林 芽

（福州民族中學，福建 羅源 350600）

讓英語詞匯教學返璞歸真

林 芽

（福州民族中學，福建 羅源 350600）

文章旨在分析目前英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出回歸生活、返璞歸真的教學理念和具體做法，從而使學生在平淡、平實、平凡學習中去體驗英語詞匯、運用詞匯，回歸到語言的真實語境中，最后達到厚積而薄發(fā)，習練通達。

詞匯教學；核心素養(yǎng)；返璞歸真

作為一名高中英語教師，面對不斷變化的生源和一成不變的英語教材，筆者一直不斷摸索如何打造一個讓學生快樂高效地學習英語的課堂。詞匯作為最小的英語學習的元素，也是最重要的元素，但目前，在英語課堂詞匯教與學的過程中，筆者觀察到，教師的教和學生的學都顯得味同嚼蠟。各縣市的學校也展開各種各樣的英語課改活動，很多英語教師圍繞新、奇、異的視角來教學，大面積使用高科技教學輔助手段，課堂上得很生動、熱鬧甚至靈動，但結(jié)果學生學習和吸收詞匯的結(jié)果甚微。為改善英語詞匯教學，激發(fā)學生學習的熱情，筆者經(jīng)過多年的實踐與反思，提出要讓英語詞匯教學返璞歸真的觀點。

一、挖掘核心詞匯,注重詞匯內(nèi)涵

大多數(shù)教師對詞匯教學都很重視。但是大多數(shù)教師常常只是要學生死記硬背單詞，當然這種做法是有一定效果的，也無可厚非，但長此以往，學生的知識面、見識面變得狹窄，也不能很好學以致用，根本無法對英語產(chǎn)生興趣。因此，筆者教學英語詞匯過程中，先挖掘每個單元中有價值的核心詞匯，把這些詞匯的基本釋義及在實際生活中的用法透過例句展示出來并做一些適當?shù)耐卣?。做一名英語教師，課堂教學也要讓學生知道學習之外的生活，可以教他們一些實用英語，如國外文化、禮儀，把詞匯及它們所在的文章作為載體，體現(xiàn)單詞的文化性、宗教性、文學性、趣味性，并貼近生活的實際。如：fast adj.原意是快速的，筆者補充了“vi.禁食，（尤指）齋戒”的意思，也舉了一個例句：

e.g.The Jews fasted for a day and a half and asked God to help them.猶太人禁食了一天半,請求上帝幫助他們。

又如：去美國商場退貨，很多學生不知道退貨如何表達，其實只要說 I want to return it.return這個詞學生都學過了，但實際當中，他們不懂得正確使用。

baby shower是指迎嬰派對（在孩子出生前舉辦的特殊派對），美國最溫馨的Party:Baby Shower（美國不喝滿月酒，新生兒祝福都在Baby Shower）；又如wedding shower單身女子派對，女孩子出嫁之前，為告別單身生活而舉辦的聚會。學生透過這些例句，他們對原來認為只有一個意思的單詞有了新的見解。讓詞匯教學返璞歸真的做法是，讓一些詞匯回歸到真實語境中。再者，教英語詞匯主要是教詞塊（teaching lexical chunks），不只是教單個的詞。正如Thornbury所說“Words belong to each other.”教詞匯就必定要教詞組,即詞塊，［1］而不是死記硬背單詞。

另外，英語單詞一詞多義（polysemy）構(gòu)成學習的難點已為多數(shù)學生所了解，如 bat，fair，course，drive 等，在不同語境中意思相差很大。而英語習語、短語與其他各種搭配給中國學生帶來的麻煩更多，詞語搭配可以組成動詞、名詞、介詞、形容詞等短語，構(gòu)成語法句式（如It is said that...），形成習語或成語,所以掌握英語單詞的搭配要講究方法。［2］

因此，教好英語詞匯，我們教師缺少的不是教學方法，而是文化的素養(yǎng)，這要求英語教育工作者，一方面要不斷提升自己的文化素養(yǎng),另一方面發(fā)展學生的cultural awareness。

二、豐富詞匯積累，注重詞匯操練

（一）化蛹為蝶，注重過程

學生的英語學習的過程就如化蛹為蝶的過程，是suffering（痛苦）的，他們必須費力地爬過蛹道，這個過程，誰也替代不了的，教師在旁邊的作用是guide(引導),encourage（鼓勵）,cheer them up（歡呼）。 對于不愿意去經(jīng)歷學英語過程之苦的學生，作為教師，我們只能用愛心先陪著他們，與懶學生建立好的關(guān)系，做好他們的思想工作，逐步地治好他們的學習上的懶病。筆者平常的做法是認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,重點備好懶學生作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤,經(jīng)常讓這些學生刷題、做題，接著進行分析、歸納和整合學生易錯的題目。再二次備課，形成練習，落實在課堂教學中。同時，深入了解學情和生情，落腳在“實點”，抓好學生的詞匯基礎(chǔ)，苦練學生的基本功，比如：筆者特別強調(diào)詞匯的輸入，課堂會抽10～15分鐘的時間默寫單詞和詞組。

（二）詞匯為本，重在落實

英語沒有詞匯量做為奠基，學生一定無法學好英語。筆者在抓詞匯教學方面的具體做法如下：

1.統(tǒng)計

首先，經(jīng)過刷題后，筆者會進行錯誤統(tǒng)計，并保存于個人的錯題庫中，隔三差五地在課堂上反復操練易錯詞匯和易錯題。

2.操練

有的詞匯方面錯題，筆者讓學生反復操練。備課時間，很多花在研究和整理學生做錯的題目，研究考題中的易錯點，歸納、整理、形成錯題集，常常拿出來操練學生，直到他們錯誤越來越少。

3.抓實

面對易錯的問題，筆者課后常常留在教室答疑。還充用利用課余時間檢查學生的詞匯、詞匯或句子背誦，雖然過程枯燥，但經(jīng)過長期這樣地抓實學生的背功，學生的英語的語感也變得越來越好。

三、回歸真實課堂，注重務(wù)實教學

當前，花樣多、高科技的公開課到處可見，但未必高效。其實好的教學方法是經(jīng)過長期實踐證明仍為管用的方法。很多優(yōu)秀的教師是在默默無聞中，在平淡、平凡、平實的工作中做出不平凡的貢獻。筆者對于自己的教學及聽了同行的課后進行一些反思之后，明白到教師教學要從實際出發(fā)，注重“務(wù)實”的精神，不搞花樣，返璞歸真，重在落實，落腳于實點,經(jīng)過實踐證明，這種能針對學情、生情的原生態(tài)教學是最有效的教學方式。對于目前許多英語教師教授詞匯太過依賴多媒體，弄出太多花樣以及課堂氣氛過于沉悶的問題，筆者在此提出一些看法：

（一）正確看待電子白板教學手段

許多教師認為只有白板加上幻燈片就是“課”，由此，教學誤入歧途，慢慢地白板加上幻燈片取代了教師。事實上，課程中最吸引人的部分永遠是教師，其他只是配角。［3］課件只是一個輔助手段，不要把白板和幻燈片當作必不可少的教學手段。更多的時候，我們需要教師備好和上好每一件課，并且最重要的是，要有一顆愛學生的心，沒有得到學生的心，再好的教學手段也使不上勁。下面是筆者使用白板和幻燈片教學實例，白板和幻燈片對于教授詞匯比較實用，如圖所示:筆者用簡單的畫面并配上單詞讓學生描述葡萄酒的釀酒過程。

How can the grapes become fragrant wine?葡萄如何變成美酒呢？

學生可以brainstorm出這個話題的key vocabulary和 sentence，如：pick，select，squeeze，juice，wait patiently，it takes hard work and high techniques to make grape wine of high quality.etc.然后鍛煉學生連詞成句的能力?；脽舻脑O(shè)計，頁面不宜設(shè)計太多，圖片文字不要太雜，要直觀，簡單，提示性強，有信息差，才能有效訓練學生的語言表達能力。

（二）讓英語詞匯教學變得真善美

1.真

“真”體現(xiàn)在教師認真地備課、真實地上好每節(jié)課。真心地把嚴肅的詞匯學習的過程變得有趣。許多高中生不喜歡上英語課，因為真的很無聊。筆者的觀察是，教學過程太嚴肅，太程序化。另外課程沒有實用性，學生無法學以致用，課程也不能使他們的實際生活有所改變。詞匯教學雖然有“規(guī)律”可尋，但學生和所有其他的事情都在不斷的變化中。學習的過程不應(yīng)當按部就班的，教師要隨機應(yīng)變，不斷改進。因此，我們詞匯教學設(shè)計必須首先符合實用的原則。每次英語詞匯教學都需要選用真實的英語世界生活中的例句，以最大限度地提升詞匯學習的效果。我們通?！敖獭钡锰啵己玫膸熒雍蜏贤ú皇菃慰谙嗦?，也不是有聲有色的表演。真正的學習發(fā)生在教師、課程內(nèi)容與學生三者產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的時候。如果一成不變地使用陳詞濫調(diào)的例句來講解詞匯，雖然簡便，但長此以往，惡性循環(huán)，造成教師職業(yè)倦怠，自己也缺乏“吸引力”，學生對課程也不感興趣。

2.善

“善”即“好”，是指教師要善于截選好的時事熱點，要做到詞匯教學的返璞歸真。要善于廣采原汁原味的英文資料，作以調(diào)整、取舍，內(nèi)化成自己的東西，達到活用教材里的重點詞匯。只有在熟悉教材與學生的基礎(chǔ)上,才能把握好課堂，充分利用課堂教學，利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造游戲或創(chuàng)設(shè)語境，有效地講解詞匯，使課堂詞匯教學不斷完善，不斷豐富。比如可以選取具有時代氣息感強的英文報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)文章內(nèi)容，如教elect這個詞，可舉一個時事熱點的例句：e.g.EmmanuelMacron waselected theeighth French president.還有marry這個詞，He married/got married to his teacher Brigitte Trogneux who is 20 years older than he.接著，可以讓學生討論，Would you like to marry a man or woman who is 20 years older than you?Why?筆者讓學生使用他們掌握的詞匯來討論，學生也展開了激烈的討論。同時，教師要懂得善待每一個學生，欣賞每一個學生，包括英語成績薄弱的學生，把他們的學習潛力激發(fā)出來。

3.美

“美”體現(xiàn)在成人之美，美人之美，美學生之美，樂學生所樂，使學生能夠體會到學習詞匯的快樂，發(fā)現(xiàn)英語詞匯的美，和詞匯在生活中使用的時候體現(xiàn)出內(nèi)涵的豐富。這樣學生才會有足夠的熱情投入到學習中去，也會享受英語這門美妙的語言。

總之，返璞歸真的英語詞匯教學要求我們教師應(yīng)該做到扎實地備好課，上好每節(jié)課。詞匯的備課過程中要把學生的短板、梯度和信息差考慮在內(nèi)，并在教學的重難點上體現(xiàn)出來。再者，課堂教學要切中要害，不要弄太多的花樣，適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，同時要狠抓基礎(chǔ)，打好根基，扎實工作，重點是要了解學生詞匯學習上的困惑，及時解答，把每一節(jié)課上成生成課。另外，關(guān)注每一個學生也是一個重要的問題。師生是否成為一個學習的共同體？課堂是學校教育的主陣地，承擔著提高學生的核心素養(yǎng)的使命。教師不僅要傳授知識，也要培養(yǎng)學生運用詞匯的綜合能力，最終讓他們對所學的英語科目產(chǎn)生興趣并能愛學習、會學習，實現(xiàn)英語的終身學習。

［1］Thornbury，S.How to teach Vocabulary［M］.北京：世界知識出版社，2003.

［2］劉道義.如何學與教英語詞匯［J］.外語教學研究.2009（3）.

［3］［新加坡］吳松發(fā).學習如何學習［M］.廈門：鷺江出版社，2016：220-221.

G633.4

A

1673-9884（2017）11-0062-03

2017-09-19

林 芽,男，福州民族中學一級教師。