陶成武 / 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院

高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)

陶成武 / 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院

隨著教學交往在高校體育教學中的作用日益凸顯,人們開始注重于構(gòu)建教學交往這一體系。但理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感,在目前的高校體育教學活動中,教學交往的結(jié)果并沒有讓他們感到滿意。由于教師與學生之間未能有充分的交流,使教學交往單邊化、形式簡單化,導致了教學交往流程的缺失,這樣極大地影響了體育教學的進度。對于促進高校體育教學的穩(wěn)步發(fā)展,處理好體育教學中的教學交往這一步棋至關(guān)重要。

高校體育；教學交往；缺失；建構(gòu)

導言

高校體育教學是一門兼顧理論教學和實踐教學的學科。隨著教育體制改革的深入進行，逐漸在高校體育教學中融入教學交往這種教學模式。為了實現(xiàn)課程教學的順利進行，教師和學生之間的互動是必不可少的。良性的教學交往不僅可以使師生之間的情感有所增強，而且有助于教師及時的了解學生現(xiàn)實生活、學習狀態(tài)和學習思想中存在的問題。然而，在實際的教學過程中，大部分教師并沒有足夠的重視教學交往，當然有部分原因是因為不完善的教學體制造成的。因此改革傳統(tǒng)教學方式，將教學交往融入教學活動中勢在必行。

1.教學交往的概述

溝通是人與人之間最不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在高校體育教學中，必須進行良好的教學交往，促進學生和教師之間進行交流、溝通，主要是為了使師生不再受到傳統(tǒng)教學的束縛，保證師生間的平等，并積極探究學習中的問題，使學生對新技能和新知識能夠更快接受，使學生和教師之間的關(guān)系更為親密。多數(shù)情況下，在高校體育教學中，教學交往的主體就是教師和學生，體育教師應多開展活動，從而使得師生之間的技能、知識、情感之間的交流得以加強，提高學生的技能、知識、綜合認知能力等。雖然教學交往方式正在高校教學中不斷推廣，但大部分還是使用傳統(tǒng)的教學方式，學生在學習中處于被動，壓制了學生的學習熱情和創(chuàng)造力，不具有較好的教學效果。特別是在高校的體育教學中，輕松愉快的活動環(huán)境、科學的活動尤為重要，必須采用教學交往方式，主要表現(xiàn)為產(chǎn)生良好的師生關(guān)系。建立學生對教師的信任有益于學生的成長，會更加理解教師、尊重教師，教學交往方式將會在師生之間形成良好的溝通環(huán)境，使師生關(guān)系更親密；保證學生的學習熱情和創(chuàng)新能力，具有主動學習的欲望，提高學生的學習效率。使學生處于活躍輕松的學習環(huán)境中，高校的體育教學旨在促進學生的身體素質(zhì)發(fā)展和身心健康發(fā)展，一個愉快的活動環(huán)境可以使體育教學的教學成效大大提高。

2.高校體育教學中缺失教學交往的主要原因

高校體育教學重視學生理解和掌握體育知識技能的程度，但是它卻不利于教師和學生之間的良性互動和交往，在教師的引導下，學生只是被動的訓練和學習，缺乏在知識技能方面與老師進行學習和交流，長此以往勢必會降低學生的創(chuàng)新能力，導致高校體育教學交往嚴重缺失。

2.1 高校體育教學的內(nèi)容特點

高校體育教師既要向?qū)W生傳播自身知識，更要不斷探究未知知識，高校體育教師的一個重要使命就是更新知識。且高校學生基本發(fā)育成熟，已經(jīng)具備一定的體育技能和體育知識，初步具備專修運動項目和獨立學習的身體素質(zhì)，高校學生具有較強的獨立性、自學能力，具有較強的批判精神和鑒賞能力。但由于高校體育教學有著不確定性、前瞻性、專業(yè)性等特點，教學必須積極更新自身的體育知識。

2.2 教學交往的理性分析

高校在推廣體育教學交往形式的過程中，需將教學較為的特性融入實際教學，如交往的機制與載體、交往類型、交往主體等。體育教師于大學生而言，是具有擔負不同社會期望、特定社會角色的較為主體。要想實現(xiàn)高校體育教學模式的改革，必須注重大學生主體性張揚、生生互動、師生互動的良好關(guān)系中才能有望得以實現(xiàn)。交往的類型極為豐富，主要包括群體之間的交往、個體與群體之間的交往和個體之間的交往，在豐富的高校體育教學交往形勢下，師生之間可以使用不同的交往類型進行互動和溝通，相互促進、相互理解，提高高校體育教學的教學質(zhì)量。

2.3 教學交往缺失

現(xiàn)階段高校體育教學中，基本都是以教師為主體，僅僅單方面地傳授知識，以自我為中心，并未將學生考慮到教學中，學生在教學過程中處于被動狀態(tài)，無法很好地與教師進行交流。此外，傳統(tǒng)的體育教學方式單一，基本以班級為單位進行教學，教師對學生沒有充分的了解，無法進行有針對性的體育教學，使得教學交往也趨向單一性，存在教學交往的缺失現(xiàn)象。

3.高校體育教學中教學交往的建構(gòu)

3.1 實施人性化的高校體育教學模式

高校開展體育教學，并不僅僅要重視學生的身體素質(zhì)鍛煉，更應該注重學生的肢體、心理及生理方面的教學。傳統(tǒng)的教學方式已然不適合當下教育體制改革的發(fā)展需求，人性化的教學方式就這樣應運而生了。逐漸加強教師與學生之間的互動和交流，完善粗放的、單一的體育技能教學，使高校體育課堂的教學內(nèi)容逐漸地豐富起來。不同于化學、物理等這些文化課程教學，體育教學更加注重實踐與理論的有機結(jié)合。因此，在課堂上，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，教師應該適當?shù)匾龑Ш凸膭顚W生進行良性的交流和溝通。

3.2 改革教學制度

教學制度存在的目的就是為了保障教學活動的順利進行，對教師和學生的行為進行適當?shù)囊?guī)范。但是現(xiàn)階段的高校體育教學課堂過于看重教學制度，缺乏變通，不利于充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，高校應該將教育制度的改革提上日程，實現(xiàn)管理的柔性化和人性化。同時可以增加組織各類教學活動的頻率，來增強教師和學生之間的交流和互動。在傳統(tǒng)教學制度下，很容易將教師和學生放在對立面來看，但是實際上是同處一個層面。

3.3 營造自由輕松的學習環(huán)境

素質(zhì)教育強調(diào)的是自由、交往的教學模式，摒棄的是呆板、束縛的教學模式，這里的自由不僅是教學上的自由，更是解除教師和學生之間的交往限制，這樣可以更好地調(diào)動學生的主觀能動性，增強其學習的積極性和主動性，畢竟即便教師的個人能力再強，如果學生無法跟上教師的進度，也是無法保障其學習效果的。

3.4 加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

為了有效地進行教學交往，首當其沖的就是要建設(shè)一支具有高素質(zhì)高能力的教師隊伍，尤其是要具備掌握先進教學方法的能力，具備夯實的專業(yè)知識。對于體育教師而言，專業(yè)素質(zhì)格外重要，如果教師不具備專業(yè)技能，就無法解決學生的困惑，互動交往就難以進行下去。但是如果體育教師依然在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，學生就會更加被動地學習，無法保證教學效果。因此，教師需要學會如何利用先進的教學理念，如何切實地提高學生學習的主動性和熱情。

4.結(jié)束語

師生在相處的之時,要始終堅持互相包容與接納,以實現(xiàn)與提升師生的共同參與、進步,只有這樣才能才能使高校體育教學中的教學交往更好地進行下去。現(xiàn)在的高校體育教學交往順應了時代的潮流,我想如果我們能夠取其精華,棄其糟粕,那么我們的高校體育教學將會邁上一個新的臺階。

[1]黃艷群.高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)[J].知識經(jīng)濟.2015(20)

[2]紀巖.高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2015(10)

[3]王卿.高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)[J].品牌(下半月).2015(02)

[4]蘇彬.高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)[J].教育教學論壇.2016(24)

[5]周曉梅.探析高校體育教學中教學交往的缺失與構(gòu)建[J].山西青年.2016(20)

陶成武（1985-），男，講師，湖南益陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院體育課部教師，研究方向：體操類教學訓練理論與實踐。

2017年度湖南省社會科學成果評審委員會課題（課題編號：XSP17YBZZ014）。