吳月萍??
摘要:小組合作學習如何在高中地理課堂教學中應(yīng)用,如何讓學生在自主學習探究中獲得樂趣,并提升各方面能力。我以高三年級第一輪專題復(fù)習《氣候資料統(tǒng)計圖》為例來詮釋。
關(guān)鍵詞:地理;小組;合作學習
一、 本課題提出的思路
第一輪總復(fù)習了,有必要將學生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習一下,特在必修1第二章大氣復(fù)習完后設(shè)計了本課題《氣候資料統(tǒng)計圖》。本課知識點涉及坐標圖的閱讀技巧、關(guān)聯(lián)圖的閱讀、等值線圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。要上好本節(jié)課必須充分利用多媒體輔助教學,提高學生的學習興趣;利用直觀手段進行教學,不但容量大,而且效果好;采用小組合作學習的形式,這樣三管齊下更能充分發(fā)揮學生的主體作用,營造輕松活躍的教學環(huán)境,化解難點、詮釋重點,促進學生在學習合作中各方面能力的提高。
二、 教學目標的確定
1. 指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
新課程標準要求教師不能單純地用講授式教學方法,而應(yīng)以學生為主體,選擇恰當?shù)慕虒W方法、教學模式。所以這節(jié)專題復(fù)習課,必須讓學生起“主體” 作用,充分發(fā)揮學生學習的積極性,而教師就起“導(dǎo)”的作用,并幫助學生構(gòu)建知識框架,形成方法。以通過練習、總結(jié)歸納、及時鞏固、加深印象等環(huán)節(jié)來不斷強化,形成學習定式。這樣,以學生為主體,按照“直觀感知—討論探究—思辯論證”的認識過程展開,小組合作學習是首選,它最能讓學生充分發(fā)揮自主性。
2. 教材分析
本節(jié)課主要的目的是讓學生學會讀圖、判圖和解圖。氣候資料統(tǒng)計圖,是高中地理必修1中難度較大的部分,也是每次考試必有的內(nèi)容;會考大綱中要求學生能判讀氣候類型圖,更是高考的主要類型圖。因此,我將氣候資料統(tǒng)計圖的判讀定為本課的重點。
氣候資料統(tǒng)計圖主要體現(xiàn)了不同地區(qū)的氣溫、降水及相關(guān)的氣候要素,據(jù)此可判斷氣候類型及氣候的特征、分析氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。我在課前給出一個氣候資料統(tǒng)計圖,并讓學生小組合作學習完成“直觀感知”和“討論”環(huán)節(jié),再引導(dǎo)學生“總結(jié)歸納”,在這個過程中完成“思辯論證”環(huán)節(jié),讓學生暢所欲言、集思廣益,充分發(fā)揮學生的“主體作用”,最終得出地理原理。
3. 學情分析
學生通過第一輪“氣候類型”的復(fù)習已經(jīng)對識讀氣候圖有一定基礎(chǔ),但仍然缺乏對地理圖表的感性認識。此外,學生主動遷移和重組整合知識的能力較弱,這就要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景和教學情景,讓學生通過小組合作探究的方式,引導(dǎo)并幫助學生主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
4. 探究活動
(1)課前準備
教師布置任務(wù):讓學生分組搜集相關(guān)的氣候資料圖表類型,如點狀圖、折線圖、柱狀圖等二維坐標圖和三維坐標圖,將這些圖片制作成幻燈片,各組派代表準備在課堂上做介紹。
通過以上活動可以拓寬學生的地理知識面,提高收集、整理地理信息的能力,并為參與教學準備了豐富的素材。在這一過程中,學生不僅認識到了地理學科的使用價值。也鍛煉了自己的語言表達能力,同時在形象感知與意境的體驗上為本節(jié)的學習創(chuàng)設(shè)了一個探究的情境,從而增強了學生的探究意識,提高了學生的學習興趣。
(2)課堂角色扮演,進行合理分組探究。我任教的這一班有54人,我以每組4-6人把全班分成12組,同時為了讓小組合作學習順利進行,需要根據(jù)每個學生的學習情況和性格特點進行合理分組,好中差學生按一定比例進行分組。6人中兩名學生是地理成績較好,兩名是地理基礎(chǔ)較差,兩名是成績中等生,確保每組都有好生。每一組選出一位組長和一位記錄員,這樣可以讓好生帶動差生進行合作學習,不同組的平均學習成績要盡可能相差到最小,各組在人員性格性別等方面力求保持一致性,即達到組間同質(zhì)。教師上課時就給學生拋出一個氣候資料統(tǒng)計圖并讓學生完成小組合作學習1的6個題目。這12組學生通過討論并完成這6道題目后,老師先讓他們上臺回答并講解。在整個過程中教師糾正并引導(dǎo)學生總結(jié)歸納出這個階段小組合作的主要內(nèi)容——本課的第一個重點知識點即:一、 氣候類型的判讀步驟。讓學生明確體會判讀氣候圖時如何遵循以下三個步驟:以形定位、以溫定帶、以水定型的地理原理。接著教師又著重設(shè)計5個氣候圖表題目讓學生完成第二階段的小組合作討論,同樣以練習、總結(jié)歸納、及時鞏固、加深印象等環(huán)節(jié)教會學生學會歸納總結(jié)本課重點。二、 氣候差異主要影響因素的判斷方法。兩個階段的小組合作都讓學生按照“直觀感知—討論探究—思辯論證”的認識過程展開,此教學活動的設(shè)計將學生的探究行為與所授知識密切結(jié)合,同時給學生提供了課堂表現(xiàn)的機會。不僅活躍了課堂氣氛,同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力、讀圖能力、觀察能力、分析能力與歸納總結(jié)能力,讓學生在課堂上真正做了主人并收獲了知識,形成了學習方法。
(3)活動探究、鞏固知識
教師最后布置一題以闡述相關(guān)氣候地理原理的高考題作為活動探究的內(nèi)容,充分讓學生的邏輯思維能力和表達能力上升到另一個層面,體現(xiàn)本節(jié)課的精華所在。也充分體現(xiàn)小組合作學習在課堂內(nèi)外的延伸,并確保收到最佳的效果。這就是小組合作學習有效教學的體現(xiàn)。
在小組合作學習的教學中,老師與學生之間、學生與學生之間的交流達到全方位、多層次、多角度的,整個課堂就像在知識迷宮的游戲中進行,充分促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,全面提高學生的素質(zhì)。小組合作學習的教學方法在高中地理教學中值得提倡!endprint