彭光明??

摘要：本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)等相關(guān)理論的闡述，研究探討了信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)工作中的作用，進(jìn)一步深入總結(jié)了信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，闡明了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，研究討論了信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學(xué)；整合研究

實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，標(biāo)志著人類文明的進(jìn)步以及當(dāng)代教育的發(fā)展。教育信息化工作一直是我國(guó)教育事業(yè)十分重視的內(nèi)容，為此我國(guó)提出了“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)連續(xù)頒布了一系列的相關(guān)政策。其中，我國(guó)頒布的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》強(qiáng)調(diào)指出：要將信息技術(shù)充分與學(xué)科課程進(jìn)行整合，不斷豐富和提高學(xué)生的教育環(huán)境以及為學(xué)生提供更加有效地學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)如今，高中新課程改革在全面進(jìn)行中，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合研究是具有十分重要的作用和意義。

一、 相關(guān)理論概述

（一） 理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。最早提出構(gòu)建主義理論的是瑞士的皮亞杰，他在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童與身邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，逐漸形成了對(duì)外部世界的感知，致使兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了提高。在學(xué)科教育過(guò)程中隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使得構(gòu)建主義獲得了良好的發(fā)展環(huán)節(jié)，同時(shí)為構(gòu)建主義的形成提供了良好的認(rèn)知工具。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)構(gòu)建主義的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，相輔相成，共同發(fā)展。

（二） 信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展歷程

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的定義存在著一些分歧，主要是由于對(duì)課程概念理解的不同所導(dǎo)致的，大致可將信息技術(shù)與學(xué)科整合的定義劃分為兩類：一是“小整合論”，之一觀點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)研究領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)，一些專家學(xué)者將“小整合論”與教學(xué)進(jìn)行等同，將信息技術(shù)與學(xué)科整合與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行等同，認(rèn)為信息技術(shù)是一種媒介、教育手段融入在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。二是“大整合論”將課程作為一個(gè)較大的概念，在課程中融入信息技術(shù)，從而使得課程的內(nèi)容體系有所改變，該觀點(diǎn)是從課程整體的角度來(lái)分析信息技術(shù)所具有的地位和作用。

（三） 信息技術(shù)對(duì)高中化學(xué)課程教學(xué)的作用

信息技術(shù)對(duì)高中化學(xué)課程教學(xué)的作用主要是以下三方面：

1 對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革具有推動(dòng)作用。將信息技術(shù)融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式，以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，同時(shí)有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的提升。

2 促進(jìn)新的教學(xué)方式的形成。通過(guò)信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合，拓寬了教師的視野，滿足了教師在備課過(guò)程中對(duì)資料的需求，進(jìn)一步提高了教學(xué)工作的質(zhì)量及效率，使高中化學(xué)課堂更加生動(dòng)形象活潑，為新的教學(xué)方式的形成提供了技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升主觀能動(dòng)性。

3 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用。在高中化學(xué)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)了以往在課堂中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)不便的情況，使學(xué)生能夠在課堂上看到更加直觀、更加規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，同時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性有效地避免了，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有極大的促進(jìn)作用。

二、 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合現(xiàn)狀

在上個(gè)世紀(jì)90年代，國(guó)外將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)了有效整合，以此來(lái)提高信息技術(shù)教育的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

從2000年我國(guó)開始提高對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度，國(guó)家政府加大了對(duì)信息技術(shù)教育的投入，以此作為發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，將信息技術(shù)教育更好地融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中成為了一項(xiàng)重點(diǎn)開展的工作，受到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教育的應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，化學(xué)課程教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮的重要作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注和認(rèn)可，充分地體現(xiàn)了在高中化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育的必要性以及合理性。在取得成績(jī)的同時(shí)，要不斷發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷完善信息技術(shù)同課程教學(xué)的整合程度，不斷創(chuàng)新發(fā)展，使得高中化學(xué)課程教學(xué)更加具有劃時(shí)代的意義。

三、 信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的核心是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用所采用的手段主要是：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、錄像以及手持技術(shù)。

（一） 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力障礙以及邏輯思維能力障礙，更好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了在課程教學(xué)中危險(xiǎn)系數(shù)較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，保證了學(xué)生和教師的人身安全，同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗情況的演示，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，理解實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)所造成的嚴(yán)重后果。多媒體運(yùn)用的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)微觀世界能夠有更加直觀的感受，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

（二） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，促進(jìn)了教育教學(xué)的交流互動(dòng)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教育教學(xué)資源，為教育工作者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以往枯燥的課堂氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，杜絕了時(shí)間的浪費(fèi)，教育教學(xué)的工作效率得到提升。

四、 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)的整合

將信息技術(shù)同高中化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合，滿足了課程教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的便捷性，通過(guò)信息教育技術(shù)使學(xué)生更加直觀的感受微觀世界，研究化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，掌握化學(xué)理論知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，消除污染，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、安全意識(shí)以及節(jié)約意識(shí)。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的自主思考能力，明確了教師的職責(zé)，將信息技術(shù)與高中化學(xué)課程進(jìn)行整合是具有十分重要的意義。endprint

五、 體會(huì)

通過(guò)對(duì)本課題的深入研究，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的重要性，豐富了課程內(nèi)涵，使學(xué)生在信息化教學(xué)中提升了其求知欲望和自主學(xué)習(xí)能力。

（一） 課程教學(xué)中的“整合”革命

教育經(jīng)歷了文字的產(chǎn)生、印刷技術(shù)的發(fā)明以及信息技術(shù)的融入三個(gè)里程碑式的發(fā)展過(guò)程，是課程教學(xué)中的“整合”革命，在這個(gè)“融合”過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。在整合過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：

1 信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的疊加；

2 不能僅認(rèn)為信息技術(shù)是課程教學(xué)中的工具，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知工具，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流；

3 在信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的過(guò)程中，在注重形式的同時(shí)要更加注重融合的作用和效果，不要對(duì)信息技術(shù)的效果進(jìn)行夸大，造成對(duì)信息技術(shù)的濫用，出現(xiàn)不必要的后果，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮融合的作用，以此來(lái)提升高中化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二） 教學(xué)資源的建設(shè)

在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)保證教學(xué)資源的充足，教師根據(jù)課程的實(shí)際需要進(jìn)行教育資源的整合，不斷積累教育資源，為教育資源的建設(shè)提供保障，才能實(shí)現(xiàn)“整合”的良好效果。在利用教育資源時(shí)，教師不應(yīng)一味照搬原有資料，應(yīng)將教育資源根據(jù)個(gè)人教學(xué)所需進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義。

（三） 將信息技術(shù)延伸到校外

在信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合過(guò)程中，應(yīng)不斷發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，將信息技術(shù)的應(yīng)用不僅局限于學(xué)校中與課程教學(xué)的融合，應(yīng)擴(kuò)大信息技術(shù)的適用范圍，將其延伸到學(xué)生的家庭中，更好地實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)模式發(fā)展，為教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到了促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，提高教學(xué)效率。

（四） 信息技術(shù)的使用做到有的放矢

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在的安全隱患，在一定程度上降低了成本，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加直觀，與此同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，降低了學(xué)生動(dòng)手操作能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際感受程度，不能夠很好地使學(xué)生獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)感。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)的有效整合，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為教育教學(xué)工作提供了便捷，有助于教育教學(xué)工作的順利開展，在今后的工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，使我國(guó)教育教學(xué)邁上新臺(tái)階。

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