羅秋云

摘要：隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們對提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，特別是在教學(xué)方式方面，大多采用情境教學(xué)模式來改善教學(xué)氛圍。因?yàn)檫@樣能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身情感態(tài)度與審美觀念。

關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；意義；應(yīng)對舉措

眾所周知，英語知識的學(xué)習(xí)與感官感知能力密切相關(guān)，也就是說通過感官感知可以讓抽象的知識體系變得具體化、形象化，從而讓學(xué)生形成感性認(rèn)知。情境教學(xué)模式的采用可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過給學(xué)生展現(xiàn)較為具體的形象，讓學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力得到鍛煉，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生自覺地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提升英語教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中英語情境教學(xué)的內(nèi)涵所在及其有關(guān)特性

通常來說，英語學(xué)科具有一定的實(shí)用性、實(shí)踐性、語言邏輯性等較為豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)還與人們的生活密切相關(guān)。所以在進(jìn)行高中英語教學(xué)的進(jìn)程中，可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)模式使得教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中的形象性得以直觀體現(xiàn)。教學(xué)情景利用具體化的場景或者實(shí)踐基地對構(gòu)成英語的眾多客觀要素進(jìn)行表述，學(xué)生對那些客觀事物可以采用耳聽、眼觀、觸摸等多種感官進(jìn)行感知。這些都能夠充分說明英語情境教學(xué)中包括很多形象化、具體化的特性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過充分運(yùn)用學(xué)生豐富的形象感知與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建各式各樣的教學(xué)情境，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。與此同時(shí)，英語情境教學(xué)還要求教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)時(shí)使其對英語的相關(guān)認(rèn)知或者情感因素得以充分展現(xiàn)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更好地認(rèn)識英語，降低認(rèn)識實(shí)踐的時(shí)間，為進(jìn)一步提升教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語情境教學(xué)的具體展開方式

1.積極利用教學(xué)資源創(chuàng)建教學(xué)情境

第一，教師必須在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，從教材當(dāng)中探尋相關(guān)教學(xué)圖片、教學(xué)實(shí)物以及有關(guān)的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而讓學(xué)生更好地融匯到探究知識的氛圍當(dāng)中。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸被廣大教育者所認(rèn)可，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在感官上更加豐富化，這對于調(diào)動學(xué)生積極性非常有利。例如，教師進(jìn)行英語單詞講評時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)方式，使單詞以動漫、視頻、對話、圖片等多種模式進(jìn)行展示，在這一進(jìn)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力，進(jìn)而使得學(xué)生對單詞的理解更為充分。第二，在英語教學(xué)課堂上，教師可以把一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)情境，使學(xué)生掌握起來更加容易。例如，講解英語語法時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過分析句子成分來創(chuàng)建教學(xué)情境，利用分角色朗誦、游戲等形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受英語語法的魅力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。第三，一般來說，任何一種課程的學(xué)習(xí)都要注重其鏈接性、嚴(yán)密性，英語教學(xué)也不例外。高中英語教學(xué)質(zhì)量的高低，會對學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，所以在英語教學(xué)時(shí)，不能一味地死記硬背，要能夠重視相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式可以使現(xiàn)實(shí)生活模擬化，進(jìn)而讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以課堂互動交流的形式創(chuàng)建英語情境教學(xué)

對英語學(xué)科而言，它注重語言的實(shí)際應(yīng)用以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造條件。大多高中學(xué)生心理較為脆弱，部分性格內(nèi)向或者自卑的學(xué)生很難使自己內(nèi)心的真實(shí)想法真正地表達(dá)出來。這就要求教師在課堂上充分利用與學(xué)生交流互動的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉自身的口語表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇播放一些與學(xué)生心態(tài)相符合的音頻或視頻，就提出的有關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生在英語聽說的教學(xué)中感受英語的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。唯有師生之間進(jìn)行了廣泛的互動交流，學(xué)生才能更加積極地融入到英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中。

3.利用不同的教材內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境

在進(jìn)行英語情境教學(xué)中，教師可以充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活狀況，利用探究教材內(nèi)容的方式創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如，口語教學(xué)進(jìn)程中，教師可以適當(dāng)創(chuàng)建與學(xué)生校園文化生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生針對生活中感興趣的事件，利用英語進(jìn)行交流互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利條件。

教學(xué)情境的設(shè)置，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地融入到課堂教學(xué)的氛圍中，為提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師可以以教材為主體，充分考量學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等特性，利用創(chuàng)建符合學(xué)生心態(tài)及源于生活的真實(shí)教學(xué)情境，使英語知識充分的融入其中，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，為學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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