王曉宇??

摘要：伴隨著職高教學體系的不斷發(fā)展和完善，如何高效地利用信息技術(shù)和現(xiàn)階段的課程改革進行對接是職高教師應該主要考慮的教學問題。但是，在開展實踐教學過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程對于學生的吸引力并沒有像預期一般。造成這種教學問題的主要原因就是教師不懂得如何高效地調(diào)動學生的學習積極性，挖掘每個學生的學習潛力，讓學生可以帶著學習思考進行課堂知識的認知。面對這些普遍存在的教學問題，教師應該多從課堂教學模式入手，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)進行教學方案的調(diào)整，推動信息技術(shù)課堂教學效率。本文結(jié)合本人的信息教學經(jīng)驗，具體從有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)進行闡述，希望能夠?qū)τ谛畔⒄n堂教學質(zhì)量提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：職高信息技術(shù)；有效；課堂；探究

由于現(xiàn)階段我國主要是處于一個信息化高度發(fā)展的階段，所以互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應用十分廣泛，教師要為學生普及一些信息技術(shù)使用方法，讓學生可以在之后的學習和工作中進行實踐和應用。職高學生除了要具備良好的理論知識基礎(chǔ)，還要掌握一項基本的學習技能，為之后的工作發(fā)展打好鋪墊。信息技術(shù)的好壞可以說一定程度上影響了學生之后的職業(yè)選擇，教師首先要引導學生樹立起對信息課程的重視意識，然后結(jié)合自己的實際學習情況進行學習探究和分析，以此讓生活化的學習活動融入信息技術(shù)之中，靈活地進行實踐。但是，由于職高課程對于信息技術(shù)的學科安排時間也是有限的，教師如何利用短短的教學時間來最大限度地提升學生的學習效果是教學關(guān)鍵。本人認為主要可以從以下幾點考慮。

一、 加強學生對于信息課程的學習重視程度

雖然現(xiàn)階段的高考沒有將信息技術(shù)課程作為高考科目，但這并不意味著課程不重要。即使很多學生對其重視程度不高，教師也要調(diào)動起學生的學習積極性，多傳輸給學生一些信息技術(shù)掌握的必要性內(nèi)容，讓學生明白主要的學習意義，而不是被動地被教師牽著鼻子走，沒有學習動力。每個課程在學生的學習科目中都有其存在的意義，可能職高學生接觸到的科目內(nèi)容比較多，有很多學習壓力和學習負擔，在枯燥的學習生活中找到一個放松的課程機會十分難得，教師要注意學生的學習心理，不能過多地給予學生學習預期目標，讓學生的學習熱情被大大削弱。而是要根據(jù)整體學生信息技術(shù)水平設(shè)立一個統(tǒng)一的學習目標，只要學生可以完成相對應的學習任務，較為熟練地掌握一些信息技術(shù)使用技能即可，推動職高信息課程學習的有效性。

二、 加強信息課程的實踐性

由于現(xiàn)在學生生活中的信息技術(shù)普及越來越高，很多學生在接觸信息課程之前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這從另外一個角度來說，為職高信息課程教學提供了一定的教學優(yōu)勢，教師要充分利用這一有利學習條件，推動學生信息技能的提高。但是，由于現(xiàn)階段的教學形式和信息技術(shù)無法對應匹配，導致學生的信息學習能力得不到顯著的提升，學生普遍缺乏一定的自主學習意識和習慣。因此，縱使建立再全面、便捷的學習環(huán)境，學生也只是長期處于一種被動的學習狀態(tài)。職高信息課堂想要有突破性的改善，就必須打破傳統(tǒng)教學模式的陰影，不能夠光注重對學生理論知識的要求，還要強調(diào)學生的實踐操作水平。比如說在學習Photography的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師不僅需要教授學生一些基本實用技巧，還要多給予學生自主發(fā)揮的學習空間和時間，讓學生根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)水平來進行創(chuàng)造，以此推動學生對于Photography的熟練掌握情況。必要的時候，教師還要設(shè)計相對應的課時內(nèi)容來進行實踐操作知識鞏固，切實提升學生在實踐操作過程中的應用水平。

三、 加強信息技術(shù)教學的探索

（一） 改變教學模式

要想學生可以對計算機的相關(guān)學習有突破性的研究，教師首先需要學會的就是加強學生的有效互動，在課堂中既可以讓學生完成相關(guān)的學習任務，還要了解計算機發(fā)展的歷史和主要經(jīng)歷，多為學生充電，擴展學生的學習視野，讓學生除了具備基礎(chǔ)的知識技能，還有較高的探索精神。當然，在這種高質(zhì)量的信息課程教學中，教師的實踐教學水平也是最為重要的部分，教師要使教學與信息技術(shù)的發(fā)展相符合，利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，打破時間和空間的限制。把課堂教學的主體回歸到學生身上，強化學生的學習意識。

（二） 創(chuàng)造學習的氛圍

學生在信息技術(shù)學習中可能都會接觸不同的知識層次，如果教師沒有為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，那么學生就不會擴展自己的學習意識，沒有針對課程學習有突出的想象空間。教師要注意學生學習意識和學習習慣的引導，可以多從學生的學習心理和學習態(tài)度入手，拉近和學生之間的學習關(guān)系，讓學生在課堂暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點，以此推動學生對于相關(guān)信息基礎(chǔ)知識的了解和探索，促進每個學生的個性化發(fā)展。當然，由于每個學生的基本信息技術(shù)掌握不同，教師為了照顧每個學生的綜合信息學習素養(yǎng)提升，要因材施教地進行實踐教學。比如說在學習Flash的制作動畫課程時，教師可以先讓學生繪制一個具體的場景內(nèi)容，然后學生以小組學習為單位，嘗試著繪畫一個完整的動畫作品，這樣一來，教師就可以更加清晰地明確學生的具體學習情況，以此來推動學生大膽創(chuàng)新，提高學生自我思考能力，讓信息技術(shù)切實發(fā)揮其應有作用。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對于教師的實踐教學理念有著重要的檢驗和考察標準，如果教師可以根據(jù)時代發(fā)展的潮流來調(diào)整自己的實踐教學模式，那么學生就可以在教師的高效引導下養(yǎng)成良好的自主學習意識，培養(yǎng)自主學習習慣，提升自己的實踐信息技術(shù)素養(yǎng)，推動職高信息課堂教學的高效化和科學化。

參考文獻：

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