職高信息技術(shù)教學(xué)的有效探討?yīng)?/h1>
2017-12-08 13:13:17王曉宇??
考試周刊 2017年30期
王曉宇??
摘要：伴隨著職高教學(xué)體系的不斷發(fā)展和完善，如何高效地利用信息技術(shù)和現(xiàn)階段的課程改革進(jìn)行對接是職高教師應(yīng)該主要考慮的教學(xué)問題。但是，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程對于學(xué)生的吸引力并沒有像預(yù)期一般。造成這種教學(xué)問題的主要原因就是教師不懂得如何高效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)思考進(jìn)行課堂知識的認(rèn)知。面對這些普遍存在的教學(xué)問題，教師應(yīng)該多從課堂教學(xué)模式入手，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，推動信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合本人的信息教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體從有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)τ谛畔⒄n堂教學(xué)質(zhì)量提升有所裨益。
關(guān)鍵詞：職高信息技術(shù)；有效；課堂；探究
由于現(xiàn)階段我國主要是處于一個信息化高度發(fā)展的階段，所以互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師要為學(xué)生普及一些信息技術(shù)使用方法，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。職高學(xué)生除了要具備良好的理論知識基礎(chǔ)，還要掌握一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，為之后的工作發(fā)展打好鋪墊。信息技術(shù)的好壞可以說一定程度上影響了學(xué)生之后的職業(yè)選擇，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立起對信息課程的重視意識，然后結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和分析，以此讓生活化的學(xué)習(xí)活動融入信息技術(shù)之中，靈活地進(jìn)行實(shí)踐。但是，由于職高課程對于信息技術(shù)的學(xué)科安排時間也是有限的，教師如何利用短短的教學(xué)時間來最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)關(guān)鍵。本人認(rèn)為主要可以從以下幾點(diǎn)考慮。
一、 加強(qiáng)學(xué)生對于信息課程的學(xué)習(xí)重視程度
雖然現(xiàn)階段的高考沒有將信息技術(shù)課程作為高考科目，但這并不意味著課程不重要。即使很多學(xué)生對其重視程度不高，教師也要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多傳輸給學(xué)生一些信息技術(shù)掌握的必要性內(nèi)容，讓學(xué)生明白主要的學(xué)習(xí)意義，而不是被動地被教師牽著鼻子走，沒有學(xué)習(xí)動力。每個課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中都有其存在的意義，可能職高學(xué)生接觸到的科目內(nèi)容比較多，有很多學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到一個放松的課程機(jī)會十分難得，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不能過多地給予學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大削弱。而是要根據(jù)整體學(xué)生信息技術(shù)水平設(shè)立一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要學(xué)生可以完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，較為熟練地掌握一些信息技術(shù)使用技能即可，推動職高信息課程學(xué)習(xí)的有效性。
二、 加強(qiáng)信息課程的實(shí)踐性
由于現(xiàn)在學(xué)生生活中的信息技術(shù)普及越來越高，很多學(xué)生在接觸信息課程之前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這從另外一個角度來說，為職高信息課程教學(xué)提供了一定的教學(xué)優(yōu)勢，教師要充分利用這一有利學(xué)習(xí)條件，推動學(xué)生信息技能的提高。但是，由于現(xiàn)階段的教學(xué)形式和信息技術(shù)無法對應(yīng)匹配，導(dǎo)致學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力得不到顯著的提升，學(xué)生普遍缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。因此，縱使建立再全面、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也只是長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。職高信息課堂想要有突破性的改善，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，不能夠光注重對學(xué)生理論知識的要求，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。比如說在學(xué)習(xí)Photography的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師不僅需要教授學(xué)生一些基本實(shí)用技巧，還要多給予學(xué)生自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)水平來進(jìn)行創(chuàng)造，以此推動學(xué)生對于Photography的熟練掌握情況。必要的時候，教師還要設(shè)計相對應(yīng)的課時內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐操作知識鞏固，切實(shí)提升學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的應(yīng)用水平。
三、 加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的探索
（一） 改變教學(xué)模式
要想學(xué)生可以對計算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)有突破性的研究，教師首先需要學(xué)會的就是加強(qiáng)學(xué)生的有效互動，在課堂中既可以讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要了解計算機(jī)發(fā)展的歷史和主要經(jīng)歷，多為學(xué)生充電，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生除了具備基礎(chǔ)的知識技能，還有較高的探索精神。當(dāng)然，在這種高質(zhì)量的信息課程教學(xué)中，教師的實(shí)踐教學(xué)水平也是最為重要的部分，教師要使教學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展相符合，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制。把課堂教學(xué)的主體回歸到學(xué)生身上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
（二） 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可能都會接觸不同的知識層次，如果教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生就不會擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)意識，沒有針對課程學(xué)習(xí)有突出的想象空間。教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，可以多從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，拉近和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此推動學(xué)生對于相關(guān)信息基礎(chǔ)知識的了解和探索，促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)然，由于每個學(xué)生的基本信息技術(shù)掌握不同，教師為了照顧每個學(xué)生的綜合信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，要因材施教地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)Flash的制作動畫課程時，教師可以先讓學(xué)生繪制一個具體的場景內(nèi)容，然后學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位，嘗試著繪畫一個完整的動畫作品，這樣一來，教師就可以更加清晰地明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以此來推動學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生自我思考能力，讓信息技術(shù)切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有作用。
綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對于教師的實(shí)踐教學(xué)理念有著重要的檢驗(yàn)和考察標(biāo)準(zhǔn)，如果教師可以根據(jù)時代發(fā)展的潮流來調(diào)整自己的實(shí)踐教學(xué)模式，那么學(xué)生就可以在教師的高效引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的實(shí)踐信息技術(shù)素養(yǎng)，推動職高信息課堂教學(xué)的高效化和科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]巴軍.輔助教學(xué)網(wǎng)站與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效結(jié)合問題[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（01）：59-64.
[2]陳明.試論目標(biāo)導(dǎo)向視角下高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].才智，2013，（01）：75.endprint
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關(guān)鍵詞：職高信息技術(shù)；有效；課堂；探究
由于現(xiàn)階段我國主要是處于一個信息化高度發(fā)展的階段，所以互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師要為學(xué)生普及一些信息技術(shù)使用方法，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。職高學(xué)生除了要具備良好的理論知識基礎(chǔ)，還要掌握一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，為之后的工作發(fā)展打好鋪墊。信息技術(shù)的好壞可以說一定程度上影響了學(xué)生之后的職業(yè)選擇，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立起對信息課程的重視意識，然后結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和分析，以此讓生活化的學(xué)習(xí)活動融入信息技術(shù)之中，靈活地進(jìn)行實(shí)踐。但是，由于職高課程對于信息技術(shù)的學(xué)科安排時間也是有限的，教師如何利用短短的教學(xué)時間來最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)關(guān)鍵。本人認(rèn)為主要可以從以下幾點(diǎn)考慮。
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二、 加強(qiáng)信息課程的實(shí)踐性
由于現(xiàn)在學(xué)生生活中的信息技術(shù)普及越來越高，很多學(xué)生在接觸信息課程之前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這從另外一個角度來說，為職高信息課程教學(xué)提供了一定的教學(xué)優(yōu)勢，教師要充分利用這一有利學(xué)習(xí)條件，推動學(xué)生信息技能的提高。但是，由于現(xiàn)階段的教學(xué)形式和信息技術(shù)無法對應(yīng)匹配，導(dǎo)致學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力得不到顯著的提升，學(xué)生普遍缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。因此，縱使建立再全面、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也只是長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。職高信息課堂想要有突破性的改善，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，不能夠光注重對學(xué)生理論知識的要求，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。比如說在學(xué)習(xí)Photography的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師不僅需要教授學(xué)生一些基本實(shí)用技巧，還要多給予學(xué)生自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)水平來進(jìn)行創(chuàng)造，以此推動學(xué)生對于Photography的熟練掌握情況。必要的時候，教師還要設(shè)計相對應(yīng)的課時內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐操作知識鞏固，切實(shí)提升學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的應(yīng)用水平。
三、 加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的探索
（一） 改變教學(xué)模式
要想學(xué)生可以對計算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)有突破性的研究，教師首先需要學(xué)會的就是加強(qiáng)學(xué)生的有效互動，在課堂中既可以讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要了解計算機(jī)發(fā)展的歷史和主要經(jīng)歷，多為學(xué)生充電，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生除了具備基礎(chǔ)的知識技能，還有較高的探索精神。當(dāng)然，在這種高質(zhì)量的信息課程教學(xué)中，教師的實(shí)踐教學(xué)水平也是最為重要的部分，教師要使教學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展相符合，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制。把課堂教學(xué)的主體回歸到學(xué)生身上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
（二） 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可能都會接觸不同的知識層次，如果教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生就不會擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)意識，沒有針對課程學(xué)習(xí)有突出的想象空間。教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，可以多從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，拉近和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此推動學(xué)生對于相關(guān)信息基礎(chǔ)知識的了解和探索，促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)然，由于每個學(xué)生的基本信息技術(shù)掌握不同，教師為了照顧每個學(xué)生的綜合信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，要因材施教地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)Flash的制作動畫課程時，教師可以先讓學(xué)生繪制一個具體的場景內(nèi)容，然后學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位，嘗試著繪畫一個完整的動畫作品，這樣一來，教師就可以更加清晰地明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以此來推動學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生自我思考能力，讓信息技術(shù)切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有作用。
綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對于教師的實(shí)踐教學(xué)理念有著重要的檢驗(yàn)和考察標(biāo)準(zhǔn)，如果教師可以根據(jù)時代發(fā)展的潮流來調(diào)整自己的實(shí)踐教學(xué)模式，那么學(xué)生就可以在教師的高效引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的實(shí)踐信息技術(shù)素養(yǎng)，推動職高信息課堂教學(xué)的高效化和科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]巴軍.輔助教學(xué)網(wǎng)站與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效結(jié)合問題[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（01）：59-64.
[2]陳明.試論目標(biāo)導(dǎo)向視角下高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].才智，2013，（01）：75.endprint
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