魏寧

這一段時間，在媒體上看到的一些消息讓我著實(shí)吃了一驚！比如，一篇文章中說：“新學(xué)期開始，有不少學(xué)校宣布，放棄電子備課，回歸手寫教案。理由是，電子備課讓有的教師不再備課，直接從網(wǎng)上下載課件?！逼鋵?shí)，這些學(xué)校的做法在現(xiàn)實(shí)中總會時隱時現(xiàn)，甚至就在我們的周邊，你或多或少也聽到過某某學(xué)校對信息技術(shù)持排斥的態(tài)度。我就曾經(jīng)接觸過這樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對信息技術(shù)很反感。理由和前面類似，大致就是信息技術(shù)讓教師產(chǎn)生了惰性，導(dǎo)致了教師基本功的退化，以至于教師離開信息技術(shù)就不會上課了等等。有的校長甚至在教師的培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)禁止使用信息技術(shù)，回到傳統(tǒng)的一支粉筆加上一塊黑板，還給這樣的課起了一個好聽的名字——“素課”。

應(yīng)該說，這類現(xiàn)象絕對不是當(dāng)下學(xué)校教育中的主流現(xiàn)象，也絕不代表學(xué)校管理者、教師對信息技術(shù)價值的主流認(rèn)知。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)超過了二十年，對于信息技術(shù)在教育中的作用、價值，從教師到學(xué)生，從學(xué)校管理者到社會，早已形成共識。這個共識正如《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中所表述的：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響?！蔽蚁嘈牛總€身處信息技術(shù)環(huán)境下的教師都經(jīng)歷了這一變革的過程并受益其中。

二十年來，信息技術(shù)給教師的教學(xué)帶來了革命性的影響，它拓寬了教學(xué)資源，改變了教學(xué)環(huán)境，提升了教育質(zhì)量，給教師帶來了實(shí)實(shí)在在的益處。就拿這些校長反對的電子教案來說，制作電子教案的過程是一個艱辛的過程，制作它的教師絕不會是懶惰的教師；在課堂上如何應(yīng)用電子教案本身就是教學(xué)的基本功，何況真實(shí)的課堂還需要通過縝密的教學(xué)設(shè)計把電子教案無縫嵌入。這又怎會導(dǎo)致教師基本功的退化呢？

至于信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象，我們首先要認(rèn)識到，不存在沒有負(fù)面效應(yīng)的工具，但只要這個工具能解決的問題比它帶來的問題多，就應(yīng)該勇于嘗試。如果你一定要先保證信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用中不出現(xiàn)任何問題，那你恐怕只能回到粉筆加黑板的時代了。

那我們又該如何解決信息技術(shù)帶來的負(fù)面現(xiàn)象呢？說到底只能通過技術(shù)自身的發(fā)展來解決。比如，文中提到的“電子備課讓教師不再備課，直接從網(wǎng)上下載課件”這一現(xiàn)象，確實(shí)在某些教師身上發(fā)生著。要想杜絕這一現(xiàn)象，依然要依靠技術(shù)手段，如現(xiàn)在的一些抄襲檢測軟件或查重軟件，已經(jīng)可以追蹤到網(wǎng)上的PPT等類型文件，校長完全可以在檢查教師教案時對可疑教案進(jìn)行相關(guān)檢測，對確實(shí)存在大面積抄襲現(xiàn)象的教師予以警示。此外，越來越完善的網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)機(jī)制，無形中對這類現(xiàn)象起到了限制作用。這些都是技術(shù)自身的發(fā)展給出的解決方案。

這個時代早就是信息化的時代了，技術(shù)的飛速發(fā)展每天都在改變著人們的工作與生活。相比之下，技術(shù)對教育的改變反而顯得有點(diǎn)緩慢。因此，對教育信息化來說，“發(fā)展就是硬道理”。我們要相信，不斷發(fā)展的信息技術(shù)會帶給教師、學(xué)生越來越多的好處，并且，也只有不斷發(fā)展的信息技術(shù)能解決教育信息化過程中不斷出現(xiàn)的新問題。endprint