趙陽

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和排球技術(shù)基礎(chǔ)存在很大差異，在排球教學(xué)中采用傳統(tǒng)的無差別教學(xué)模式，難以取得理想的教學(xué)效果。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，在高校排球教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)排球教學(xué)方法進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，加強(qiáng)排球教學(xué)針對(duì)性能夠提升排球課程教學(xué)效果。這樣以學(xué)生的排球功底為基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)進(jìn)程，能夠確保通過排球教學(xué)使所有學(xué)生都學(xué)有所成。

【關(guān)鍵詞】排球教學(xué)異步教學(xué)法因材施教實(shí)施策略

在高校排球教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)存在很大的差別，因此，傳統(tǒng)的無差別排球教學(xué)方法不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育中排球教學(xué)的特點(diǎn)，違背了體育教學(xué)的基本規(guī)律[1]。在高校排球教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)排球教學(xué)缺乏興趣，主要是因?yàn)樵谂徘蚪虒W(xué)中沒有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和排球技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，使排球教學(xué)超出了學(xué)生的能力水平或者是教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單難以滿足學(xué)生的排球?qū)W習(xí)需求。因此，在高校排球教學(xué)中引入異步教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生排球技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，能夠有效提高排球教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

異步教學(xué)法概述

從某種意義上講，可以將異步教學(xué)方法看作是因材施教，也就是在教學(xué)中打破傳統(tǒng)排球教學(xué)中教師“滿堂灌”，無差別的教學(xué)模式[2]，是在排球教學(xué)的過程中，以學(xué)生的體育素質(zhì)、排球技術(shù)基礎(chǔ)、排球能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同排球技術(shù)基礎(chǔ)制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新教學(xué)方法。異步教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)的制訂上充分考慮了學(xué)生個(gè)體的排球功底以及學(xué)生之間的差異性，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行分班分組教學(xué)，并且不同層次的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求也是不同的。其中，基礎(chǔ)班主要是要通過排球教學(xué)工作，使學(xué)生初步掌握排球基本技能；提高班主要是讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)排球的技術(shù)工作，提高學(xué)生的綜合技能和競(jìng)技能力。這樣根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行分組、分班教學(xué)，可以確保學(xué)生通過排球教學(xué)工作都能夠?qū)W習(xí)到排球基本技術(shù)和基本知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收益。

異步教學(xué)法排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在進(jìn)行排球異步教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中以正手墊球?yàn)槔?，在研究?dāng)中以某校2014級(jí)本科排球選項(xiàng)6個(gè)班的275個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象。在進(jìn)行具體研究中，將這三個(gè)班隨機(jī)分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)組以及三個(gè)對(duì)照研究組。

2.研究方法分析

在進(jìn)行研究的過程中綜合利用了調(diào)查訪問法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、體育統(tǒng)計(jì)法[3]。在研究的過程中查閱了大量的與排球教學(xué)相關(guān)的研究文獻(xiàn)和關(guān)于異步教學(xué)法的研究，這為文中基于異步教學(xué)法的排球教學(xué)工作提供了重要的理論研究基礎(chǔ)。在進(jìn)行具體研究的過程中，通過統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)研究中得到的數(shù)據(jù)制訂相關(guān)權(quán)重。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后兩組教學(xué)正手墊球的技術(shù)水平測(cè)試結(jié)果中，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理工作，通過差異性比較得到數(shù)據(jù)結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）學(xué)情調(diào)查

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查是實(shí)施異步教學(xué)法的基礎(chǔ)。由于高校大學(xué)生來自于全國(guó)不同的地區(qū)，每一個(gè)地區(qū)學(xué)校的排球課程開展情況不一樣，因此學(xué)生的排球基礎(chǔ)存在很大差別。當(dāng)前，將素質(zhì)教育融入到排球教學(xué)中，要求教師在進(jìn)行排球教學(xué)中應(yīng)該面向全體學(xué)生，立足實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生在排球教學(xué)工作當(dāng)中的主體性。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、排球基礎(chǔ)等因素進(jìn)行細(xì)致的觀察和測(cè)試工作。

（2）教學(xué)過程分析

在教學(xué)的過程中采用分組教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)情分析的具體結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、排球基礎(chǔ)等內(nèi)容在教學(xué)中將學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組。針對(duì)小組不同特點(diǎn)，在具體排球教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要采用不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)要注意進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)等方式。在進(jìn)行分層定位的過程中要求三個(gè)組別必須是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行升級(jí)，但是不能降級(jí)，這樣便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的模式。教師對(duì)各組分別進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，對(duì)于不同的錯(cuò)誤技術(shù)區(qū)別加以糾正，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在互動(dòng)教學(xué)中，排球教師需要積極鼓勵(lì)上一層次的學(xué)生幫助下一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)，下一層次的學(xué)生要主動(dòng)到上一層次當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使小組與小組之間的學(xué)習(xí)差距不斷縮小，使各個(gè)小組的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

最后，對(duì)異步教學(xué)法進(jìn)行考評(píng)，在考評(píng)的過程中需要根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度、在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)評(píng)分。

結(jié)果分析

1.采用異步教學(xué)法前學(xué)生排球墊球技能分析

在進(jìn)行排球墊球技能測(cè)試時(shí)，在兩組中隨機(jī)抽取50人作為研究對(duì)象。在研究中對(duì)排球墊球技能掌握程度劃分為A熟練掌握、B較好掌握、C一般掌握、D沒有掌握四個(gè)層次[4]，對(duì)學(xué)生的排球墊球技能進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，為了確保測(cè)試能夠科學(xué)判斷學(xué)生的墊球技能，給學(xué)生兩次墊球的機(jī)會(huì)，取學(xué)生墊球的最優(yōu)成績(jī)。在對(duì)測(cè)試成績(jī)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，學(xué)生墊球技能掌握情況如表1所示。

通過對(duì)表1進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在排球墊球技能方面，在A、B、C、D四個(gè)評(píng)分方面，兩組之間的差距并不明顯，并且兩組經(jīng)過配對(duì)實(shí)驗(yàn)的差異性檢驗(yàn)，差異性并不顯著（P>0.05）。從表1可以看出，兩組學(xué)生在基礎(chǔ)墊球技能方面基本上不存在差異。

2.采用異步教學(xué)法后學(xué)生排球墊球技能差異分析

在采用異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)六周后，采用分離制實(shí)施考核，采用相同的方法對(duì)學(xué)生的排球墊球技能進(jìn)行測(cè)試，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后結(jié)果如表2所示。endprint

通過對(duì)表2的分析可以看出，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在排球墊球的技能方面，只有在熟練掌握這一檔中對(duì)照組要比實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)好。在其他剩余的三個(gè)檔次當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組要明顯比對(duì)照組表現(xiàn)好，在對(duì)兩組進(jìn)行獨(dú)立的樣本率差異性檢驗(yàn)之后，結(jié)果差異性十分明顯（P<0.05）。

在對(duì)兩組進(jìn)行比對(duì)研究之后可以明確看出，在排球的墊球技能方面，采用異步教學(xué)法比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，也能夠使學(xué)生更加熟練地掌握墊球技能。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

首先，通過文中的實(shí)驗(yàn)研究我們可以得出，在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)采用異步教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與排球訓(xùn)練，能夠更好地挖掘?qū)W生潛力，提高排球教學(xué)工作的實(shí)際績(jī)效水平，提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

其次，異步教學(xué)法在進(jìn)行排球教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班分層教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)和教師的異步化指導(dǎo)有效地結(jié)合起來。

再次，在進(jìn)行排球教學(xué)的過程中，異步教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)作用，在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。這樣一方面提高了學(xué)生的排球技能，另一方面通過排球教學(xué)幫助學(xué)生形成了良好的體育精神。

最后，在采用異步教學(xué)法時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查清楚。

2.建議

文中異步教學(xué)法在對(duì)高校排球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，僅從排球墊球的角度進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果表明能夠提升排球墊球教學(xué)質(zhì)量。但是，在具體教學(xué)工作中，高校還需要對(duì)異步教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更加細(xì)致和深入的研究，這樣才能為異步教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用提供重要的理論支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎世法：《異步教學(xué)法研究與實(shí)踐30年》，《課程·教材·教法》2013年第9期，第3-10頁。

[2]湯珍：《異步教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期，第151-153頁。

[3]張懷成、賈巖：《異步教學(xué)法在普通高校羽毛球基本技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究》，《武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第2期，第89-92頁。

[4]王賀文、席玉寶：《異步教學(xué)法在乒乓球正手攻球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，《吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第5期，第102-103頁。

[5]曹垚：《異步教學(xué)模式在籃球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，《蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2015年第9期，第125-128頁。

作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院陜西咸陽endprint