惲菲+黃曉燕+潘雪英+李勇

摘要：本文分析了新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，探索了新媒體環(huán)境下藥劑學(xué)課程信息化教學(xué)改革策略。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息素養(yǎng)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，不斷提升教學(xué)吸引力。

關(guān)鍵詞：新媒體；藥劑學(xué)；信息化教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）10C-0022-03

藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容。隨著全球信息化時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來了以慕課和微課為代表的多種新興教學(xué)變革，給傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)提供了新思路。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，這意味著新媒體技術(shù)給教育帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給教育提供了無(wú)限發(fā)展空間。本文擬結(jié)合當(dāng)前高職藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析新媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的深遠(yuǎn)影響，探討新媒體環(huán)境下藥劑學(xué)信息化教學(xué)改革的策略。

一、新媒體環(huán)境下藥劑學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新媒體主要依托不斷發(fā)展的數(shù)字信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破傳統(tǒng)的傳播媒介，形成以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等為終端的新的媒體形態(tài)，是繼報(bào)刊、戶外、廣播、電視等傳統(tǒng)四大媒體以后發(fā)展起來的“第五媒體”。[1]與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有信息傳播的即時(shí)性、交互性、呈現(xiàn)方式的立體化等特征，使得傳播方式逐步從單向變?yōu)殡p向，乃至多向。在新媒體蓬勃發(fā)展的影響下，藥劑學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)抽象、繁雜、分散，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的填鴨式灌輸課堂缺乏活力，師生互動(dòng)不足，效率極低。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教師和學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)相對(duì)均等，以往學(xué)生需要請(qǐng)教老師的問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑迅速尋求答案，教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。[2]在新媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的關(guān)系并非一成不變，學(xué)習(xí)的過程從啟動(dòng)到展開再到評(píng)價(jià)，教師的角色也在引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和組織者中動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。新形勢(shì)對(duì)教師提出了更高的要求，必須不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心組織課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角。

（二）傳統(tǒng)課堂吸引力不足

在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)資源相對(duì)陳舊，資源不夠豐富，依舊停留在靜態(tài)資源等低層次，碎片化資源嚴(yán)重不足，難以吸引“微”時(shí)代高職學(xué)生；部分優(yōu)質(zhì)資源處于封閉狀態(tài)，分散孤立，難以共享增值。

職業(yè)院校教學(xué)的重要目的是面向工作崗位的能力培養(yǎng)，隨著國(guó)家藥品GMP制度的不斷完善和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于場(chǎng)地、設(shè)備、師資等條件的限制，與國(guó)家GMP規(guī)定的藥品現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求相脫節(jié)，教學(xué)效果并不理想，難以滿足工作崗位的能力要求。

傳統(tǒng)藥劑學(xué)課堂讓90后高職“新人類”感到無(wú)趣、無(wú)味，他們成長(zhǎng)于“讀屏”時(shí)代，是典型的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“數(shù)字原住民”。新人類熱愛新事物，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求，能嫻熟利用各種新技術(shù)，更期待信息化教學(xué)課堂，尤其對(duì)微視頻、Flash動(dòng)畫、課堂教學(xué)新軟件等興趣濃郁，這就需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種新技術(shù)和新方法提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、新媒體環(huán)境下藥劑學(xué)信息化教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師信息素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，信息化教學(xué)的有效開展離不開教師的數(shù)字化教學(xué)能力。2016年1月14日，新媒體聯(lián)盟NMC發(fā)布的《2016年新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望——地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》指出：要將技術(shù)與教師教育相融合，培養(yǎng)教師的數(shù)字能力。面對(duì)新媒體環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)有效性的挑戰(zhàn)，高職院校教師應(yīng)密切關(guān)注新媒體技術(shù)新動(dòng)態(tài)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)探索實(shí)踐，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)高職校的內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，為學(xué)習(xí)者提供更加適合的教育。多數(shù)學(xué)校的藥劑學(xué)教研團(tuán)隊(duì)由老、中、青三代構(gòu)成，中青年教師本身就是新媒體的運(yùn)用者，能較好的適應(yīng)新媒體帶來的挑戰(zhàn)；老年教師則對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉度較差，一般以傳統(tǒng)授課方式為主，對(duì)新媒體不甚了解，難以適應(yīng)。[3]因此，中青年教師應(yīng)自覺提高自身媒介素養(yǎng)，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；而老年教師也應(yīng)積極與中青年教師交流學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建“雙主體”模式，充分認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。

（二）構(gòu)建數(shù)字化資源庫(kù)，提升教學(xué)吸引力

為提升資源庫(kù)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)藥劑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用信息技術(shù)手段將素材有機(jī)整合，構(gòu)建數(shù)字化資源庫(kù)。[4]教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，梳理藥劑學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)習(xí)者的角度研究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)適宜的表現(xiàn)形式，創(chuàng)建信息化教學(xué)配套的教案、學(xué)案和PPT；搜集素材，充分利用現(xiàn)有素材并進(jìn)行篩選，剔除質(zhì)量較差或重復(fù)的素材，分析現(xiàn)有的多媒體素材與適宜表現(xiàn)形式的差距，對(duì)素材進(jìn)行整理、加工、優(yōu)化并分類，使之更貼合教學(xué)需要。隨著以開放、共享為理念的教育資源的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)興起，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)重新創(chuàng)作多媒體素材，根據(jù)單元重難點(diǎn)，做好素材的設(shè)計(jì)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將資源進(jìn)行碎片化處理，建立系統(tǒng)化的課程微視頻庫(kù)；充分利用微信公眾號(hào)，對(duì)建立的微課資源進(jìn)行二維碼編碼，便于學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn)，通過掃描相關(guān)二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，貼近“微”時(shí)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。教師還應(yīng)注重課堂延伸，建立知識(shí)拓展資源，提供本課程最新研究動(dòng)態(tài)及新劑型新技術(shù)等領(lǐng)域的最新文獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視角，緊跟行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。

在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建數(shù)字化資源庫(kù)管理系統(tǒng)。按照藥劑學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)三級(jí)目錄，將數(shù)字化資源按照所屬章節(jié)上傳，對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行集中存儲(chǔ)與管理，同時(shí)構(gòu)建友好用戶使用界面，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，越來越多的教育者關(guān)注移動(dòng)教育APP，注重移動(dòng)教育APP客戶端的開發(fā)與應(yīng)用，營(yíng)造更為便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終，通過教師和學(xué)生對(duì)資源庫(kù)的使用反饋，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和移動(dòng)教育APP資源庫(kù)的持續(xù)建設(shè)和改進(jìn)。endprint

（三）構(gòu)建開放式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，教師要靈活應(yīng)用《藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)》開發(fā)模擬工廠，積極推進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化建設(shè)，構(gòu)建開放式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放和共享。一方面，實(shí)現(xiàn)藥劑學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享，向?qū)W生提供不受時(shí)空限制的開放式的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，使其能夠在線進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂由于實(shí)際條件的限制，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的缺憾，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，通過調(diào)查藥品研發(fā)及生產(chǎn)企業(yè)對(duì)藥劑學(xué)虛擬仿真技術(shù)的需求，對(duì)虛擬仿真軟件持續(xù)更新補(bǔ)充，有效對(duì)接生產(chǎn)崗位，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，構(gòu)建開放式的校企共建共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)校就能在模擬環(huán)境下進(jìn)行模擬生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)與藥品生產(chǎn)企業(yè)零距離接軌。[5]

（四）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，深度融合信息技術(shù)與課程教學(xué)

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助手段，其根本目的是把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來。如果不能將信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，信息技術(shù)的作用將成為“無(wú)源之水”。信息技術(shù)的出現(xiàn)并不會(huì)使教學(xué)這項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)變得簡(jiǎn)單，但可以為教學(xué)帶來革新性的變化。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將構(gòu)建的教學(xué)載體與課程教學(xué)深度融合，[6]充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用。

在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)善于將新媒體反映出來的熱點(diǎn)話題與藥劑學(xué)課堂緊密聯(lián)系，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。課前，教師應(yīng)充分利用新媒體多樣化的形態(tài)，在構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)或移動(dòng)APP上發(fā)布課前任務(wù)書與教學(xué)資源，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)，同時(shí)拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，使不同觀點(diǎn)在新媒體平臺(tái)上交流碰撞，為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)不受時(shí)空限制的開放、互動(dòng)平臺(tái)，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的學(xué)習(xí)共同體。

在教學(xué)過程中，教師要善于整合教學(xué)資源，注重信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分利用信息化手段解決教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中合理、巧妙地利用豐富的圖片、動(dòng)畫、微視頻等不同形式將教學(xué)重難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，適時(shí)融入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，再結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)過程，營(yíng)造立體化的學(xué)習(xí)情境，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，注重師生互動(dòng)，引發(fā)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。教師還要善于將新媒體資源與當(dāng)前流行的教學(xué)方法融合起來，建立混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”教育的融合，拓展教學(xué)空間。

課后，教師可以通過多種新媒體形式（微信、微博、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP等），多渠道與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生答疑解惑，增進(jìn)師生情感交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷，有效解決傳統(tǒng)課堂學(xué)生與教師交流比較困難的難題。教師還可以在教學(xué)平臺(tái)上分層布置作業(yè)，線上進(jìn)行作業(yè)批改，及時(shí)了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)的有效性。

總之，隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)裂變式發(fā)展，新興媒體發(fā)展迅猛，教師在教學(xué)中要積極利用新媒體技術(shù)提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面合理利用信息技術(shù)構(gòu)建和共享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)；另一方面，精心安排教學(xué)內(nèi)容，注重信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。

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責(zé)任編輯：謝傳兵endprint