朱愛兵

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，微課一般為5-10分鐘的時(shí)間，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以動(dòng)感的畫面，配以簡(jiǎn)明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家自由學(xué)習(xí)觀看，先自主學(xué)習(xí)然后再就學(xué)習(xí)中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

2.利用微課，打造高效課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

如何利用微課輔助課堂教學(xué)？找準(zhǔn)微課與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主閱讀的順利進(jìn)行提供幫助，激發(fā)閱讀興趣。新授環(huán)節(jié)，教師可以利用3-5分鐘播放微課視頻講解，讓學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，也可以小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得的知識(shí)既讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)自由、開放、輕松，又能取得比教師現(xiàn)場(chǎng)講解更好的效果，省時(shí)省力又高效，又利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其形成自主學(xué)習(xí)策略，鞏固操練環(huán)節(jié)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)以致用的快樂，收到了很好的教學(xué)效果。拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生在興趣盎然，熱烈討論交流，直到下課鈴響，仍意猶未盡，帶著這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)由課堂自然延伸到課外，可想而知，他們會(huì)以怎樣的態(tài)度完成作業(yè)。

3.利用微課，指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，自主總結(jié)反饋

《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中要求小學(xué)生“對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”。課后復(fù)習(xí)是對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容的回顧。它是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以鞏固深化課堂上的所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化；能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺；能為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到溫故知新的作用；還能進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶能力，防止遺忘，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和條理性，他們沒有課后復(fù)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法，認(rèn)為完成老師布置的作業(yè)就是復(fù)習(xí)，這就使教學(xué)效果大打折扣。教師們也苦于沒有得力的方法幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，除了家作中布置學(xué)生聽說讀寫外，似乎沒有高招，而學(xué)生的作業(yè)興趣也被機(jī)械重復(fù)的作業(yè)方式磨損殆盡。微課的出現(xiàn)如一場(chǎng)及時(shí)雨，為處于困境中的英語(yǔ)復(fù)習(xí)帶來(lái)生機(jī)。

二、微課應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1.微課設(shè)計(jì)應(yīng)形式與內(nèi)容兼顧

優(yōu)秀的微課應(yīng)該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，好看又實(shí)用。中學(xué)生的特點(diǎn)決定必須注重微課視頻形式的生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅，否則精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可能白費(fèi)心機(jī)。因?yàn)橹袑W(xué)生還不能理解你的用心良苦，我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)必須牢記我們的服務(wù)對(duì)象的特殊性。當(dāng)然也不能過分追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性，將學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望，積極主動(dòng)構(gòu)建新知，注意教師出境或出聲不能太多，給學(xué)生充分自主思考的時(shí)間。

2.微課開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性，從微課走向微課程

微課短小精悍的特點(diǎn)決定了它必然同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點(diǎn)，所謂“成也蕭何敗也蕭何”，短小精悍既是微課的優(yōu)點(diǎn)，也是其短板。有時(shí)一個(gè)主題的內(nèi)容很難在5-10分鐘的一節(jié)微課內(nèi)完成，因此，教師應(yīng)按照一定的順序和原則，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關(guān)聯(lián)化和體系化。一個(gè)專題、一門課程的系列微課稱為微課程。將微課程體系化后，學(xué)生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識(shí)創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。從微課走向微課程，是微課發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.微課開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)有計(jì)劃，突出實(shí)用性

英語(yǔ)微課是英語(yǔ)教學(xué)的輔助資源，為了充分發(fā)揮它的功用，必須有計(jì)劃按步驟的開發(fā)應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件，自身?xiàng)l件，學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)開發(fā)應(yīng)用，突出實(shí)用性。其選題是關(guān)鍵，聚焦英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟，探究，自主構(gòu)建與能力提升。

4.課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，及時(shí)反饋，注重實(shí)效性

學(xué)生在課前通過微課自主學(xué)習(xí)，完成教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡(jiǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。endprint