王錦娣

【摘要】農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生相比，在一些方面存在較大差距，因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的班級管理和教學工作中，鄉(xiāng)村教師更應幫助學生樹立信心、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，加強素質(zhì)教育，制定符合學生身心發(fā)展的規(guī)章制度，做學生的知心人。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；信心；素質(zhì)教育；知心人

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尤其是初級中學的學生以農(nóng)村學生為主，他們與城鎮(zhèn)學生的條件相比處于劣勢，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師，只有全面地了解與掌握學生的情況，處理好他們出現(xiàn)的問題，才能更好地組織教學。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學學生的類型

一是父母在當?shù)貜氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學生一直在父母身邊，家庭經(jīng)濟條件一般。學生升入初中時能夠自覺地遵守學校與班級的紀律，學習很刻苦，在同學中能很好地起到表率與模范作用。

二是父母在當?shù)貜氖律虡I(yè)活動，經(jīng)濟條件較好。學生的生活條件比較優(yōu)越，但由于父母生意很忙，很少與他們談心，造成這部分學生的個性較強，不服從學校管理。

三是父母長年在外地打工，自己獨自在家或者跟著爺爺奶奶一起生活，只有在節(jié)假日才有機會回到父母身邊，享受和父母之間難得的一份親情，家長出于愧疚的心理，對孩子的要求基本是有求必應，不經(jīng)意間助長了他們的驕縱心理。也有的學生小學在父母打工所在地學校讀書，初中才回到本地就讀，他們平時受到的約束較少，比較任性并且自以為是，對班級日常管理不太聽從。

二、加強農(nóng)村學生培育的途徑

（一）幫助學生樹立自信心

愛因斯坦說：“自信是邁向成功的第一步?！背跻恍律胄r，面對新環(huán)境，原先的優(yōu)勢或者特長在某種程度上被削弱，他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了強烈沖擊，進而在學習、生活和交往過程中都出現(xiàn)了一定的困難。因而教師首先要解決的是幫助學生面對新環(huán)境樹立信心，同時幫助有自卑心理的學生克服自卑問題，只有在學生心理上營造平等、寬松的環(huán)境，才能確保班級管理和教學工作的順利推進。

（二）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點

農(nóng)村學生身上有很多閃光點，有時候他們自己并沒有發(fā)覺，加之生活條件的惡劣，導致學生長期存在自卑心理，最終阻礙了他們的發(fā)展。對于學習刻苦、成績優(yōu)良但家庭經(jīng)濟情況十分拮據(jù)的學生，教師可以通過班會形式幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并加以鼓勵，贊揚其自強不息的品質(zhì)，從而增強學生的自信心。

（三）為學生展示才華營造氛圍

有些農(nóng)村學生在體育、音樂、繪畫、書法等方面有一定的天賦，班主任可以為他們創(chuàng)造充分展示自己特長的機會，通過興趣和特長激發(fā)學生學習的積極性，并進而營造整個班級積極向上的氛圍，對班級管理和教學工作能起到重要的促進作用。同時，對于建設團結(jié)、活潑的班風也能起到催化劑的作用，不僅能豐富農(nóng)村學生的課外生活，也能彰顯農(nóng)村學生素質(zhì)教育的重要性。

（四）遵循學生身心發(fā)展規(guī)律制定規(guī)章

還有一些農(nóng)村學生，由于平時父母不在身邊或者父母雖在身邊但很少過問他們的學習、生活，以致養(yǎng)成很多壞習慣：曠課、撒謊、上網(wǎng)、與不良社會青年交往等。還有的學生，父母不在家，家里的大小事務，全靠他一人，時間一長也會滋生很多的壞習慣。因此，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律制定規(guī)章，加強嚴格高效的管理十分重要。

（五）做學生的知心人

由于農(nóng)村學生一般家住得遠，平時都是在學校寢室里住或者在校內(nèi)外租房住，遠離父母，平時有什么委屈、煩惱，很少能與其他人交流。因此，班主任要主動多與他們溝通，多關(guān)注他們的思想情況。雖然大多數(shù)同學自立性強，生活上能自理，但在心理上仍然需要長輩、老師、朋友的關(guān)心。

泰戈爾曾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，是卵石溱于完美。”教育亦然。在廣闊天地長大的農(nóng)村孩子雖然有著這樣那樣的問題，但他們身上也閃耀著自立、自強、不畏艱苦等優(yōu)點。教師要積極發(fā)現(xiàn)他們的問題，幫助解決問題，走近他們的生活，只有這樣，才能讓他們充分展示自己的才華，從而在更和諧、更輕松的氛圍中學習生活。

（作者單位：宣城市宣州區(qū)黃渡初中）