屈建華，何勝利，臧 燕

（1.中南大學(xué)體育教研部，湖南 長沙 410000；2.青島路小學(xué)，河南 洛陽 471003）

快易網(wǎng)球的釋義與應(yīng)用

屈建華1，何勝利1，臧 燕2

（1.中南大學(xué)體育教研部，湖南 長沙 410000；2.青島路小學(xué)，河南 洛陽 471003）

本文通過文獻(xiàn)資料法等研究方法，探討快易網(wǎng)球作為一種新的教法體系，如何在我國現(xiàn)有師資、場地等條件下，對傳統(tǒng)教法進(jìn)行融合革新，將快易網(wǎng)球作為現(xiàn)有教學(xué)方法的一種新增手段，增加初學(xué)者對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣和擴(kuò)大網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)參與人群的同時(shí)，挖掘其對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)作用?？煲拙W(wǎng)球僅僅是網(wǎng)球教學(xué)方法中的一種手段，在網(wǎng)球教學(xué)過程中的特定階段，可利用快易網(wǎng)球教法、器材、規(guī)則的特點(diǎn)，針對不同人群、不同階段進(jìn)行多樣化教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目的。

快易網(wǎng)球；教學(xué)手段；實(shí)際應(yīng)用

自2007年國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)（以下簡稱ITF）的快易網(wǎng)球教法理念引入中國至今已有10年之久，相關(guān)文獻(xiàn)雖有很多，不外乎對快易網(wǎng)球進(jìn)行解釋，闡述其優(yōu)越性，呼吁高校及中小學(xué)進(jìn)行教法改革，否定傳統(tǒng)教法，并提出師資不足、場地不足、教法落后等一系列問題，隨即大力提倡增加投入、培養(yǎng)師資等問題。對快易網(wǎng)球的這種不準(zhǔn)確定位導(dǎo)致前進(jìn)的方向出現(xiàn)偏差?？煲拙W(wǎng)球的本質(zhì)目的在于簡化網(wǎng)球初學(xué)者學(xué)習(xí)網(wǎng)球的步驟、讓初學(xué)者以有效、快速、容易接受的方法掌握網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技能，并體驗(yàn)排名同級別比賽帶來的樂趣，達(dá)到愉悅身心、提高運(yùn)動(dòng)技能、擴(kuò)大網(wǎng)球參與人群的目的。同時(shí)，也是一種豐富多樣的教學(xué)方法，通過大球、小場、變規(guī)則的特點(diǎn)，可以針對某一種技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，以促進(jìn)技術(shù)水平的提升。以這樣的定位來審視快易網(wǎng)球，可以更好的把握其精髓和作用，以便在實(shí)踐中更合理、更高效的加以利用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以快易網(wǎng)球教學(xué)方法的應(yīng)用為研究對象。

1.2 研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法，對ITF期刊論文庫、國外網(wǎng)球教學(xué)網(wǎng)站、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理，為文章提供了一定的理論基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 2種教學(xué)方法的交互作用

2.1.1 教學(xué)方法現(xiàn)狀 美國的一個(gè)網(wǎng)球教學(xué)網(wǎng)站Activity中有這樣一段話：“中國有很多人在打網(wǎng)球，但是他們在各種各樣可視化訓(xùn)練完成之前從不觸球。某些情況下這個(gè)過程可能要持續(xù)幾個(gè)月的時(shí)間?！边@就是在外國人眼中的中國式網(wǎng)球教學(xué)方法，起碼在Activity的團(tuán)隊(duì)成員是這樣認(rèn)為的。也有人指出，“僅僅為了練好某一技術(shù)動(dòng)作而放棄比賽進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)的練習(xí)，人也就失去了競爭的本性，這成就不了一個(gè)好的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員”。傳統(tǒng)教學(xué)的精華在于一個(gè)理念--萬變不離其宗，即教練員總會(huì)強(qiáng)調(diào)最基本、最標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)動(dòng)作模型，告誡大家動(dòng)作的形成需要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化4個(gè)階段，所以一定要按照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來盡可能多的重復(fù)練習(xí)，擁有了一定的基礎(chǔ)技術(shù)以后再開始進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，會(huì)有事半功倍的效果。這種理念應(yīng)該被完全否定嗎？威爾森在文章中寫道，ITF組織了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明快易網(wǎng)球與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)雖然從數(shù)據(jù)上顯示前者對于教學(xué)效果更勝一籌，但是傳統(tǒng)教法也有其自身的優(yōu)勢，并且從研究中能透露出這種快易網(wǎng)球并沒有被完全接受，測試教練員們還是傾向于傳統(tǒng)教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)器材場地。因此，任何教學(xué)方法最終還是要回歸標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)上，所有方法手段都是為了提升網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)身體健康的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教法有其存在的價(jià)值和意義，因此應(yīng)科學(xué)合理的將快易網(wǎng)球和傳統(tǒng)教法相結(jié)合，共同服務(wù)于網(wǎng)球教學(xué)。

2.1.2 改進(jìn)教學(xué)方法 意大利網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)文章提出，“多方位、多形式、循序漸進(jìn)、個(gè)體差異、寓教于樂”的網(wǎng)球教學(xué)原則，這些原則在我國的網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐中在不斷地探索和應(yīng)用。我們的教學(xué)方式雖有不足，但不應(yīng)持完全否定的態(tài)度，并完全照搬采用快易網(wǎng)球教學(xué)方法。“取其精華，去其糟粕”，以辯證的視角去看待網(wǎng)球教學(xué)方法的應(yīng)用，將兩者相結(jié)合，才是正確的定位。對于初學(xué)者而言，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)要求的身體素質(zhì)及技術(shù)水平起點(diǎn)較高，享受其流暢的回合和擊打的樂趣是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，采用快易網(wǎng)球教法進(jìn)行教學(xué)是很有意義的。從這一角度來說，我國網(wǎng)球教練員在對網(wǎng)球初學(xué)者進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)利用快易網(wǎng)球10步教學(xué)法并結(jié)合大球、小場器材要求特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，按照特定標(biāo)準(zhǔn)逐步提升學(xué)生的等級水平。對有一些基礎(chǔ)的進(jìn)階者來說，應(yīng)該回歸網(wǎng)球的標(biāo)準(zhǔn)化，不論是場地、器材及規(guī)則，這樣才能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，此階段可利用快易網(wǎng)球教法作為教學(xué)過程中的一種手段進(jìn)行輔助教學(xué)，即豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方式，寓教于樂的同時(shí)針對性的對發(fā)球、截?fù)?、高壓球等技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行修正和提升。

2.2 場地器材的改變及合理利用的方法

2.2.1 標(biāo)準(zhǔn)場地器材與快易網(wǎng)球場地器材標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場地和球、球拍是被我們熟知的，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)的快易網(wǎng)球場地和器材有以下特點(diǎn)。（1）球：按等級分為紅、橙、綠3種，不同顏色球的材質(zhì)和球內(nèi)壓力不同，以此來調(diào)整擊打過程中球的速度。（2）球拍：根據(jù)調(diào)整球拍的長度來調(diào)節(jié)使用難度。（3）場地：將場地規(guī)格劃定不同的長度和寬度來加以利用，輔助教學(xué)。（圖1、圖2、表1）

2.2.2 場地器材合理利用的方法 標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場地規(guī)格如圖1所示，普通高校網(wǎng)球場地的嚴(yán)重缺乏，已經(jīng)成為阻礙高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸。那么如何在現(xiàn)有條件下對場地器材進(jìn)行合理利用是一個(gè)重點(diǎn)問題。傳統(tǒng)教學(xué)對網(wǎng)球場的利用，不論是對初學(xué)者還是進(jìn)階者，在教學(xué)過程中往往是安排學(xué)生在場地兩側(cè)各排1隊(duì)或2隊(duì)，相對而站的輪流擊球，擊球結(jié)束后需要到對面場地外側(cè)撿球并排隊(duì)繼續(xù)等候下一輪擊球，循環(huán)往復(fù)。結(jié)合高校網(wǎng)球每堂課的人數(shù)在30人左右，可利用場地在2～3塊的特點(diǎn)可知，學(xué)生們在課堂中真正得到練習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。鑒于此，結(jié)合快易網(wǎng)球場地器材特點(diǎn)，如圖2-Stage 3，從初學(xué)者角度來看，他們需要練習(xí)的是簡單的對打和發(fā)球。結(jié)合特質(zhì)的紅球，并將一塊場地分成4塊來加以利用，那么同樣的學(xué)生人數(shù)所擁有可利用的場地就變成了原來的4倍，他們在學(xué)習(xí)過程中獲得的擊球機(jī)會(huì)也就多了，這是一個(gè)積極的效果。對于進(jìn)階者來說，以同樣的方法利用場地，雖然擊球范圍減小，但是對練習(xí)網(wǎng)前截?fù)艉筒椒サ燃夹g(shù)動(dòng)作效果不減從前，反而增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

圖1 標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場地規(guī)格

圖2 快易網(wǎng)球場地規(guī)格

表1 快易網(wǎng)球場地器材一覽表

2.3 教師向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教練員往往扮演的是教師，作為教師去下達(dá)教學(xué)任務(wù)，告訴學(xué)生需要做什么，需要怎么做，做到什么程度。這樣灌輸?shù)男袨楹苓m合應(yīng)試教育。那么作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳授者，也需要這樣做嗎？教練員在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)遇到成千上萬的學(xué)生，并且基本不能找到完全一樣的學(xué)生，那么忽略學(xué)生的個(gè)體差異，用同一種方法去教他們，是非常不可取的行為。教練員在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)是一個(gè)建議者或者引導(dǎo)者，幫助他們建立屬于自己的基礎(chǔ)平臺，引導(dǎo)他們在自己的基礎(chǔ)平臺上學(xué)習(xí)和成長，這樣才是尊重和啟發(fā)他們的天性，才可能出現(xiàn)納達(dá)爾、德約科維奇、費(fèi)德勒等技術(shù)特點(diǎn)以外的人物，而不是納達(dá)爾1號，德約科維奇4號的現(xiàn)象。

3 結(jié)論與建議

3.1 傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)過程中有利有弊，將快易網(wǎng)球看作是一種新穎的教學(xué)手段，根據(jù)快易網(wǎng)球?qū)龅亍⑵鞑暮鸵?guī)則改變的特點(diǎn)，結(jié)合我國現(xiàn)有場地、器材、師資等條件，將整個(gè)網(wǎng)球教學(xué)過程中的不同階段作為輔助手段加以利用，即結(jié)合快易網(wǎng)球合理配置現(xiàn)有資源開展網(wǎng)球教學(xué)，完善整個(gè)網(wǎng)球教學(xué)過程。

3.2 我國網(wǎng)球教練員應(yīng)嘗試著從給學(xué)生灌輸知識技能的教師向一名引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，對自身定位和教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，更好的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識和技能，挖掘他們的潛力。

3.3 本文從理論上給予對快易網(wǎng)球的理解與把握的方向，也是對網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐方法的探索，在具體實(shí)踐過程中還需要因人而異的對教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際調(diào)整。

3.4 推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要社會(huì)各界人士的共同努力，對快易網(wǎng)球進(jìn)一步的研究應(yīng)著眼于該理論與實(shí)際教學(xué)的嘗試，結(jié)合我國網(wǎng)球教學(xué)過程中特有的現(xiàn)象，挖掘快易網(wǎng)球?qū)ξ覈W(wǎng)球教學(xué)所能提供的幫助，以推動(dòng)我國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

G845

A

1674-151X（2017）19-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.046

投稿日期：2017-07-06

“體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系重構(gòu)與創(chuàng)新”課題指導(dǎo)（課程編號：2013jg40）。

屈建華（1961-），教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。