曹玲玲

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。英語思維能力的培養(yǎng)離不開英語讀寫。課堂上教師要借助讀寫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維積極性；創(chuàng)設(shè)讀寫情境，調(diào)動學(xué)生的思維主動性。

關(guān)鍵詞：英語；讀寫；思維

思維的結(jié)果要靠語言來表達(dá)，思維越細(xì)致，就會產(chǎn)生越清晰、越流暢的語言表達(dá)。每個(gè)學(xué)生的思維能力都不相同，有些學(xué)生思維活躍，說話清楚流暢，反應(yīng)也很快，能把要說的東西表達(dá)得非常清楚，而有些學(xué)生說起英語來卻顯得很艱難，吞吞吐吐，說不順暢。要想對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使他們的思維更靈活，更有創(chuàng)新意識，對他們進(jìn)行讀寫訓(xùn)練是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。所以，老師可以在英語課堂上用多姿多彩的讀者內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，給他們提供讀寫的機(jī)會，多閱讀一些英語的短文，不斷完善學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)他們的讀寫能力。

一、借助讀寫內(nèi)容，激發(fā)思維積極性

要讓學(xué)生主動地參與到英語的讀寫中，就要從他們的興趣入手，選擇趣味性強(qiáng)、各式各樣的讀寫教學(xué)資料，這樣才會達(dá)到良好的效果。學(xué)生一般都喜歡玩游戲，老師就可以此為出發(fā)點(diǎn)，在課前設(shè)計(jì)好英語游戲，在游戲里融入需要教學(xué)的單詞和句子，讓學(xué)生在玩游戲過后試著寫下參與游戲的過程。往往學(xué)生寫出來的句子都是簡單的堆在一起，很生硬，這就是寫作的第一步。學(xué)生在寫句子的過程里，要在大腦中快速運(yùn)轉(zhuǎn)語言思維，對單詞和句子進(jìn)行挑選組裝，這樣的訓(xùn)練才能對學(xué)生的英語思維有幫助。

例如，在教學(xué)《Then and now》這個(gè)單元的時(shí)候，我提前讓學(xué)生帶一張有意義的照片或老照片來學(xué)校。上課時(shí)，我先把自己的照片用投影儀給學(xué)生展示，并用英語講講這張照片背后的故事。在介紹時(shí)用這個(gè)單元的關(guān)鍵知識點(diǎn)could/couldn't和動詞過去式，介紹完后就讓學(xué)生給大家講講自己帶的照片背后的故事，對本課的關(guān)鍵知識點(diǎn)加深印象。在班級交流之后，再讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)，用動詞過去式來進(jìn)行小組討論，互相介紹自己的照片，保證每個(gè)學(xué)生都能投入到活動中得到訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)讀寫情境，調(diào)動思維主動性

情境教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生思維能力的影響因素之一。如果老師能給學(xué)生設(shè)計(jì)一些和讀寫活動相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)節(jié)，就會活躍學(xué)生的思維。這就說明老師要充分發(fā)揮課本內(nèi)容和教學(xué)用具的作用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以用電腦軟件設(shè)計(jì)一些視頻等類型的課件，給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，提供發(fā)展思維的良好環(huán)境。學(xué)生也要學(xué)會把眼睛看到的東西分配給所有的感官，調(diào)動各種感官來體會，保證讀寫訓(xùn)練高效開展。如課本中的插圖和配套的掛圖有很多相似之處，在運(yùn)用圖片教學(xué)時(shí)就要組織學(xué)生對圖片內(nèi)容細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)和課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，推動學(xué)生的思維不斷完善。

例如，在上《Chinese New Year》這節(jié)課之前，我就布置了一個(gè)關(guān)于“春節(jié)習(xí)俗”的課前作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容開始前就組織學(xué)生吹氣球和剪窗花來裝扮教室，并一邊播放著“Happy New Year”這首歌，學(xué)生在這些活動里感受到了輕松和愉悅。活動以后，老師適時(shí)地穿插進(jìn)準(zhǔn)備好的開場白：“What will people do when New Years Day come？”由于課前老師布置的作業(yè)，他們很快就對這個(gè)題目進(jìn)行了作答，在這個(gè)基礎(chǔ)上就順理成章地進(jìn)入了對Anna家的新年過法的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生玩得很開心，他們對新年的熱情高漲，所以學(xué)習(xí)起來就會更加地主動，實(shí)現(xiàn)了高效自主的教學(xué)效果。

給學(xué)生創(chuàng)造好的語言活動情景，可以讓他們身臨其境，獲取第一手資料，只有讓他們?nèi)谌氲接⒄Z語言的場景里，才有利于英語思維的訓(xùn)練，就不用再經(jīng)歷漢語到英語的機(jī)械翻譯過程，幫助他們提高英語口語表達(dá)的能力。

三、拓展讀寫空間，促進(jìn)思維的整合性

語言和文化都是息息相關(guān)的，都有自己的文化背景，在用英語交流寫作時(shí)也要充分考慮西方文化的風(fēng)俗習(xí)慣、思維特點(diǎn)等。所以老師不能只專注于英語知識的教學(xué)，還要在教學(xué)中適當(dāng)融入西方文化，促進(jìn)學(xué)生思維廣度和深度的發(fā)展。這樣就可以讓學(xué)生了解到西方英語的表達(dá)習(xí)慣，避免在與人交流時(shí)出現(xiàn)“中式英語”。老師可以在課堂上給學(xué)生播放一些英語小視頻，讓學(xué)生加深對西方風(fēng)俗和語言特點(diǎn)的了解，通過模仿人物對話的方式聯(lián)系語言表達(dá)，糾正“中式英語”。如果學(xué)生在這個(gè)過程里能夠開動腦筋發(fā)現(xiàn)英語表達(dá)和中文的差別，就把自己的不同思維進(jìn)行整合。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師設(shè)計(jì)的讀寫活動才能使學(xué)生的思維延展得更寬廣。

例如，《Holiday fun》這個(gè)單元的課文是用了對話的方式來描述了國慶節(jié)發(fā)生的事情。盡管對話內(nèi)容很多，但用語上卻很官方。老師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一小段關(guān)于西方圣誕節(jié)的視頻，里面講的是兄妹三人為爸爸媽媽準(zhǔn)備禮物的故事。這里面的對話就很靈動，學(xué)生不僅可以聽到對話，還可以看到一些表情和動作。這種視覺聽覺的共同沖擊讓學(xué)生深受感染，下意識地就在下面模仿起來，這就激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還是對他們口語標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練。在模仿角色中，學(xué)生投入到英語場景中，直接用英語對話，對學(xué)生的英語表達(dá)思維也是一種提升。

總而言之，要把對英語思維地鍛煉融入到讀寫活動里去，這樣有利于學(xué)生的思維從形象到抽象的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過用英語進(jìn)行讀寫活動，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高讀寫能力，可謂一舉多得。所以老師要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)層層深入，使學(xué)生的思維能力不斷進(jìn)步。endprint