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摘要：2016年我國高校畢業(yè)生加上歷年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，總數(shù)在千萬以上。出現(xiàn)眾多高校畢業(yè)生不能及時就業(yè)的情況，高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨著更加復(fù)雜的形勢。本論文以目前各高校普遍實施就業(yè)指導(dǎo)方法為導(dǎo)入，分類理清各類離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的情況，以現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)理念和方法為理論基礎(chǔ)，提出一些實踐性的意見。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)；實踐方法

近年來，各高等院校已經(jīng)認識到了就業(yè)指導(dǎo)對于畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展的主要作用。各高校紛紛開展就業(yè)指導(dǎo)課程、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月等活動?？梢哉f，解決了大部分高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯初期的問題。但是離社會各界對于高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)期許，尚有一定差距。需要我們職業(yè)指導(dǎo)人員努力推進高校職業(yè)指導(dǎo)工作的進一步開展。

一、 高校就業(yè)指導(dǎo)普遍存在的問題

1. 高校就業(yè)指導(dǎo)觀念落后于社會發(fā)展的需要。（1）很多高校仍把就業(yè)指導(dǎo)理解成上好就業(yè)指導(dǎo)課。甚至認為就業(yè)指導(dǎo)就是面試技巧，就是職業(yè)傾向測評。沒有真正重視就業(yè)指導(dǎo)，不了解上好就業(yè)指導(dǎo)課、幫助學(xué)生選擇職業(yè)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個部分。（2）認為就業(yè)指導(dǎo)，就是開展校園招聘會。是為了提高學(xué)生的初次就業(yè)率。如此是可以解決大部分學(xué)生的就業(yè)問題，但嚴重忽略了就業(yè)指導(dǎo)的長期性、援助性。

2. 高校就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊。目前，各院校缺乏具有完備的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作專門隊伍，不能十分準確有效地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)問題。專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，離不開進一步的制度保障。就業(yè)指導(dǎo)人員的市場經(jīng)濟理論水平、熟悉國家政策的程度、使用各種就業(yè)指導(dǎo)方法的能力，都有待全方位的培訓(xùn)和提高。各類就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏培訓(xùn)、合作、交流等活動，來進行有效的業(yè)務(wù)提升的機會。

3. 普遍的、一般性的就業(yè)指導(dǎo)，解決了絕大部分的高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。但導(dǎo)致以上不足的主因是部分高校管理者未能全面而準確地認識到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作的復(fù)雜。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生作為一個龐大的群體，我們在開展工作時也不應(yīng)一概而論。需要對這一群體開展認真的思考研究，對其進行有效的分類指導(dǎo)。

二、 試論對高校離校未就業(yè)學(xué)生分類指導(dǎo)的若干實踐做法

根據(jù)2015年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，僅廣東省2015年高校離校未就業(yè)人員就有25660人，基數(shù)龐大，值得我們予以關(guān)注。這部分未就業(yè)的畢業(yè)生，筆者在實踐工作中認為，可以將其分為兩大類加以區(qū)分。

第一類無就業(yè)特殊困難的畢業(yè)生，是可以通過常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)就能完成就業(yè)的。主要可以分為：

（1）普通就業(yè)障礙學(xué)生。包括常見的就業(yè)初期心理問題，如：矛盾心理、焦慮心理、自卑心理、挫折心理等，解決途徑主要是：①通過已有高校就業(yè)指導(dǎo)體系，加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度，強化服務(wù)職能，為學(xué)生進行就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐提高自己就業(yè)素質(zhì)。②加強信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，進一步完善信息服務(wù)，幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的難題，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變觀念，確立合理的期望值，主動適應(yīng)形勢，把握機會，務(wù)實就業(yè)。通過一些程序化的工作即可解決他們在就業(yè)選擇和就業(yè)發(fā)展初期階段的大部分問題。

（2）主動選擇暫不就業(yè)學(xué)生。就是所謂的“慢就業(yè)”，他們有能力投入到就業(yè)市場，但是不急于就業(yè)，而是選擇或升學(xué)出國，或為創(chuàng)業(yè)做準備，或參加志愿活動，甚至陪伴父母、暫時游歷等。該類學(xué)生是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展會出現(xiàn)更多這種類型的學(xué)生，值得我們?nèi)リP(guān)注。也應(yīng)留意部分學(xué)生如通過這種“慢就業(yè)”，對社會和自我有更充分的認知。將有更理性的擇業(yè)定位，減少因定位不準、盲目從眾等因數(shù)而帶來的職場問題，未來發(fā)展應(yīng)會更好?！奥蜆I(yè)”看上去“慢”，但未來的職業(yè)發(fā)展走得穩(wěn)健，某種程度也是更快了。

第二類就業(yè)特殊困難學(xué)生，這類學(xué)生在就業(yè)發(fā)展中確實有深層次的困難。需要花更大的力量來對其就業(yè)生涯進行規(guī)劃與指導(dǎo)。

（1）有嚴重的心理或精神問題。全國第二屆高校衛(wèi)生保健研討會資料顯示，精神類、心理類疾病對高校學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活構(gòu)成嚴重威脅，已取代傳染病成為造成學(xué)生休學(xué)的主要原因。隨著社會的進步，人們對精神類、心理類的疾病有了更理性的認識。自2005年起施行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中，將“精神病、癲癇病須退學(xué)”改為“患有疾病無法在校繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)予退學(xué)”。新規(guī)定的實施使患精神疾病的學(xué)生結(jié)局不再是必然退學(xué)。各高校對患有精神病的學(xué)生，本著“以人為本”的原則，多采取了休學(xué)靈活、退學(xué)慎重的措施，但精神類、心理類問題是容易復(fù)發(fā)的疾病，這既是精神病學(xué)的重要課題，同時對于我們就業(yè)指導(dǎo)工作人員來說，也是重點和難點。尤其是完成學(xué)業(yè)后，面臨走上就業(yè)崗位的復(fù)雜情況，這類學(xué)生容易產(chǎn)生較大的精神壓力。

對這類高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，首先要應(yīng)對的是他們在就業(yè)認知上出現(xiàn)的重大偏差。在就業(yè)取向上容易出現(xiàn)“地板效應(yīng)”或“天花板效應(yīng)”。就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)對其反復(fù)了解、咨詢、引導(dǎo)，仍不能糾正咨詢?nèi)藢ψ陨砭蜆I(yè)認知的偏差，就要從多維度了解該類學(xué)生，要注意根據(jù)咨詢?nèi)说牟煌瑔栴}，選擇不同的指導(dǎo)方法和次數(shù)。對于已經(jīng)有清楚病史的學(xué)生，應(yīng)該特別注意心理歷程的變化，注意罹患病人的恥辱感。必須秉承實事求是，從實際出發(fā)的原則，切忌大包大攬。必要時需轉(zhuǎn)介給心理咨詢，不可因為主觀臆斷，而耽誤了咨詢?nèi)恕．斎灰膊荒茌p易地因個人好惡做出判斷，將咨詢?nèi)司苤T外。因此就業(yè)指導(dǎo)師掌握一定的心理學(xué)知識是十分必要的。

（2）身體上有殘疾的學(xué)生。根據(jù)2016 年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，全國殘疾人口中具有大學(xué)程度（指大專及以上）的殘疾人為94 萬。殘疾人大學(xué)生的就業(yè)機會卻受到一定程度上的限制。近年來，國家十分重視殘疾人就業(yè)工作，制定落實了《殘疾人保障法》《殘疾人條例》等相關(guān)政策法規(guī)。但是，殘疾人大學(xué)生就業(yè)發(fā)展仍然存在著就業(yè)面狹窄、無障礙環(huán)境不夠優(yōu)化、政策落實不足等情況。許多企業(yè)寧可繳納就業(yè)保障金，也不同意接收殘疾人大學(xué)生到其單位工作。究其原因主要是擔(dān)心殘疾人大學(xué)生會降低工作效率，身體健康狀況不穩(wěn)定。endprint

應(yīng)對這方面的工作我們可以采取以下實踐措施：①要為殘疾人大學(xué)生樹立信心，使他們認識到除身體有缺陷以外，應(yīng)當和健全大學(xué)生有著同樣的思想和能力。完成了高等教育，具備了一些專業(yè)的知識和技能，他們和普通大學(xué)生一樣需要展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自己的人生價值。②鼓勵他們認清形勢，腳踏實地地做好就業(yè)規(guī)劃，部分殘疾人大學(xué)生他們也不愿意委身于低技術(shù)、低水平、低工資的福利企業(yè)。相反，他們更傾向于通過從事高技術(shù)、高水平的工作來證明自己。但是任何事物都有一個發(fā)展過程，即使健全的學(xué)生也必須要經(jīng)歷一番磨煉，才能實現(xiàn)職業(yè)理想。

（3）特殊家庭學(xué)生。由于各種原因?qū)е滤麄兊募彝キh(huán)境比較特殊，例如：孤兒、寄養(yǎng)家庭、父母雙殘家庭、嚴重家暴家庭等情況。

特殊家庭學(xué)生主動了解就業(yè)信息的比例要小于普通家庭，接受信息比較被動。普通家庭畢業(yè)生把就業(yè)難大多歸因于就業(yè)制度不完善、自身能力不足和競爭不公平現(xiàn)象上，而特殊家庭比較多的關(guān)注高校擴招的影響、期望值過高、自身能力不足。由此可見，兩類人多關(guān)注了自身不足的影響，這有利于學(xué)生就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭力。而特殊家庭學(xué)生的關(guān)注，很可能有本身不自信的原因。他們害怕他人了解太多自己的家庭情況，導(dǎo)致與人交流有一些隔閡，所以他們更傾向于東部沿海開放城市。而由于家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，他們對于就業(yè)選擇最看重的是收入。

對于這類學(xué)生的指導(dǎo)時，應(yīng)當特別注意到他們的自尊心，和對于個人隱私的保護。根據(jù)實際情況的不同，著重推進他們向高收入、高競爭的地區(qū)和行業(yè)發(fā)展。

三、 結(jié)語

社會經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，民眾對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望不斷提高。即便是回歸到就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)上，我們也應(yīng)當特別注意就業(yè)確有困難的高校離校未就業(yè)學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新情況，及時總結(jié)分析。既注意做好廣大高校畢業(yè)學(xué)生的普適性工作，又要做好就業(yè)困難畢業(yè)生的針對性工作，注意同時兼顧就業(yè)指導(dǎo)的教育性和援助性。以上是筆者從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的體會，或有不周之處。望拋磚引玉，以期各位同仁群策群力為推動職業(yè)指導(dǎo)在高校中的發(fā)展建言獻策。

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