許美滿(mǎn)??

摘要：現(xiàn)如今教育問(wèn)題普遍存在，一方面是由于教師的原因，另一方是學(xué)生自己本身的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)正式啟動(dòng)新課改，并且在全范圍內(nèi)快速地施行。在新課程的教育環(huán)境下，培養(yǎng)孩子的全方面能力顯得尤為重要，教師在教學(xué)上也慢慢地在改變，但是孩子的析題能力還有待著重培養(yǎng)的，那么針對(duì)新課改背景下的孩子析題能力的培養(yǎng)，本文做出一定的分析，舉出一定的參考措施，希望能夠改善教師在教學(xué)上的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；析題能力；改善；措施

引言

隨著科技的進(jìn)步，全世界范圍內(nèi)開(kāi)始引發(fā)了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的疑問(wèn)，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展體系？這些都是至關(guān)重要的問(wèn)題。當(dāng)然就目前的科技來(lái)說(shuō)可持續(xù)發(fā)展正在慢慢地實(shí)施，但是可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)。但是有一點(diǎn)不能否認(rèn)，下一代的孩子將是巨大的推動(dòng)者。那么在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育問(wèn)題就變得至關(guān)重要。在教育中我們要培養(yǎng)的是孩子的精神、品德、知識(shí)、推理、創(chuàng)造等多方面的能力。在教學(xué)中我們更應(yīng)該注重的孩子的析題能力，析題能力的訓(xùn)練是幫助孩子對(duì)事物的本質(zhì)看清，培養(yǎng)其思維能力、推理能力、證據(jù)能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)巨大的人才儲(chǔ)備。

一、 新課程背景下教學(xué)現(xiàn)狀

教師在新課標(biāo)背景下，也在努力地進(jìn)行改善，包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新式的教學(xué)模式等，但是老師在教學(xué)中還是會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的誤差。現(xiàn)目前的狀況是這樣的：在新課程背景下，首先是對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，其次是主動(dòng)性培養(yǎng)，再接著慢慢延伸到知識(shí)的運(yùn)用和理解。從宏觀上面講，教師培養(yǎng)的不僅僅是知識(shí)在題目中的運(yùn)用，更加注重的是知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。當(dāng)然這個(gè)出發(fā)點(diǎn)不可否認(rèn)，對(duì)于孩子本身和社會(huì)發(fā)展都是良好的。但是在教學(xué)的階段由于各方面的限制，孩子在實(shí)際的成長(zhǎng)過(guò)程中的知識(shí)運(yùn)用是不可控制的。在此基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)該抓準(zhǔn)什么作為培養(yǎng)重心？

其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，以幾門(mén)學(xué)科為例：

語(yǔ)文：培養(yǎng)的是表述、傾聽(tīng)、交際、運(yùn)用等能力。但是我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)這些能力都有一個(gè)共同點(diǎn)那就是都以分析為基礎(chǔ)。在傾聽(tīng)中如果不會(huì)分析，就很難體會(huì)表達(dá)者所體現(xiàn)的環(huán)境、情感、內(nèi)容。在表述中如果不會(huì)分析自己的表述核心，那么表述出來(lái)別人也很難理解。在交際中不能分析對(duì)方的主題，很容易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)：培養(yǎng)的是計(jì)算、推理、思維、創(chuàng)造、證據(jù)等方面的能力。但是這也不難發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)也是建立在分析上。在推理中不能分析導(dǎo)致推理的失敗。在創(chuàng)造中不能分析，那么創(chuàng)造的成功率將會(huì)極大地降低。沒(méi)有足夠地分析能力就更別說(shuō)證據(jù)的收集和運(yùn)用了。其實(shí)培養(yǎng)析題能力就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不管是在生活中的任何事都需要去分析。分析有助于解決面臨的困難，有助于在人生道路取得優(yōu)異的成績(jī)。目前的教師現(xiàn)狀就是沒(méi)有足夠地去理解教學(xué)的目標(biāo)和方向。雖然在教學(xué)模式上面有所改變，但是實(shí)際上的培養(yǎng)卻很有缺失。在教學(xué)中要時(shí)刻地理解培養(yǎng)的最終目的。以最終目的為中心，那么當(dāng)下可以發(fā)現(xiàn)，在中高等教育中，實(shí)際運(yùn)用還是在分析能力上面。抓住分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中的體現(xiàn)就是析題能力培養(yǎng)。

二、 析題能力培養(yǎng)的重要性

析題能力從教學(xué)的片面性講，主要培養(yǎng)的還是孩子對(duì)于已掌握知識(shí)的運(yùn)用。從生活和社會(huì)上面講，則意義重大。

在生活和社會(huì)中析題能力就是分析的能力。分析是大腦在進(jìn)行思考運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)過(guò)程，將每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行排列梳理，進(jìn)行整合，思考出解決方式。同時(shí)分析還能看清事物的本質(zhì)，對(duì)于自我價(jià)值觀有著引導(dǎo)作用，看清本質(zhì)什么是好什么是壞。那么試問(wèn)在生活中做什么事是不需要經(jīng)過(guò)大腦分析的？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。今天的行程安排包括：買(mǎi)菜、洗車(chē)、理發(fā)、煮飯等，那么正常人的思維是什么？我先去干什么再接著干什么。在思考的這個(gè)過(guò)程就是分析的過(guò)程，通過(guò)分析我們可以合理安排一下今天的行程怎樣才能最快、互不沖突地完成。比如，先去開(kāi)車(chē)出去買(mǎi)菜，然后在洗車(chē)場(chǎng)的附近找一下理發(fā)店，在理發(fā)的過(guò)程車(chē)子已經(jīng)洗好了，然后帶著菜開(kāi)著車(chē)回家做飯。在社會(huì)工作中，兩家公司同時(shí)找你合作，你應(yīng)該怎么取舍？此時(shí)也需要你的分析能力，通過(guò)經(jīng)濟(jì)效益、自我發(fā)展等方面為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，權(quán)衡利弊，做出最好的決定。

并不是每一個(gè)人的分析能力都是特別好，并不是每一次分析的結(jié)果都是準(zhǔn)確。因此在學(xué)習(xí)的時(shí)代，老師就要抓緊對(duì)學(xué)生的析題能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生在以后的正確分析能力上面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的析題能力就變得更為重要。

三、 新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生析題能力的措施

新課程背景下要求的是合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新模式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)際操作學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，因此針對(duì)這幾個(gè)特點(diǎn)，舉出以下幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生析題能力的措施：

（一） 游戲教學(xué)下的析題能力培養(yǎng)

采用游戲教學(xué)，首先能在第一時(shí)間吸引住學(xué)生的興趣。讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)去，能夠親身體會(huì)游戲中包含的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠更好地去分析。采用游戲模式需要注意的是在游戲中提問(wèn)問(wèn)題的方式。那么要起到析題的能力，就要在提出的問(wèn)題上面做好一定的準(zhǔn)備。舉一個(gè)例子，以小學(xué)數(shù)學(xué)幾何為主：

在進(jìn)行幾何基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中包含了邊長(zhǎng)、圖形、面積、垂直線(xiàn)、周長(zhǎng)等問(wèn)題，在實(shí)際游戲教學(xué)模式上怎么設(shè)置游戲和提問(wèn)？可以這樣提問(wèn)：首先將學(xué)生進(jìn)行分組，定義為A/B/C/D等多組，讓每一組選出一位參與者。第一個(gè)問(wèn)題，A/B/C三位學(xué)生組成的三角形中，D同學(xué)位于AB邊上的位置，請(qǐng)問(wèn)D同學(xué)在三角形的范圍內(nèi)怎么走，才能最短、最快地到達(dá)D同學(xué)的位置。在此引入的數(shù)學(xué)問(wèn)題是，兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短。其次改變A/B/C同學(xué)的位置形成不同的三角形，引入垂直線(xiàn)、面積、周長(zhǎng)等問(wèn)題。在此游戲的過(guò)程中可以非常簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住圖形的模型，還有涉及的面積、周長(zhǎng)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明白基本定義后，開(kāi)始提出較難的問(wèn)題，比如已知三角形AB邊長(zhǎng)BC邊長(zhǎng)，此三角形的面積是多少，請(qǐng)問(wèn)中垂線(xiàn)的長(zhǎng)度是多少等等問(wèn)題。這些相對(duì)較難的題，一方面幫助學(xué)生自己理解定義概念公式的運(yùn)用，另一方面通過(guò)親身參與的時(shí)候，會(huì)不斷地分析怎么去得到垂直線(xiàn)的長(zhǎng)度？運(yùn)用什么公式？在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的推理、運(yùn)用，最主要的是分析能力。endprint

析題能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的關(guān)鍵。游戲教學(xué)模式下的問(wèn)題，要一步一步的復(fù)雜，并且之間要有一定的聯(lián)系。不斷地深化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的分析和推理，起到一個(gè)析題能力的培養(yǎng)。

（二） 多媒體教學(xué)模式下的析題能力培養(yǎng)

以高中數(shù)學(xué)幾何為例，多媒體能夠非常清楚地看見(jiàn)幾何圖形里面的構(gòu)造，或者看不見(jiàn)的線(xiàn)、邊等。并且可以通過(guò)制圖軟件直接在幾何圖形里面進(jìn)行標(biāo)記。比如延長(zhǎng)線(xiàn)的標(biāo)注等。在多媒體立體簡(jiǎn)化的幾何模型展示中，學(xué)生們對(duì)于分析幾何問(wèn)題的思路將會(huì)更加的清晰，進(jìn)一步地幫助學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析，達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)的目的。

（三） 情景教學(xué)模式下的析題能力培養(yǎng)

這里以高中語(yǔ)文為例，比如說(shuō)當(dāng)我們學(xué)到《荊軻刺秦》這篇文章的時(shí)候，我們可以使用情景教學(xué)，語(yǔ)文老師可以將課文改成一個(gè)小劇本，讓學(xué)生們自己參與，擔(dān)任不同的角色。讓學(xué)生們自主演繹荊軻刺秦這個(gè)過(guò)程。在參與的過(guò)程中讓學(xué)生自己去分析和體會(huì)當(dāng)時(shí)荊軻是一種什么心理，秦王又是一種什么心理。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)有一定的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)老師是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)主人公的內(nèi)心，以及故事的發(fā)展。而情景教學(xué)中是學(xué)生自己去體會(huì)和分析當(dāng)時(shí)主人公的內(nèi)心。在此情景教學(xué)中，鍛煉了學(xué)生自主分析的能力，達(dá)到析題能力的鍛煉。

（四） 教學(xué)活動(dòng)下的析題培養(yǎng)

教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些學(xué)習(xí)性的活動(dòng)，效果也是非常好的。比如說(shuō)舉行辯論賽，將學(xué)生分成兩組，不管是哪一門(mén)學(xué)科其實(shí)都可以適用的，提出一個(gè)觀點(diǎn)，然后兩組通過(guò)小組分析采取不同的持有觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。那么在這個(gè)活動(dòng)中，是最鍛煉學(xué)生的析題能力的，學(xué)生通過(guò)分析觀點(diǎn)開(kāi)始查找或者構(gòu)思持有觀點(diǎn)的證據(jù)。在這個(gè)辯論活動(dòng)中，學(xué)生的分析能力能夠得到極大的散發(fā)和鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)其證據(jù)、推理、邏輯等方面的能力。

結(jié)語(yǔ)

新課程背景下的教學(xué)模式其實(shí)是非常多，當(dāng)然這需要教師能夠勇于創(chuàng)新、并在不斷地實(shí)踐中去完善。在教育中抓住重心培養(yǎng)，孩子的析題能力培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)是通過(guò)大腦思考，也就是分析。分析事物的本質(zhì)、分析事物的原理、分析事物的構(gòu)造、分析事物的取舍，總之教育中培養(yǎng)析題能力，對(duì)于以后的生活和工作，乃至社會(huì)發(fā)展都有巨大的推動(dòng)作用。

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