周寶桃

所謂“后進(jìn)生”，一方面學(xué)習(xí)成績不太理想，另一方面生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處，“隨意”性較大。不論在哪所學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，“后進(jìn)生”作為一個(gè)群體都是客觀存在的。在農(nóng)村學(xué)校，隨著普通高中教育的大眾化，這個(gè)群體還在擴(kuò)大。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的任務(wù)還很重，應(yīng)該作為工作中的重中之重來對(duì)待。

一、剖析“后進(jìn)生”的類型

1.從德智體全面發(fā)展角度看：有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹是生非；有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯(cuò)，但身體卻很差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體很好，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

2.從智力角度看：有的學(xué)生的確不聰明，反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，所以盡管他要學(xué)，但成績一直在低位滯留，這種情況以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

3.從心理行為看：有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績也難有起色?？傊?，對(duì)“后進(jìn)生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

二、“對(duì)癥下藥”，分類施教

1.尊重后進(jìn)生，注意不要傷害他們的自尊心

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而在做后進(jìn)生的工作時(shí)，要注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。某班有一位同學(xué)，某一門課經(jīng)常不及格，不愿學(xué)，批評(píng)過好幾次，收效甚微。但這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，班主任可以同這科老師商量，讓他做這科科代表，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說：“相信你有能力干好，會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”以此激勵(lì)他在這門課上下功夫，成績往往能日漸提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心也不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場合，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)行批評(píng)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

2.善于捕捉后進(jìn)生閃光點(diǎn)

教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生并不是每個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格。每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，正是引導(dǎo)他們的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生“成功感”。

3.幫助“后進(jìn)生”確定競爭的對(duì)手，達(dá)到共同進(jìn)步

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，各方面都要競爭：比學(xué)習(xí)成績、聽講狀態(tài)、比作業(yè)完成情況等。確立競爭對(duì)手一定要注意，對(duì)手不要和自己水平相差太遠(yuǎn)，否則讓人遙不可及，起不到競爭的作用。比如本班的四名女同學(xué)，她們幾個(gè)關(guān)系很好，還是前后桌，在一起的時(shí)間多，共同的特點(diǎn)就是愛玩，上課開“小差”。后來發(fā)生了“撕試卷”事件，把她們都分開了，分開后，三名同學(xué)都比以前好些了，能跟著寫題，只有王某還和原來一樣。我對(duì)她說：“你看你的幾個(gè)好伙伴，分開后都在學(xué)習(xí)了，只有你還在玩，你頭腦比他們聰明，如果你也能和她們一樣，成績也一定會(huì)上來的。要不你和她們比一比，看誰進(jìn)步得快?！彼ь^看看那幾個(gè)都在學(xué)習(xí)，說：“那老師我以后也學(xué)習(xí)?！闭n下，我把她們四個(gè)叫到一起，分析她們的成績，在班內(nèi)的位置，如果你們四個(gè)一起努力，看看誰進(jìn)步快，進(jìn)步快的前三名，我將有獎(jiǎng)送給你們。她們也都欣然接受了，并愿意盡自己的努力去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她們上課有事可以做了，閑話自然也少了，偶爾也會(huì)玩玩，但比以前好多了。

4.給予后進(jìn)生愛心

愛是一種巨大的教育力量。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉。因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”。熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其要增加對(duì)后進(jìn)生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般說，后進(jìn)生都有自卑感，與教師感情疏遠(yuǎn)，只有親近他們，關(guān)心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對(duì)抗心理，使之誠心接受教師的教育。

“后進(jìn)生”不是不可轉(zhuǎn)化的。但在轉(zhuǎn)化過程中，切不可操之過急?！昂筮M(jìn)生”身上的不良行為不是一日養(yǎng)成的。同樣，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以奏效的，教師應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，付出很大的精力。因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”自控力差，易“好了傷疤忘了痛”，要允許他們反復(fù)。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)不要用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免他們認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。

總之，我們的教育工作要有所突破，難點(diǎn)就在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化上。要成為一個(gè)好教師，就要特別關(guān)注“后進(jìn)生”的成長。所謂“后進(jìn)生”也并不是永遠(yuǎn)一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，是越變越差，還是由“差”變好。關(guān)鍵是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。endprint