李仲鼎??

摘要：高中生的性格、理念等正處于形成期，有著較強(qiáng)的可塑性，在這個階段的物理課程中，對學(xué)生不斷滲透民族團(tuán)結(jié)教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，正確認(rèn)識民族團(tuán)結(jié)、和諧的重要性，給學(xué)生播下民族團(tuán)結(jié)的種子，為我國未來的發(fā)展打下堅實的思想根基和人才根基。在高中物理課程中滲透民族團(tuán)結(jié)教育，需要教師在授課中有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而順利將高中物理課程知識與民族團(tuán)結(jié)思想教育相結(jié)合。本文對高中物理課程中的民族團(tuán)結(jié)教育滲透工作進(jìn)行了概述，論證了高中物理課程中對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)思想滲透的重要性，并重點給出了如何在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育滲透，給高中物理教師以參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；民族團(tuán)結(jié)；思想；滲透

高中階段物理課程的教學(xué)中，除了教授給學(xué)生物理知識、物理學(xué)習(xí)方法、物理思考模式以及物理創(chuàng)新性思維等以外，教師往往會忽略在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的滲透工作。一個民族只有團(tuán)結(jié)起來，才能夠具有強(qiáng)勁的發(fā)展動力，才能夠不斷富強(qiáng)起來。高中生作為民族的未來，民族團(tuán)結(jié)教育的滲透必不可少。而高中物理課程的學(xué)習(xí)就是為國家、民族培養(yǎng)高精尖人才的基礎(chǔ)教育，迫切需要教師在教學(xué)中將授課內(nèi)容與民族團(tuán)結(jié)滲透教育結(jié)合起來。

一、 高中物理課程中民族團(tuán)結(jié)教育滲透概述

高中階段，物理課程講述的主要內(nèi)容仍然是物理前輩、大家們的研究成果，是物理領(lǐng)域中較為基礎(chǔ)性的知識。在這些知識的傳授中，民族團(tuán)結(jié)教育滲透具體是指根據(jù)高中物理課程的授課特點，合理的將民族團(tuán)結(jié)教育滲透到高中物理的教學(xué)中，通過物理這門學(xué)科的發(fā)展過程、探索過程以及物理對民族發(fā)展的重要意義等方面來論述民族團(tuán)結(jié)的重大意義等。

二、 高中物理課程中滲透民族團(tuán)結(jié)教育的重要性

物理學(xué)科的發(fā)展與民族的團(tuán)結(jié)息息相關(guān)，民族的團(tuán)結(jié)能夠給物理學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新提供一個良好的環(huán)境，反過來，物理的創(chuàng)新發(fā)展能夠保護(hù)和激勵民族的團(tuán)結(jié)，因此，高中物理課程中民族團(tuán)結(jié)教育的滲透極其重要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 高中物理課程與民族的未來發(fā)展息息相關(guān)

高中物理課程的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之外，要著重培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力以及物理知識應(yīng)用能力。一方面，這些物理能力的發(fā)展，需要以民族的和諧、團(tuán)結(jié)發(fā)展為前提，只有在民族團(tuán)結(jié)的大環(huán)境下，物理科學(xué)才能夠得到充足的創(chuàng)新和發(fā)展；另一方面，民族的未來、民族的強(qiáng)弱與物理科學(xué)的發(fā)展情況密不可分，民族的和諧、團(tuán)結(jié)、發(fā)展離不開物理科學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育十分重要。

2. 能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心

在高中物理課程中滲透民族團(tuán)結(jié)教育，能夠把學(xué)生引導(dǎo)到物理歷史、物理知識等物理環(huán)境中去，能夠使學(xué)生更加深刻地體會民族團(tuán)結(jié)的意義，有利于學(xué)生在當(dāng)代更好地理解民族團(tuán)結(jié)的含義以及意義，能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、增長物理能力的同時，完成對民族團(tuán)結(jié)這一思想的升華。

三、 當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題及解決策略

結(jié)合我國當(dāng)前高中學(xué)校中高中物理教學(xué)情況的分析可知，其中主要存在以下幾種問題。

1. 物理教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)教育脫節(jié)問題

通過對我國各個高中學(xué)校物理教學(xué)情況的調(diào)查可知，教師在物理課堂中傳授的內(nèi)容幾乎全部與物理知識有關(guān)，涉及我國民族團(tuán)結(jié)教育的部分極少。從本質(zhì)角度來講，教育活動是基于民族團(tuán)結(jié)、國家安定的背景產(chǎn)生的。高中生作為社會未來的棟梁之才，忽視民族團(tuán)結(jié)教育的做法并不可取。對此，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾種方式增強(qiáng)物理教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)教育之間的關(guān)聯(lián)性：第一，教師培訓(xùn)方式。在面向廣大高中物理教師展開的培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)講師需要讓物理教師充分認(rèn)識到：他們首先是中華民族的一分子，然后才是高中學(xué)校的物理教師。隨著教師對民族精神、民族凝聚力重視程度的提升，其在高中物理教學(xué)中傳播民族精神、開展民族團(tuán)結(jié)教育的可能性也會發(fā)生相應(yīng)提升。第二，教師交流合作方式。除了培訓(xùn)活動之外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的交流合作機(jī)會。由于不同教師受教育經(jīng)歷、思維習(xí)慣之間的差別，其在高中物理教學(xué)中開展民族團(tuán)結(jié)教育的方式也有所不同。因此，交流機(jī)會的提供可以間接增加高中物理教學(xué)中民族團(tuán)結(jié)教育的形式，使得學(xué)生以飽滿的民族團(tuán)結(jié)精神、進(jìn)取精神迎接未來的挑戰(zhàn)。

2. 教材內(nèi)容與民族團(tuán)結(jié)教育相關(guān)性問題

物理教材是高中物理教師教學(xué)過程中的主要參考資料。通過對我國當(dāng)前人教版、蘇教版等多個版本高中物理教材的了解可知，教材中與民族團(tuán)結(jié)教育有關(guān)的信息數(shù)量相對較少。物理教材的內(nèi)容問題對民族團(tuán)結(jié)教育向高中物理教學(xué)的滲透產(chǎn)生了一定的阻礙作用。對此，可以將以下幾種策略應(yīng)用在高中物理教材的內(nèi)容調(diào)整過程中：第一，中國古代物理知識融入策略。大部分高中生認(rèn)為：物理這一學(xué)科的起源和發(fā)展都發(fā)生在其他國家（以著名物理學(xué)家愛因斯坦為代表），但事實上，早在我國古代，文學(xué)家、政治家等針對不同現(xiàn)象作出了物理解釋。以我國東漢時期的古籍《尚書·考靈曜》為例，該著作中提到：“地恒動不止而人不知，譬如人在大舟中，閑牗而坐，舟行不覺也”。這一段話正是對高中物理相對運動知識的描述。將這類知識增加到高中物理教材中之后，高中物理教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)教育之間的融合將變得更加緊密。第二，民族團(tuán)結(jié)教育啟發(fā)策略。除了直接形式之外，還可以通過間接啟發(fā)策略的應(yīng)用，實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育與高中物理教材的結(jié)合。例如，在高中物理教材中的焦耳定律部分，可以將著名物理學(xué)家焦耳為焦耳定律所作出的貢獻(xiàn)增設(shè)在高中物理教材中：焦耳堅持認(rèn)為“熱質(zhì)說”是錯誤的，自學(xué)成才的他前前后后做了數(shù)百次實驗，最終得出了焦耳定律。他的這一行為對當(dāng)時的英國在物理方面的發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。

四、 高中物理課程中滲透民族團(tuán)結(jié)教育的具體措施

在明確了高中物理課程中滲透民族團(tuán)結(jié)教育的重要性之后，教師就要根據(jù)班級中學(xué)生的基本情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，合理地將物理知識的教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)思想滲透教學(xué)結(jié)合起來。endprint

1. 我國古代在物理領(lǐng)域的前瞻性發(fā)展

物理并不是完全由英國、法國等國家占據(jù)的。如果從時間角度來講，我國古代學(xué)者對物理知識的了解和認(rèn)知并不在外國物理學(xué)家之后。為了實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育目的，教師在開展物理教學(xué)的過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將我國古代學(xué)者取得的前瞻性成果介紹出來。

例如，早在一千多年前的宋朝，我國政治家沈括便在自己的著作《夢溪筆談》中描述了指南針的詳細(xì)制作方法。同時，沈括也是第一個發(fā)現(xiàn)地理南北極、地理與地磁之間磁偏角現(xiàn)象的政治家。除此之外，再往前推進(jìn)一千年，墨子在自己的著作《墨經(jīng)》中對光的傳播方式作出了合理描述。高中物理教師在向?qū)W生講授光學(xué)、磁場等部分的知識時，可以通過對古人認(rèn)知的描述，幫助學(xué)生對物理在我國的發(fā)展歷史形成合理認(rèn)識，進(jìn)而提升民族榮譽感。

2. 講述我國著名物理科學(xué)家的故事

高中物理課程的開展，離不開學(xué)生對物理學(xué)科重大歷史、偉大物理學(xué)家等的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對這些人物、歷史的學(xué)習(xí)和了解，能夠有效提升學(xué)習(xí)物理的興趣以及主動性。因此，教師在教學(xué)中，就可以將我國著名物理學(xué)家、重大物理進(jìn)展等內(nèi)容穿插到講課內(nèi)容中，從而在幫助學(xué)生更好地了解物理學(xué)科的同時，滲透民族團(tuán)結(jié)教育。

例如：在講授核能、物體的運動等方面的內(nèi)容時，就可以向?qū)W生講解錢學(xué)森的事例，講述他對我國原子彈、航天計劃方面的貢獻(xiàn)的同時，還要講述他堅決維護(hù)中華民族團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展方面的努力等。

3. 利用好物理實驗

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開物理實驗，高中物理的學(xué)習(xí)也是如此。因此，教師要把民族團(tuán)結(jié)思想教育與物理實驗的教學(xué)相結(jié)合，運用物理實驗現(xiàn)象、實驗原理、實驗結(jié)果等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，真正做到將民族團(tuán)結(jié)思想滲透到高中物理教學(xué)的方方面面。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)方面的知識時，除了模擬物理接觸面的光滑程度所帶來的摩擦力以外，還可以模擬橋梁等建筑物的承重情況。用建筑物的承重來說明所有的承重梁或承重柱都團(tuán)結(jié)起來分散壓力，才能撐起整個建筑物，一個民族也是這個道理，只有團(tuán)結(jié)起來，才能有所發(fā)展、有所作為。

4. 鼓勵學(xué)生積極參與物理創(chuàng)新

除了在物理教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育外，高中物理教師還可以在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面滲透民族團(tuán)結(jié)教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生將民族的團(tuán)結(jié)和發(fā)展、民族的創(chuàng)新力與個人的創(chuàng)新發(fā)展三者相結(jié)合，只有這三者互相統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能形成良性循環(huán)，才能有利于民族的不斷富強(qiáng)。教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行物理創(chuàng)新，并將學(xué)生個人的創(chuàng)新與民族的團(tuán)結(jié)結(jié)合起來，只有民族團(tuán)結(jié)，學(xué)生個人才擁有物理創(chuàng)新的大環(huán)境，才能有所建樹；另一方面，只有個人的物理創(chuàng)新推動民族的創(chuàng)新發(fā)展，才能使得民族更加團(tuán)結(jié)富強(qiáng)。endprint