著電話，豈不是太不近人情？堵疏結(jié)合，是更為明智的選擇。例如采取技術(shù)手段在上課時(shí)間斷網(wǎng)，這么做雖可阻止學(xué)生在上課時(shí)間用手機(jī)上網(wǎng)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，也不妨礙他們接聽重要電話，但是利用手機(jī)查閱與老師授課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的大門也被堵死了，而且不自覺(jué)的學(xué)生依然會(huì)用手機(jī)來(lái)玩游戲或是看影視劇。對(duì)此，筆者認(rèn)為，不妨換個(gè)角度來(lái)看待大學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)問(wèn)題，可以嘗試把手機(jī)作為移動(dòng)終端納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，充分挖掘手機(jī)作為教學(xué)輔助用具的功能，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生從過(guò)度使用手機(jī)到用好手機(jī)。

（一）把手機(jī)納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化建設(shè)

百度百科對(duì)智能手機(jī)的定義為：智能手機(jī)，是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)類型的總稱。凡事都有兩面性，手機(jī)也是如此。在課堂上使用手機(jī)，就像一把雙刃劍，用得不好就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而用得好，又何嘗不能成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的助推器呢？既然目前尚無(wú)法行之有效地阻止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，則應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上用好手機(jī)。

學(xué)校的信息化建設(shè)就是要讓現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校的教學(xué)和管理融合發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理的改革。智能手機(jī)作為業(yè)已高度普及的移動(dòng)終端，完全可以成為這項(xiàng)改革的應(yīng)用平臺(tái)支撐，促進(jìn)教學(xué)資源的整合和教育管理的優(yōu)化。例如，在PC和撥號(hào)上網(wǎng)時(shí)代，讓師生人手一臺(tái)電腦、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，只能在專業(yè)院系特定課程上實(shí)現(xiàn)，任何一所高校都沒(méi)有那個(gè)財(cái)力也沒(méi)有那個(gè)必要去實(shí)現(xiàn)全員全課程覆蓋；進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+智能手機(jī)”時(shí)代，讓師生以手機(jī)作為移動(dòng)終端，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中全程進(jìn)行互動(dòng)式的課堂輔助教學(xué)，在任何一所高校、任意一門課程中都能夠成為現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校在開展信息化建設(shè)的時(shí)候，不妨考慮加強(qiáng)和完善教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)以及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，想方設(shè)法將手機(jī)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）把手機(jī)納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)教學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理

要把手機(jī)納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，首先要建設(shè)一個(gè)功能完備、運(yùn)行流暢、適時(shí)更新的教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)校需要從硬件、軟件、團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面著手打造這樣一個(gè)系統(tǒng)。硬件方面，需建設(shè)一個(gè)性能強(qiáng)大的后臺(tái)管理終端及其設(shè)備體系，對(duì)一些規(guī)模較大的高校來(lái)說(shuō)，這個(gè)終端需強(qiáng)大到足以容納2～3萬(wàn)人同時(shí)上線操作；軟件方面，需開發(fā)一個(gè)具有本校特色的教學(xué)管理APP應(yīng)用程序，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)互動(dòng)職能，既可實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，如用手機(jī)二維碼進(jìn)行課時(shí)管理、用電子圍欄技術(shù)防止學(xué)生逃課，也能實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，如在線抽點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)等，從而讓師生更加專注于課堂；團(tuán)隊(duì)方面，需組建一個(gè)由專業(yè)人才組成的軟硬件開發(fā)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)師生的應(yīng)用體驗(yàn)和教務(wù)部門的檢查反饋，適時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行更新和維護(hù)。

1.用手機(jī)二維碼進(jìn)行課時(shí)管理

我們經(jīng)常能看到這樣的新聞報(bào)道：大學(xué)生替課月賺兩千多，有償替課現(xiàn)象悄然成風(fēng)；高校有償替課流行，老師坦言有替課的確也認(rèn)不出來(lái)；揭秘大學(xué)生有償替課∶公共課成重災(zāi)區(qū)，最高40元1節(jié)。解決這些問(wèn)題，一個(gè)二維碼就夠了。上課前，老師從教學(xué)管理APP上調(diào)出本節(jié)課程專屬二維碼投影在黑板上，學(xué)生在座位上掃碼簽到，登陸上線教學(xué)APP程序。從簽到上線開始計(jì)時(shí)，下課前掃碼下線結(jié)束課程，累計(jì)保持在線40分鐘算完成一個(gè)課時(shí)（高校通常一節(jié)大課含兩節(jié)小課，一節(jié)小課45分鐘，中間休息10分鐘）。當(dāng)然，為了防止有學(xué)生將自己的手機(jī)交給別人代為掃碼簽到，在二維碼之外，還可以加上面部識(shí)別或指紋識(shí)別方式簽到，有效杜絕高校替課現(xiàn)象。

2.用電子圍欄技術(shù)防止學(xué)生逃課

隨著“平安城市”和“智慧城市”理念的提出，具有網(wǎng)絡(luò)管理功能的電子圍欄系統(tǒng)越來(lái)越受用戶的青睞。例如，為了將共享單車納入健康發(fā)展軌道，有關(guān)職能部門嘗試使用北斗衛(wèi)星定位和電子圍欄設(shè)置，引導(dǎo)市民在指定停車區(qū)域規(guī)范有序停車。或許有的人認(rèn)為，利用電子圍欄技術(shù)來(lái)防止學(xué)生逃課有點(diǎn)小題大做，但是筆者相信，隨著電子圍欄技術(shù)的發(fā)展，它的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越容易被人們認(rèn)識(shí)和接受。設(shè)置電子圍欄并不以“畫地為牢”為目的，只需把學(xué)生留在課堂上即可。例如，針對(duì)有的學(xué)生會(huì)請(qǐng)同學(xué)將上課用的二維碼拍照發(fā)送給實(shí)際沒(méi)有到堂的自己，有必要在教學(xué)區(qū)域內(nèi)設(shè)置電子圍欄，只有當(dāng)唯一標(biāo)識(shí)碼信息（IMEI、IMSI等）已經(jīng)進(jìn)行過(guò)登記的手機(jī)出現(xiàn)在指定區(qū)域內(nèi)時(shí)，才可以進(jìn)行掃碼上線、下線的操作。

（三）把手機(jī)納入教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，使師生更加專注于課堂

為了讓學(xué)生的注意力從玩手機(jī)上回到課堂教學(xué)中來(lái)，可以在教學(xué)管理APP中開發(fā)各種使師生更加專注于課堂的功能。例如，為確保學(xué)生在課堂上無(wú)法用手機(jī)進(jìn)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的操作，可以開發(fā)頁(yè)面鎖定功能，即，當(dāng)學(xué)生的手機(jī)畫面離開教學(xué)APP頁(yè)面時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)斷線，除網(wǎng)絡(luò)原因外，規(guī)定一節(jié)課斷線3次或5次以上者，本節(jié)課作缺課處理。還可以開發(fā)在APP上隨時(shí)對(duì)在線的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)教學(xué)功能，教師可以在APP中對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也可記錄在案，作為平時(shí)成績(jī)的計(jì)分參考。此外，分析研究在各種教學(xué)活動(dòng)中形成的大數(shù)據(jù)，還可以讓教務(wù)部門在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)等活動(dòng)時(shí)作為參考。

綜上所述，在無(wú)法徹底阻止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的情況下，利用手機(jī)這個(gè)平臺(tái)對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理，引導(dǎo)大學(xué)生把手機(jī)用好顯然是最明智的選擇。而且，只要功能設(shè)計(jì)科學(xué)合理，讓廣大師生特別是學(xué)生們除了專注于教學(xué)活動(dòng)外別無(wú)選擇，在課堂上過(guò)度使用手機(jī)現(xiàn)象也就會(huì)徹底消失了。

[1]孫銀東.大學(xué)生課堂手機(jī)使用情況調(diào)查及教育對(duì)策——以某高校為例[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，39（2）：196－200．

[2]李浩然.大學(xué)課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（25）：56－57．

[3]肖艷娟.大學(xué)生“手機(jī)依賴癥”的表現(xiàn)及其影響[J].城市學(xué)刊，2016，37（4）：105－108．

[4]張煜，姬海霞，胡婷，宋波.課堂輔助教學(xué)新模式探索——基于手機(jī)APP軟件開發(fā)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（14）：145－146．

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1008-4428（2017）12-133-02

楊益娟，女，江蘇南京人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處科員、學(xué)士，研究方向：教學(xué)管理。