郭培忠??

摘要：本文就中職英語教學(xué)進(jìn)行的探索思考，深刻地表述了在中職英語教學(xué)過程中所得到的體會，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀，盡可能增強(qiáng)英語教學(xué)的實用性，促使學(xué)生形成綜合職業(yè)能力，為走上崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；屬性；實用性；創(chuàng)新發(fā)展；職業(yè)技能

中職英語教學(xué)大綱指出：英語學(xué)科是具有基礎(chǔ)性、工具性的課程，是學(xué)生必修的主要文化課程之一。中職學(xué)校生涯中要能夠逐步形成綜合性能力、創(chuàng)新性發(fā)展能力，英語教學(xué)無疑具有相當(dāng)重要的作用。然而，因為目前教育體制等各種相關(guān)因素，中專職業(yè)學(xué)校學(xué)生中相當(dāng)部分為中考孫山之外，文化基礎(chǔ)差，底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性不容樂觀，在課堂上一問則慭慭然莫相知，對英語課的學(xué)習(xí)興趣拋到九霄云外，教學(xué)活動的開展如蜀之道，已成為眾多職業(yè)學(xué)校英語教師所共同面臨的問題。要怎樣步出這個教學(xué)高原，我認(rèn)為中專職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要正視職專學(xué)生的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)出職業(yè)性特點，凸顯實用性，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，才能從根本上扭轉(zhuǎn)局面。

一、 結(jié)合專業(yè)特點，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

不可置疑，職業(yè)教育是中專職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性。因而，中職英語教學(xué)必須關(guān)注到學(xué)生能力上的差異，難以在文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能兩者兼得，因此，確實牢牢掌握好職業(yè)技能才是他們的熊掌，是面對未來所應(yīng)作出的合理性的選擇。這也是職校和普通高中所存在的性質(zhì)上的區(qū)別以及賴以生存的前提。所以，中專職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的合理定位，應(yīng)和專業(yè)相掛鉤，與學(xué)生相聯(lián)系，真正發(fā)揮其在職校的重要作用。

專業(yè)掛帥，教材先行。教材的編排原則應(yīng)是“必需夠用”，力求做到在內(nèi)容上具有實用性、典范性、適時性、趣味性的有機(jī)統(tǒng)一。在足夠的調(diào)查研究的前提上，充分考慮中專職業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際需要，以及學(xué)生在這階段所具備的認(rèn)知特點和情感、心理等因素，實現(xiàn)教材學(xué)本化。促使課文內(nèi)容貼近專業(yè)，教材思想和專業(yè)融為一體，口語、寫作為就業(yè)埋下伏筆。

學(xué)生為本，教法為輔。在中職實際的英語學(xué)科教學(xué)中，我們必須正視實際情況，勇于面對學(xué)生的差異，善于揚長避短，巧妙運用各種各樣的教學(xué)手段，盡可能地激起學(xué)生的求知欲，充分挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮出其各自的長處。

二、 結(jié)合實用性質(zhì)，注重能力培養(yǎng)

當(dāng)我們將中職英語課程定位在以專業(yè)技術(shù)為核心，并為之服務(wù)的基礎(chǔ)課時，才有可能在教學(xué)中對教材內(nèi)容的選擇盡可能同專業(yè)知識與生活實踐相銜接，融合為一體。對當(dāng)下教材中所選的部分名家文章，因為寫作的背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，其理解上有一定的隔閡，因而吸引力必然大打折扣，所以在教學(xué)中，我們不妨有所選擇甚至是大膽地“忍痛割愛”。中專職業(yè)學(xué)生大都一畢業(yè)就將面臨就業(yè)，其競爭也就自然而然隨之而來。我們可以想象，假如作為一名維修工人看設(shè)備說明書就茫茫然，不知要從何下手，那將要怎樣“對癥下藥”？此情此景，令人何以堪？假如在工作之中不善于甚至無法和同事交流溝通，那要怎樣充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的巨大力量？假如求職者所寫的自薦信，字跡潦草、滿紙?zhí)鞎?，錯字別字，言不達(dá)意，那要怎樣進(jìn)入用人單位的法眼，受到青睞？故而，在中職英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力和寫作能力。

（一） 重視口語交際訓(xùn)練，突出實用性

大部分中專職業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后面臨走上崗位，口語交際能力的提高是尤其重要的?？墒?，現(xiàn)實卻不盡如人意，學(xué)生在這方面的能力大抵較差。究其根源，一方面是大多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，相對較為膽小怯弱；另一方面，在中職英語教學(xué)中常常忽視了關(guān)于這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。在這方面的訓(xùn)練上，首先要讓學(xué)生能夠樹立起自信，建立一種積極向上、好學(xué)、進(jìn)取的人生觀，努力克服精神萎靡不振、懶于思考、懶于回答老師所提的問題等現(xiàn)象。學(xué)生樹立了自信，才能夠打開課堂教學(xué)的暢通之路。其次，要能夠遵循由易到難的教學(xué)原則，由朗讀開始著手，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步前進(jìn)。如，先促使學(xué)生敢于開口講述，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、講講家鄉(xiāng)的故事、誦讀詩歌等活動，這樣一來，就能夠無形中慢慢地促使學(xué)生說一口正確流利的普通話，能夠初步比較完整地講故事、誦讀詩歌。我校開展省示范農(nóng)村學(xué)校講故事的過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試，不出所料，學(xué)生在講演中做到出口成章、聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢，表意準(zhǔn)確，效果不錯?？梢?，在教學(xué)過程中，有意識開展一些朗誦沙龍、主題班會、演講會等生動豐富、多姿多彩的實踐活動，能夠促使學(xué)生在快樂的體驗活動中形成能力。

（二） 加強(qiáng)應(yīng)用寫作訓(xùn)練，突出實用性

誠然，走向社會崗位，就要能夠身懷基本的寫作技能，這是崗位所必需必備的。所以，在英語教學(xué)中，必須遵循實用性原則，教會學(xué)生能夠熟練寫出常用的應(yīng)用文。如，請假條、計劃書、經(jīng)驗總結(jié)、業(yè)務(wù)合同、業(yè)務(wù)廣告、自我推薦、求職信等等。這類應(yīng)用文是就業(yè)、走向崗位后所需的常用文體，為中專職業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)行處理學(xué)習(xí)工作以及生活中所遇到的實際問題直接服務(wù)的。打鐵還需自身硬，當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)思考、交流溝通的能力時，才能在瞬息萬變、復(fù)雜激烈競爭中矗然不倒。

三、 突出學(xué)生主體，選擇教學(xué)方法

要怎樣處理好中職英語課堂教學(xué)中師生關(guān)系？過去的填鴨式的“一言堂”顯然已經(jīng)不合乎現(xiàn)代教學(xué)理念。因而，要能夠善于正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，真正抓住學(xué)生主體地位，并落實到位，從而提升英語課堂教學(xué)實效。要激發(fā)學(xué)生主體意識，就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動參與意識，這是尊重中職教育規(guī)律的具體體現(xiàn)。以往的中職英語課堂上，教師具有絕對性權(quán)威，三寸講臺“獨角戲”，四十五分鐘“滿堂灌”，由此，英語教學(xué)走進(jìn)了“高耗、重負(fù)、低質(zhì)”的胡同之中。這是我們多年來對以往英語教學(xué)模式做出的深刻反思。要怎樣解決好這個問題，我們應(yīng)該靈活選擇多式多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，雙邊互動，講練結(jié)合，創(chuàng)新為主。

（一） 促使學(xué)生動手。在課堂上，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在多年的教學(xué)實踐中，我們明白了讓學(xué)生多動手常操作，不單單助推了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使之獲取知識，并學(xué)會學(xué)習(xí)方法，而且大大推動了學(xué)生思維的發(fā)展。endprint

（二） 促使學(xué)生動口。由于中職學(xué)生大多不愿主動發(fā)言，我們應(yīng)善于選擇合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)中穿插采用小組討論、合作研究的學(xué)習(xí)方式，從而充分調(diào)動學(xué)生積極性發(fā)言，使之在每一次激烈探討中得到鍛煉。再如，誦讀也是英語學(xué)習(xí)中具有得天獨厚的優(yōu)勢的一種方式。在教學(xué)中，我們可以通過采用自讀、小組讀、全班齊讀、分角色誦讀相結(jié)合的方式使學(xué)生的口動起來，讓學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓班級良好的學(xué)習(xí)氛圍營造起來。以英語教學(xué)特點為前提，結(jié)合專業(yè)的需要，善于用理性選擇方式方法，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀、對話、表演等綜合性語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

（三） 促使學(xué)生動腦。在中職英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，善于鼓勵學(xué)生多思考、多反思、多質(zhì)疑，在“不知其所以然”中引導(dǎo)學(xué)生從“初步感知”進(jìn)入到“知其所以然”；在疑中引導(dǎo)學(xué)生從“水上漂”的淺層理解進(jìn)入到“蛟龍潛?！钡纳顚悠谱g里；在疑中培養(yǎng)學(xué)生由線型思維到傘型思維、由單向思維到立體思維，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。在英語教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)實際，使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行獨立思考，善于分析、懂得判斷、巧妙推理、抉擇處理方法的能力，為其走向社會，為面臨的職業(yè)打下堅實的思維能力。

四、 合理教學(xué)評價，形成綜合能力

在實際教學(xué)中，對直接面臨就業(yè)的學(xué)生，常常缺乏統(tǒng)一的檢測方法，因而，難以從客觀上來檢測學(xué)生在中職生涯中英語學(xué)習(xí)能不能達(dá)到大綱規(guī)定的要求。根據(jù)當(dāng)前職校學(xué)生的實際特點，我們必須強(qiáng)化英語職業(yè)能力的實際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)形成對綜合性職業(yè)能力的評價，而不能簡單地紙上談兵，培養(yǎng)出高分低能的趙括。為此，我在所教班中是這樣考查：把考查內(nèi)容切成四塊：基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力考查、口頭交際測試、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動。根據(jù)這四部分，進(jìn)行分階段考查，如在每周都進(jìn)行口頭交際測試；在期中考查基礎(chǔ)知識、閱讀能力；然后，在期末則結(jié)合專業(yè)進(jìn)行相關(guān)文體寫作，這樣一來，整個學(xué)期的教學(xué)中就能夠全面地多方位多層次來考查學(xué)生英語方面的綜合能力。

綜上所述，中職英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面以中職學(xué)生的現(xiàn)狀為前提，擇優(yōu)使用，靈活變通，增強(qiáng)實用性，使學(xué)生能夠形成綜合職業(yè)能力，為走向社會磨煉好一把好刀。

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