陳冬蕾

【摘 要】高中化學(xué)是學(xué)生參加高考的重要學(xué)科，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是當(dāng)前存在一定的問題即學(xué)生在高中化學(xué)作業(yè)當(dāng)中出錯率較高，糾錯的過程中效果也是差強(qiáng)人意?；诖?，本文對這一化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行糾錯分析，并且提出后續(xù)的化學(xué)糾錯教學(xué)策略，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；有效糾錯；策略；分析

學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中屢次會出現(xiàn)同一類的問題，發(fā)現(xiàn)錯誤、糾錯效果甚微，為此學(xué)生煩惱，教師更是焦急萬分。化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，有著自己的學(xué)科特點，也在高中被稱為是第二項外語，其中有文科需要記憶的知識，也有理科的邏輯思維，因此在學(xué)習(xí)中存在一定困難。以下對高中化學(xué)教學(xué)中的有效糾錯策略進(jìn)行研究分析，旨在能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤分析

（一）學(xué)生出現(xiàn)錯誤思路的原因分析

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和邏輯思維能力、審題能力和系統(tǒng)分析能力，但是依然存在諸多問題，其中一個關(guān)鍵因素即信息的處理能力較為薄弱，經(jīng)過實踐調(diào)查分析，在一道化學(xué)題當(dāng)中，只有一半的學(xué)生能夠找到新的信息，可是對于使用信息卻無從知曉，未能夠?qū)⑿滦畔⒑驮}進(jìn)行有效聯(lián)系。還有一部分學(xué)生未能夠?qū)⒆兞枯^好的控制，實驗與化學(xué)知識聯(lián)系不足，這些都是經(jīng)常出錯的主要原因。思維敏捷性的缺失也是其中要點，部分學(xué)生盡管做題的速度非?？斓浅鲥e率也非常高，由此可以推斷，知識的連貫性和思維的嚴(yán)密性在整體上都表現(xiàn)出欠缺的一面。最后總結(jié)，學(xué)生錯題的原因基本為化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，審題不仔細(xì)、思維定勢，變量處理能力和實驗設(shè)計能力不足、思維整體性，嚴(yán)密性欠缺等。

（二）學(xué)生化學(xué)錯誤實例分析

二、高中化學(xué)教學(xué)中有效糾錯策略

（一）巧用錯題引起學(xué)生共鳴

高中化學(xué)教師在新課程改革的背景之下進(jìn)行教學(xué)，需要標(biāo)新立異，需要突破傳統(tǒng)的慣性思維，樹立起新的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要建立起以學(xué)生為主體的課堂。使用錯題資源進(jìn)行知識講解不僅僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，還能夠在一定程度上減少學(xué)生出現(xiàn)錯題的概率，在這一探索過程中需要教師關(guān)注的重點是如何使用錯題資源提升教學(xué)的有效性。錯題，引起學(xué)生的共鳴和興趣才能夠讓學(xué)生有繼續(xù)聽講以及探索的欲望，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)過程中教師可以從審題認(rèn)真，答題規(guī)范、思維縝密，邏輯突出、認(rèn)真檢查，剔除錯誤這幾個方面入手分析。例如，教師給出一道化學(xué)問題，讓學(xué)生自己去“找茬”，探索是否存在問題，這樣不僅僅課堂氛圍被激發(fā)，而且學(xué)生的積極性主動性也能夠得到增強(qiáng)，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，是靈動智慧發(fā)光的地方，只有課堂充滿生機(jī)才能夠改變以往沉悶的的教學(xué)方式，也才能夠讓學(xué)生將自己的注意力轉(zhuǎn)移到錯題糾正教學(xué)當(dāng)中。

（二）增強(qiáng)實驗設(shè)計，提升學(xué)生化學(xué)實踐反應(yīng)能力

化學(xué)本身是一門需要基礎(chǔ)知識加實驗的學(xué)科，要學(xué)生親自動手才能夠掌握精髓。以往很多錯誤的出現(xiàn)基本可以歸結(jié)于學(xué)生實驗設(shè)計缺乏，實驗不足造成的。在一道實驗設(shè)計題目當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)錯誤主要是對化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的生成物、反應(yīng)物、發(fā)生的變化都不了解，因此實驗結(jié)果也無從知曉。面對這樣的問題，教師要提升學(xué)生的實驗操作次數(shù)，加強(qiáng)實驗設(shè)計的分析，首先確定為什么而做實驗，實驗的目的是什么，其次，考慮通過哪些化學(xué)原理進(jìn)行實驗，要怎樣去做，最后是實驗操作的相關(guān)問題。這樣一道化學(xué)實驗設(shè)計題就能夠簡單的完成，條理和思路也更加清晰。學(xué)習(xí)本身是一個不斷犯錯的過程，犯錯糾錯也是思考的過程，因此教師在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。教學(xué)中建立起糾錯模式，針對存在錯誤的知識要及時的糾正、深化理解和鞏固，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力，也能夠在不斷的糾錯過程中養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題，思維縝密的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，本文對高中化學(xué)教學(xué)中有效糾錯策略進(jìn)行分析，列舉出學(xué)生在做題時的錯誤思路，后續(xù)對教師如何指正進(jìn)行闡述，學(xué)生需要仔細(xì)認(rèn)真審題，使用已學(xué)知識化解問題，教師要循序漸進(jìn)，針對問題根源找出解決辦法。

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