李翠芳

【摘 要】數(shù)學是初中教育中較為重要的組成部分，學生需要通過對教科書的閱讀，掌握相關定理和公式的含義，為之后的學習打下基礎。本文通過實例分析，對提高初中學生數(shù)學閱讀能力的方法進行研究。

【關鍵詞】初中；數(shù)學；閱讀能力

在數(shù)學教學的過程中，我深深地的體會到，對于剛進入初一的學生來說，在他的腦海里閱讀應該都是學語文的事。很少懂得數(shù)學也要認真閱讀的重要性。近年來，閱讀理解題成了各地中考的新亮點，先閱讀例題后，仿照得出結論，加以運用或創(chuàng)新運用題目出現(xiàn)較多，中考中實際應用題的份量越來越重，有的文字簡直可以媲美一篇小作文，這就要求學生要有較強的閱讀能力，很多學生對此類型題的解答束手無策，這就是數(shù)學閱讀能力差導致的。蘇霍姆林斯基說過“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利掌握知識的”。也就是說閱讀能力是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。這就要求教師在教學過程中要時刻以學生為主導，注重教學方法，讓學生積極主動地參與體驗到教學過程中，并在這一過程中構建新知，養(yǎng)成自主學習的思想與習慣。于是培養(yǎng)學生的閱讀能力便成了自主學習的核心問題。所以，老師在數(shù)學課堂教學中要有意識、有目的地引導、指導學生學會閱讀，從而提高閱讀能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，為學好數(shù)學打下良好的基礎。

一、閱讀中激發(fā)學生學習興趣

在學生閱讀之前，老師要先列出提綱，讓學生根據(jù)提綱有針對性的、有目的性地去讀，保證學生在閱讀時知道讀什么，在閱讀中找什么，這樣才能把書讀懂、讀透。開始的時候設置的問題要簡單化，學生只要用心去讀就能解決，讓他們從數(shù)學閱讀中嘗到“甜頭”，找到成就感。這時發(fā)現(xiàn)了他們的點滴進步，及時熱情地給予鼓勵，從而激發(fā)和鞏固他們閱讀的興趣。

二、閱讀中探索發(fā)現(xiàn)研究

閱讀是思考探索研究的前提和基礎，在學生深入理解基本概念和基礎知識的基礎上，要創(chuàng)設良好的問題情境，層層深入地進行問題的設計。

要設計一些富有探索性的問題。

例如：“三角形內(nèi)角和”的一節(jié)中的自學提綱的是：

1.找出三角形的概念。

2.找出三角形的三要素，請舉例說明。

3.三角形的內(nèi)角和是多少度呢？你是通過什么方法來驗證的呢？思考后請你說一說。（撕紙拼圖，通過添加不同類型的輔助線，利用平行線的知識進行推理論證等等）

學生弄懂前兩個問題后，鼓勵學生在理解理論知識的基礎上結合實例大膽的探索定理得來的過程，雖然這個問題對于學生剛開始來說不一定能掌握的很好，但他們親自經(jīng)歷了這個定理的發(fā)現(xiàn)、探索，總結的過程，不僅對知識的來龍去脈感受較深，而且還享受到了探索、發(fā)現(xiàn)、研究的喜悅，從而極大的提高了學生讀書的積極性，激發(fā)起學生強烈的求知欲，同時，也能激活和發(fā)展學生的思維。

三、閱讀中總結提煉

在閱讀時，指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點、難點和關鍵。對于概念、性質(zhì)、定理、公式不能簡單的背誦，要逐字、逐句的推敲、剖析，直到弄懂其真正的含義。逐步讓學生養(yǎng)成讀書時動手、動眼、動腦時多種器官合成運作的習慣。另外，要與其它相近的概念加以類比、區(qū)分、總結、歸納，加深理解、歸納，整體把握。這樣閱讀時就要掌握一定的方式方法。第一遍粗讀。先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握整節(jié)的知識概貌。第二遍精讀，劃出重要語句，找出關鍵詞，把文字性的知識，經(jīng)過分析用代數(shù)式或者是幾何符號語言來表達，有助于清楚地審題。例如，“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”。在句的關鍵詞“在同一平面內(nèi)”、“兩條直線”、“不相交”。經(jīng)過對關鍵司的推敲，進一步的理解掌握平行線的定義。第三遍復讀題目，做完題目后要重新讀題，哪些已知條件，等量關系還沒有用上，哪些問題還沒有解決好，哪些要求還沒有達到。這樣即見“樹木”，又見“森林”的閱讀，能夠真正使學生把所學內(nèi)容變?yōu)閷W生自己的東西。

四、因材施教靈活把握

由于受主客觀因素的影響，學生的閱讀愿望，閱讀能力都不一樣，但老師不能放棄任何一名學生，所以在布置預習、閱讀任務時就要從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待。對于成績較差的學生只要能理解并正確敘述定義、定理、法則，并會用它們解決基本問題就可以了。把有一定難度的問題，探索性的問題留給成績較好的、閱讀能力強的學生，讓他們進一步研究、探索、發(fā)現(xiàn)。這樣學生們就都在各自的起點上不斷前行。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，我們教學生愛看書，勤看書，會看書，看懂書就是為了使學生獲得終生學習的本領。當然閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，我們將把閱讀的培養(yǎng)滲透到日常的教學當中來，只要堅持實踐就必有收獲。

【參考文獻】

[1]陳達培.“閱”中有題 “讀”數(shù)有方——初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中學數(shù)學研究：華南師范大學，2016（7）：2-5

[2]高安艷.淺談初中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].科教導刊：電子版，2016（6）：84-84endprint