張立

近幾年來，隨著教育教學課程改革的不斷推進，教學中對于課堂活動的多樣化評價顯得尤為重要。評價過程中，一方面，需要關(guān)注學生的學業(yè)成績；另一方面，也需要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各個方面的潛能。因此，課堂教學評價需要能夠促進學生在課堂中的表現(xiàn)，使用正面評價可以實現(xiàn)這一目的。小學體育教學正面評價與當前新課程改革的需要相契合，對于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自信心，可發(fā)揮重要作用。尤其對于小學低年級的學生而言，正面評價的存在能夠幫助激勵學生的斗志，激發(fā)其對體育學習的濃厚興趣。

一、小學體育教學正面評價的目的

傳統(tǒng)的體育教學評價，主要目的在于實現(xiàn)體育教學的任務(wù)，促進學生的身心發(fā)展，注重的是甄別與選拔。新時期教育教學改革的背景下，對教學評價有了更高層次的需要，評價更多注重的是學生主體對于課堂的參與程度。這樣一來，一方面，可以促進學生掌握技能；另一方面，也可以促進學生學習方法的掌握，促進學生價值觀的形成。由此，給予學生正面評價，積極關(guān)注學生的學習態(tài)度，能夠真正推動終身體育思想觀念的落實。

二、小學體育教學正面評價的完善內(nèi)容

1.教學模式方面

從新課程改革的相關(guān)理論和實踐內(nèi)容來看，對于教師的專業(yè)素質(zhì)以及整體的教學質(zhì)量方面都有一定的要求。對于教師來說，應當采用多樣化的評價形式，其中涉及自我評價、同行評價、專家評價和學生評價等諸多方面。

關(guān)于教學評價，需要充分重視教案的作用。新課程理念之下，應當明確教學目標，利用相應的教學內(nèi)容與教學步驟，激發(fā)學生的興趣，最大程度地使學生能夠在實踐中感受到體育的精神與理念。在進行教學組織的過程中，教師應當保證層次性，有條不紊地開展相應的活動與評價。必要時，應從運動量和運動強度等方面著手，提高教學的適宜性，激發(fā)學生的主動性。

此外，教學方法的更新與改進也尤為重要。在課堂教學中，教師應當保證講解清晰，并且要給學生提供準確、詳細的示范。教學手段要具有合理性與科學性，在發(fā)現(xiàn)問題之后，及時進行糾正，并采取有效的評價方式加以強化；根據(jù)所教學的運動項目，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，以幫助學生提高自信心與合作精神。

課堂上注重師生間的積極互動，這也是正面評價的基礎(chǔ)，能產(chǎn)生較好的教學效果。比如，可以激發(fā)學生的興趣與學習熱情，從而使學生能夠主動參與學習。學校也應當盡可能地為教師提供輔助性教學工具，促進教學效率的提高，更好地達成教學目標，使得不同學生的發(fā)展差異性都能夠得到尊重。

2.學生發(fā)展性評價

學生發(fā)展性評價，主要針對學生的課堂表現(xiàn)以及課堂教學目標的達成情況來進行判斷和評級。從評價內(nèi)容來看，具有明顯的全面性、選擇性和個體差異性。所以，需要將評價貫穿于整個教育教學活動的始終。與此同時，應該對學生的知識和技能運用情況予以考查，并進行客觀評價，具體包括以下幾個方面。

一是體能評價。體能評價在小學體育教學中占據(jù)著較大比重。該評價對于學生終身體育理念的樹立，包括體能的全面發(fā)展，都具有重要作用。因此，在具體實施中，需要結(jié)合相應的考核項目，給予學生一定的選擇權(quán)。

二是知識與技能評價。學生體育知識成績評價的內(nèi)容包含多個方面，如對于體育的認識、體育知識和方法的掌握與運用。值得一提的是，專項運動技能的掌握和運用情況的評價，需要針對學生的實際情況來進行規(guī)劃，實際的評價內(nèi)容涉及到規(guī)定動作的展示，以及在教學比賽中學生對于專項技能的運用情況以及展示情況等方面。

三是學習態(tài)度的評價。對于學生的學習態(tài)度，主要涉及到學生在體育課程上的出勤與表現(xiàn)情況，以及學生在課外運動中學到的知識和技能及表現(xiàn)出來的狀態(tài)。當然，也涉及到學生自身的交往能力與合作精神等方面。

四是進步幅度的評價。在教學前學生初始體能和技能水平的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生自身所付出的努力，進行相應評價。

三、小學體育教學正面評價的顯性效果

可見式的評價。在實際教學活動中，師生互動占據(jù)著非常重要的位置，師生間的配合能夠有效保證活動的開展與優(yōu)化。因此，教師應當注重知識培養(yǎng)的多樣性，不能單純局限于某一項運動或者技能，重要的是通過運動使學生的合作意識得到提升，促使學生形成比較樂觀開朗的生活態(tài)度。比如，教師可以設(shè)置一定的獎勵，如果學生表現(xiàn)較好，就給學生一顆五角星，并給予適當?shù)募詈捅頁P。這樣，可以提高學生的積極性，使其更好地投入到課堂學習中。

及時式的評價。在教學活動中，教師應當善于使用啟發(fā)式教學的方式，調(diào)動學生的感官，從而使學生在練習中能夠運用已經(jīng)學到的知識和技能，全面參與到實際活動中。學生的課堂表現(xiàn)需要得到教師的關(guān)注。尤其是對于低年級的學生而言，其在心理和生理上都存在著一定的階段性特征，需要教師及時予以具體的評價。對于學生來說，教師的正面評價就是一種收獲與體驗。如果發(fā)現(xiàn)學生沒有掌握好相應的技術(shù)，教師可以及時進行示范，能夠起到較好的糾正作用。

互評式的評價。新時期素質(zhì)教育對于學生學習積極性的調(diào)動有一定的要求，從而使得學生能夠在參與教學活動的過程中大膽發(fā)表自己的想法。學生之間的評價（即學生互評）更具有直接性，結(jié)合教師給予的評價，能夠更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。從實踐層面上看，不同學生對于細節(jié)的觀察都有其獨特性，經(jīng)常進行學生互評，有利于提高學生體育學習的效率。

對比式的評價。采用對比式的評價方式，能夠幫助學生積極參與課堂競爭，實現(xiàn)在競爭中的互相學習。以跳繩為例，對于一年級的學生而言，這項運動比較重要，但是也存在著一定的難度。一些小學生由于身體協(xié)調(diào)性不好，難以有效完成這一運動任務(wù)。對此，教師應當給予耐心的輔導?？梢圆扇扇嘶蛐〗M比賽的方式，在學生每次進步之后，都予以直接的表揚。當然，對于一些努力很久也不見成果的學生，教師也應當堅持對他們進行鼓勵和表揚。因為這些學生往往心理壓力也很大，需要教師好好地陪著練，慢慢地等待他們的進步。

總之，小學體育教學中的正面評價具有明顯的積極作用。小學體育教師應當注重正面評價的顯性效果，采取多樣化的正面評價方式，給予學生肯定、鼓勵與正確的方向，從而有效提高學生的參與熱情與積極性，提升課堂效率，最終實現(xiàn)體育促進學生身心健康全面發(fā)展的目標。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）endprint